会计信息管理可研报告-专业教学资源库备选项目材料

高等职业教育

会计信息管理专业教学资

源库项目可行性研究报告

国家高职院校会计信息管理专业

教学资源库建设项目联合申报组

二〇一六年七月四日

高等职业教育会计信息管理专业教学资源库项目

可行性研究报告

国家高职院校会计信息管理专业

教学资源库建设项目联合申报组

一、项目概况

（一）项目名称

国家高等职业教育会计信息管理专业教学资源库建设项目

（二）建设目标

1．总体目标

通过“校政企”联合对职业标准、职业岗位和专业标准的分析论

证，搭建“PC端+移动端二位一体”的资源库架构，构建“核心课程

系统+综合实训系统+虚拟创新系统”的结构化课程体系，建设并推广

具有高等职业教育特色、符合专业发展方向的数字“应用和共享”型

会计信息管理专业教学资源库，见图1。

1

图1:“PC端+移动端二位一体”资源库架构

通过信息化网络信息技术和远程教育手段，为专业在人才培养模

式、课程建设、教材开发、保障运行机制、评价机制、师资培养、实

训基地和虚拟场景建设等方面提供一个资源共享和相互交流的平台；

为学校、企业、行业、政府合作育人和社会服务提供一个基于专业层

面的开放的合作平台；为培养学生自主学习能力、创新意识和持续发

展能力提供一个终身学习的平台；为提高就业率，合理规划职业生涯

提供一个服务的平台；为校、企和学生提供会计信息管理专业资源检

索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培

训等服务，满足在校教学、在岗培训、终身教育等方面的共性需求，

达到1万人同时在线、每日5万人次访问量规模，不断转变学习者的

学习观念，探索新的教育载体与形式，实现优质资源共享，推动专业

教学改革，提高人才培养质量。

2.具体目标

建设一体化平台管理系统，如图2所示：其中PC端平台管理系

统（占50%）+移动端平台管理系统（占50%）构成。（见图2）

图2:运行平台管理系统

平台一体化管理系统建设素材包括混合媒体、动画、3D、文本、

视频、图像/图形、音频、程序等组成，建成后该平台将具备信息发

布系统、资源创作系统、资源定制系统、资源库系统、专业课程网站、

教师社区系统、学生自主学习系统、商务系统等8大系统与功能。

(1)PC端平台管理系统

◆专业中心

为会计信息管理专业人才培养、专业建设、课程建设、教材开发、

基地建设等提供职业调研报告、会计专业目录、会计职业考试信息等

专业信息，促进会计信息管理专业教学与行业建设的互动发展与及时

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动态更新；制订会计信息管理专业人才培养方案，为职业院校提供可

供借鉴的专业建设与人才培养的范式；为学生就业创业提供就业指导

与职业规划信息，提高学生就业创业竞争力。

◆课程中心

支持建立学习单元平台，设计形成由课程素材资源+应用平台+

课程建设方案+课程实施方案生成网络课程的资源使用途径，保证其

长期使用和持续更新。

◆应用中心

开发虚拟实训系统、能力训练和测试系统、视频课堂系统。开发

‚会计职业场景+会计岗位设计+会计岗位任务+操作角色有机结合的

3D虚拟实训平台，实现融职业认知、职业判断、业务处理、实务操

作、评价反馈、教学管理为一体的实训教学功能，激发学生参与实训

的热情，提高实训教学质量。开发按知识技能点、学习子情境、学习

情境、学习领域分层多元组题，融知识运用、测试+职业判断测试+

技能操作测试为一体的，实现即时分点测试、定期总结测试、期末综

合测试等多种测试功能，并兼具自动查错纠错及分析统计功能的能力

训练与测试系统，形成零时间教学考核与评价反馈机制。开发集上传、

同步讲义、课程选择等功能为一体的视频课堂系统，使资源使用者通

过网络直接听取教学名师名家的同步课堂教学内容，扩大教学空间，

提高学生的自主学习能力。

◆资源中心

资源数不低于1000个。具体包括：编写8门核心课程的数字一

体化主体教材、教师手册、能力训练手册，制作8门数字化课程。共

计不低于12000P的电子教学课件，制作不低于16个小时的典型工作

任务演示录像或动画，录制不低于240课时的教学全程录像并从中形

成16课时的典型示范教学资源，建设不低于15000道题的8门核心

课程的题库，并实现系统软件组题与分析功能；收集整理完成完整版、

业务版的政策法规库，实现业务与法规条文的交互搜索与使用；建设

不低于800件图片、动画、录像的票证账表库；收集制作240余个贴

近职业教学实际、具有地域特点、形式多样、内容丰富的典型案例；

收集制作总时长不低于16小时的音频视频资源和不低于1000张的图

片，以直观地反映会计工作环境、制作工艺流程、会计工具使用、会

3

计术语解析等教学内容和工作过程；收集整理不低于10家的各类型

企业的非商业机密数据，为资源建设提供原始素材。

◆测试中心

使学生可以通过PC端进行虚拟仿真测试，测试中心中的题目以

及相关知识点全部素材化，教师可以根据授课班级实际情况以及课程

难点、重点对测试内容进行自由组合。测试结果将被即时反馈，包括

成绩计算和分布统计、错题汇总等。学生通过PC端的在线测试中心

完成测试，便于打破传统课堂测试造成的物理空间限制，便于在校和

非在校生同步进行课程的考核与测试。

(2)移动端平台管理系统

◆移动课程中心

移动端三大模块之一，连接远程移动平台功能，学生与教师均可

登陆使用。具体功能包括教师可以通过移动端管理课程设置，设计教

学环节，包括调查问卷、提问、答疑、案例分析、考试、成绩管理、

课程论坛等；学生可以通过移动终端选课、完成教师所布置的课程任

务，熟悉课程体系，了解前后专业知识之间的逻辑联系。学生还可查

看课程点击量排行榜、推荐相关精品在线课程，以及查看相关课程的

评价。

◆互动学习中心

移动端三大模块之一，教师可以通过学习中心布置作业、批改作

业、设置考试、回复论坛问题等。学生可通过学习中心接收与完成新

作业、新考试、新问卷调查、新消息、新问题、新答疑、新实训、新

回复、答疑回复等事务的通知,便于学生与教师及时了解和掌握学习

任务的完成情况，也利于同学、老师之间的互动与沟通。

◆监控评价中心

移动端三大模块之一，使学生与教师可以通过移动端进行实时互

动，教师通过监控评价中心选择与设置需要进行在检查的内容，学生

通过移动端平台完成日常工作，减少了师生对物理空间的依赖，并提

高了教学评价体系的效率。

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（三）建设单位

牵头院校：广东科学技术职业学院、广东轻工职业技术学院、

广州城建职业学院

联合申报学校：广州番禺职业技术学院、广东科贸职业学院、广

州工程职业技术学院、广东岭南职业技术学院、

珠海城市职业技术学院、长沙民政职业技术学院、

苏州经贸职业技术学院、重庆财金职业学院、辽

宁经济职业技术学院、鄂州职业大学商学院、长

江职业学院、湖南财经工业职业技术学院、河南

农业职业学院、安徽审计职业学院

联合申报企业：高等教育出版社、用友新道科技有限公司、中教

畅享（北京）科技有限公司、用友畅捷通科技有

限公司、北京乐享云创科技有限公司。

二、项目建设的必要性

（一）全国会计职业教育的整体发展需要建设资源库

财会类专业是全国高职院校中开设最多，也是在校生人数最多的

专业，具有覆盖面广、受益人数多的特点，建设会计信息管理专业共

享型教学资源库，可减少资源重复投入，尽快缩小不同学校间的财会

类专业人才培养的差距，全面提高全国700余所院校职业教育水平。

（二）解决当前会计职业教育的突出问题需要建设资源库

1．会计职业教育存在的主要问题

（1）本科近似型培养目标导致了高职学生不适应经济社会的需求

高等职业院校被人们称作本科院校的“压缩饼干”，培养目标和

培养规格同本科院校没有明显的界限。随着本科院校培养目标下调为

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经济建设培养复合型应用型人才，高职院校“为生产管理一线培养高

级应用型人才”的培养目标显然定位偏高，高职院校的文科专业特别

是财经类专业与本科院校同类专业培养目标重叠，高职特征不鲜明等

问题已经不适应社会发展对高素质技能型人才的需求。

（2）学科本位型课程体系导致了学生职业能力和职业素养偏低

长期以来高职院校财经类专业的课程体系以本科学科本位的课

程体系为参照，从而导致教学内容重复、过度‚‚学问化‛的弊端，使财

经类高职院校课程体系与高等职业教育学习规律和职业成长规律发

生偏离，教学活动与职业实践之间的‚信息不对称‛，造成两者之间的

巨大差距，从而导致了学生职业能力和职业素养偏低。

（3）知识传授型教学组织造成学生综合素质结构畸型及创新意识匮乏

高职院校会计专业的教学组织普遍存在重知识传授轻实践训练

和学校关门教学的倾向，主要表现在：由“出校门进校门”的教师，

在课堂讲授书本上的理论知识，即使重视实践教学，理论教学与实践

教学也是相互脱节‛的，企业没有参与高职院校的教学改革与建设，

培养的学生‚知道是什么不知怎么做“心中有数，手上无功”‚有知识

没能力。同时，知识传授型教学严重束缚了学生思维，使其缺乏创新

意识和持续发展能力。

（4）会计信息管理岗位的分散性造成专业实训难、实习难。

高职会计信息管理专业普遍存在“实训难、实习难”的问题，其

一是由于会计工作的保密性和责任性，学生真正顶岗实习困难大；其

二是相对于会计信息管理专业每年大量的毕业生而言，实习岗位却是

零星而分散的，从而导致学生顶岗实习过程中出现了学生多岗位少、

看的多做的少、简单操作多职业判断少‚单一岗位多全程参与少等矛

盾，使学生难以在真正的职业岗位上进行实习实训。

（5）教学资源相对缺乏造成会计职业教学手段落后、形式单一

会计信息管理专业教学资源目前仅限于教材和电子课件，教学资

源缺乏特别是动态教学资源的缺乏，使会计信息管理工作过程、业务

操作示范等教学内容只能通过讲述进行传授，枯燥的表述难以完成以

‚职业判断和严格的处理流程为特点的课堂教学任务，也难以吸引学

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生自主学习。

2．资源库建设对会计信息管理专业教学改革的意义

通过建设共享性资源库可有效的解决上述会计信息管理专业职

业教育存在的问题。其重要意义主要表现在以下几个方面：

（1）通过广泛调研，建立会计信息管理专业工学结合人才培养模式，解决

本科近似、学科本位、知识传授等问题。

通过广泛的调研，明确高职会计信息管理专业‚能力本位、持续

发展的培养目标，构建‚专业+基础+持续发展‛的课程体系，制订工学

结合、校企合作为特色的人才培养方案，引导职业教育的整体方向，

提高学生职业综合能力和持续发展能力、适应社会对高职毕业生的要

求。

（2）提供虚拟实训系统+仿真性资源的实训条件，解决实习难问题

教学资源库可向学校、企业、行业、社会提供‚虚拟仿真实训系

统+仿真性实训教学资源‛的实训条件，使学生进入资源库如同走入企

业财务部门，打开虚拟实训系统，如同走上职业岗位，进行虚拟实训，

如同亲自参加业务办理和进行会计制度设计，实现全仿真实训教学目

的，彻底解决会计信息管理专业实训难和实习难的问题。

（3）提供丰富生动多形式的教学资源，增强教学的参与性和趣味性

教学资源库向教师和学生提供图片、动画、视频、文本等多种形

式的教学资源，大大丰富教师教学设计所需资源，使课堂教学由枯燥

的讲述转变为成生动的过程演示，直观的图片展示、着重培养学生职

业判断力的教学组织，增强教学过程的参与性、互动性和趣味性。

（三）培养学生创新意识、学习能力和持续发展能力需要建设资

源库

高职会计信息管理专业教学所存在的问题造成学生在创新意识、

自主学习能力和持续发展能力等方面的不足。资源库的建设与使用，

融共性需求+个性发展为一体，既考虑专业能力和基础知识学习所需，

又通过多重设计重在培养学生的职业判断能力、逻辑思维能力、知识

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迁移能力、资源应用能力和创新意识。如资源库建设中的任务演示动

画设计，采用了“任务提出——职业判断——过程选择——错误提示

——正确操作”的设计思路，使学生在学习和实训中思考、判断、创

新，在互动教学和亲身体验中提高学生的实践能力和判断能力，这是

传统的教材、课件等教学资源无法实现的。

（四）承担岗位培训任务，实现毕业生零距离就业需要建设教学

资源库

随着我国经济体制改革及用人机制的变动，高职毕业生就业已由

国家统一分配变成自主择业。在旧的分配体制下，国有单位负担有为

大中专毕业生进行实践培养的义务，不会因为学生实践能力弱而拒绝

接收，这也是导致传统高职教育重理论、轻实践、重结果、轻过程、

重知识、轻能力弊端的一个原因。然而当前毕业生就业分配采用‚双

向选择，自主择业途径，社会的竞争与效益性原则迫使用人单位必须

选择那些上手快，能力强的会计人员，而不是一个经过很长时间培养

才会闪光的金子，因此，会计信息管理专业教育必须承担起原来由用

人单位承担的全面培养具有综合能力毕业生的任务，以适应社会环境

变化对会计专业教育所提出的挑战。面对原来由国家共同承担的巨大

培养任务的转移，单一学校的教育教学资源及实力已远远不够，特别

是对于一些底子薄、基础差的职业院校而言，这一负担已过于沉重，

为此，通过校校合作、校企合作、校行合作、校政合作的模式，合全

国之力建国标性教学资源库势在必行。

（五）促进学生自主就业创业，提高职业院校就业率需要建设教

学资源库

职业院校毕业生就业情况是职业教育生存与否的前提。为此教学

资源库依托开放先进的网络条件，为学生提供就业指导与信息职业规

划指导与信息，职业资格考试测试等资源，同时开设创业教育库，收

集大学生创业的先进案例和创业优惠政策，对学生进行就业、创业指

导，提高职业院校毕业生的就业率、创业成功率。

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（六）从业人员及社会人士等非学历学习者自主学习、终身学习、

信息更新需要建设资源库

高职会计信息管理专业资源库建设不仅是学历教育的需要，也是

非学历教育的需要。目前，我国有1200万会计从业人员和数以百万

计的会计自主学习人员，随着会计信息管理行业的迅速发展，社会学

习者需要及时更新的会计信息和标准化规范化的业务指导，资源库持

续更新的开发要求‚校企结合的开发途径和‚国标型的开发标准，为

非学历教育提供了一个良好的自主学习、终身学习和信息更新的平台，

充分发挥了教学资源的社会效益，实现教育与行业的互动发展。

（七）推进中小企业标准化管理进程需要建设资源库

目前，我国企业数量中95%的为中小企业，中小企业在我国经济

建设和社会发展等方面起着不可替代的作用。但是由于中小企业人才、

资金等方面的限制，与大中型企业相比，中小型企业没有能力进行管

理规范化的设计，这也是阻碍当前中小企业发展的主要原因，会计信

息管理专业资源库的建设，在为教学服务的同时，也可为中小企业提

供职业标准、任务演示、政策法规、虚拟实训等资源，实地实景实境

为中小企业进行制度设计和规范操作。其推广和应用，将大大推进我

国中小企业管理标准化、规范化进程，提高我国大多数企业的管理水

平。

（八）引导行业发展，实现职业考核“理论实践一体化”需要建

设教学资源库

目前，我国会计信息管理职业考核主要采用理论考核方式，由于

测试条件所限，这种考核方式一直无法有较大的改变。但事实上唯理

论考核的后果是，会计从业人员上岗后由于实践技能差，职业能力低

而不能胜任会计工作，导致会计信息低下等。为此，资源库在建设过

程中，从行业人才培养和行业发展的角度出发，研发了理论实践一体

化能力测试系统，并实现了随时随机考试，解决了当前职业考核重理

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论轻实践的问题和工作时间与考核时间冲突所造成的矛盾，推动职业

考核的发展进程和科技品质。

（九）扩大中国职业教育的国际影响需要建设教学资源库

会计国际趋同要求会计职业教育必须具有国际视野，探求国际国

会计职业教育的共同规律，创新学习的途径与方法，扩大中国职业教

育的国际影响，是教学资源库建设的又一重大意义。

三、项目建设的可行性

（一）职场调研广泛充分

为了准确定位高职会计信息管理专业人才培养目标，根据职业岗

位任务构建课程体系，分析职业能力构成，开发基于工作过程系统化

的课程，全面改革高职会计信息管理专业教学组织形式，我们通过多

种途径和形式对企业、学校和学生进行了广泛、充分的职场调研，并

以其为依据制订了会计信息管理专业人才培养方案，作为专业建设的

基础。

调研的相关情况如下：

1．调研对象与调研方式（见表1）

表1调研对象与调研方式对照图

序号调研对象专家座谈会、调研方式

1行业企业专家专家座谈会、实地调研

2专业教师研讨会、问卷调查

3用人单位用人单位座谈会、问卷调查

4毕业生毕业生座谈会、毕业生创业经验交流会、问卷调查

5会计从业人员采集上海会计学院中国会计视野网的调研信息

10

2．调研内容

（1）行业企业专家调研内容（见表2）

（2）毕业生（见表2）

表2毕业生调研内容与调研方式

序号调研内容调研方式

1个人基本信息问卷调查

2教学内容与工作需求对口度调查毕业生座谈会

3学校教育与工作需求缺口内容调查毕业生座谈会

4会计信息管理专业能力调查毕业生座谈会、问卷调查

5会计信息管理专业职业方法能力调查毕业生座谈会、问卷调查

6会计信息管理专业职业社会能力调查毕业生座谈会、问卷调查

7最喜欢的教学方法问卷调查

8最不喜欢的教学方法问卷调查

9最喜欢的教学手段问卷调查

毕业生创业经验交流会、毕业生

10素质拓展要求

座谈会

毕业生创业经验交流会、毕业生

11持续发展情况调研

座谈会

12后续学习内容与途径调研问卷调查

13职业考试情况调研问卷调查

14会计职业最重要的职业素养排序问卷调查

15会计职业最重要的职业能力排序问卷调查

毕业生创业经验交流会、毕业生

16就业指导需求调研

座谈会

毕业生创业经验交流会、毕业生

17职业规划需求调研

座谈会

18职业变迁途径调查毕业生座谈会

19高职毕业生就业优势调研毕业生座谈会

20高职毕业生就业困难调研毕业生座谈会

（3）会计信息管理从业人员（表3）

表3会计从业人员调研内容与调研方式

11

序号调研内容调研方式

1初级会计信息管理人员入职条件调查

2普通会计信息管理人员社会需求硬件框架调查

3普通会计信息管理岗位薪资情况调查

4会计信息管理基层岗位社会需求硬件框架调查

5会计信息管理基层管理人员市场价值调查

6会计信息管理中层管理岗位社会需求标准框架调查

7会计信息管理中层管理人员市场价值调查

8会计信息管理高层管理岗位社会需求标准框架调查

9会计信息管理高层管理人员市场价值调查

10会计信息管理人员能力框架报告

11基层会计信息管理人员招聘需求调查

12中层会计信息管理人员招聘需求调查

13内部审计人员招聘需求调查

14注册会计师职业技能和职业道德重要度调查报告

15会计资格考试知名度指数排名

16财会类资格考试的价值评价

3．报告与结论

上述调研结果通过会议记录、实地调研记录、问卷调查分析报告、

公开信息分析报告等形式呈现，属于专业层面的调研结论作为专

业人才培养方案的制订的依据，属于课程层面的调研结论作为课程开

发的依据，属于资源层面的结论作为资源建设方案的依据。

（二）系统设计合理可行

在充分进行调研的基础上，按照“调研——确定培养目标——构

建课程体系——制订人才培养方案——制订资源建设方案——构建

资源库平台层次——划分资源类型——搭建各级管理平台——设置

素材资源子库”的思路对资源库进行系统设计，分别建设以PC端和

移动端为支撑的平台管理系统，将资源、信息、商务在PC端建设以

老师需求为中心的专业中心、课程中心、应用中心、资源中心，在移

动端建设以学生为中心的移动课程中心、互动学习中心、在线测试中

心，将资源分为指导性资源、学习性资源、拓展性资源、支持性资源，

分别适应职业院校专业与课程建设、教师、学生和社会学习者教学、

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学生持续能力创新能力培养、学生就业及社会人士搜索信息等需求。

在原有专业建设基础上，将管理平台划分为PC端平台和移动端

平台两大管理系统，见图3。

图3：教学资源库平台管理系统设计图

（三）建设团队实力突出，优势明显

1.团队组成情况

建设团队由全国骨干院校与行业企业深度参与，社会影响力强，

认可度高，优势明显。

会计信息管理专业教学资源库开发建立了“校企政行”四方联

动的建设团队，企业行业深度参与，社会影响力强，认可度高，优势

明显。

表4会计专业教学资源库项目团队组成情况表

项目负责人：杨智慧教授/高级会计师广东科学技术职业学院财金学院副院长

项目首席顾问：赵丽生教授山西财政税务专科学校校长、教育部高职高专经济类教指委财会专业

委员会主任、国家级会计专业教学资源库项目负责人

核心课程课程负责人及所属院校参与院校参与政府、行业、企业

课程

1刘捷萍广东岭南职业技术用友新道科技有限公

建设

U8供应链广东科学技术职业学院学院、广州工程技司、用友畅捷通科技有

组

2王媚莎术职业学院、鄂州限公司、高教出版社、

13

广州城建职业学院职业大学中教畅享（北京）科技

3顾全根有限公司、北京乐享云

苏州经贸职业技术学院创科技有限公司

1杨智慧广东岭南职业技术用友新道科技有限公

广东科学技术职业学院学院、重庆财金职司、广州广成会计师

2谭素娴业学院、河南农业事务所、金税科技有限

U8财务链广州工程技术职业学院职业学院公司、高教出版社、中

3郭传章教畅享（北京）科技有

辽宁经济职业技术学院限公司、北京乐享云创

科技有限公司

1王媚莎广州番禺职业技术用友新道科技有限公

广州城建职业学院学院、珠海城市职司、珠海国睿会计师事

2刘志娟业技术学院、辽宁务所、广东德豪润达电

广东轻工职业技术学院经济职业技术学院气股份有限公司、高教

U8生产制造

3李勇出版社、中教畅享（北

重庆财金职业学院京）科技有限公司、北

京乐享云创科技有限

公司

1王晔广州城建职业学珠海远东科技有限公

广州番禺职业技术学院院、广州工程技术司、珠海市用友公司、

2刘捷萍职业学院、苏州经广东德豪润达电气股

U8成本核算广东科学技术职业学院贸职业技术学院份有限公司、高教出版

3朱亚平社、中教畅享（北京）

鄂州职业大学科技有限公司、北京乐

享云创科技有限公司

1刘志娟广东科学技术职业金税科技有限公司、广

广东轻工职业技术学院学院、长沙民政职州星华税务师事务所

2顾珺业技术学院、苏州有限公司、珠海九洲控

珠海城市职业技术学院经贸职业技术学院股集团有限公司、高教

管理会计

3苏龙出版社、中教畅享（北

长江职业学院京）科技有限公司、北

京乐享云创科技有限

公司

1谭素娴广东轻工职业技术珠海远东科技有限公

V财务综合广州工程技术职业学院学院、重庆财金职司、众环海华会计师事

实践2王胜业学院、安徽审计务所有限公司珠海分

广东科学技术职业学院职业学院所、高教出版社、中教

14

3何万能畅享（北京）科技有限

湖南财经工业职业技术学公司、北京乐享云创科

院技有限公司

1佘浩辽宁经济职业技术用友畅捷通科技有限

长沙民政职业技术学院学院、河南农业职公司、金税科技有限公

2郎东梅业学院、广东科贸司、珠海中拓正泰会计

互联网+财

广东岭南职业技术学院职业学院师事务所、高教出版

务综合实训

3张俊杰社、中教畅享（北京）

广东科学技术职业学院科技有限公司、北京乐

享云创科技有限公司

1赵茂林广东岭南职业技术用友畅捷通科技有限

广州番禺职业技术学院学院、鄂州职业大公司、金湾区国税局、

2赵建群学、长江职业学院、中国建设银行股份有

V虚拟商业

广东科贸职业学院湖南财经工业职业限公司珠海分行、高教

环境综合实

3李小金技术学院出版社、中教畅享（北

践

广东科学技术职业学院京）科技有限公司、北

京乐享云创科技有限

公司

1刘捷萍广东岭南职业技术用友新道科技有限公

广东科学技术职业学院学院、重庆财金职司、用友畅捷通科技有

已建课程资

2刘志娟业学院、河南农业限公司、高教出版社、

源升级（10

广东轻工职业技术学院职业学院、长江职中教畅享（北京）科技

门）

3王媚莎业学院、湖南财经有限公司、北京乐享云

广州城建职业学院工业职业技术学院创科技有限公司

组长：刘志娟广东轻工职业技术学院经济系主任教授

副组长：黄学全中教畅享（北京）科技有限公司总经理

赵杰高等教育出版社有限公司社长

技术

成员：张海燕用友新道科技有限公司副总裁

管理

王志北京乐享云创科技有限公司总裁

组

张俊杰广东科学技术职业学院财金学院副教授

陈江北畅捷通科技股份有限公司经理

尹峰广州城建职业学院会计教研室主任

组长：刘捷萍广东科学技术职业学院会计信息管理专业主任副教授

协调副组长：张蓉用友新道科技有限公司广东区教育总监

监督成员：武君红高等教育出版社有限公司高职事业部高级编辑

组骆淑芳广州工程技术职业学院会计专业负责人

陈荣华广东岭南职业技术学院会计专业主任

15

2.牵头院校基础扎实，辐射能力强

项目由国家示范性（骨干）院校广东科学技术职业学院、广东轻

工职业技术学院及省创新创业示范校广州城建职业学院牵头。广东科

学技术职业学院的会计电算化专业为广东省示范专业、省重点专业和

品牌建设专业。专业一直坚持以会计信息管理为前沿导向，与知名信

息化软件企业“用友”校企协同设计了以岗位工作过程为导向的“二

双·一三”人才培养模式，并结合工作任务的难易程度和学生认知规

律开发构建了“递进、完整、系统”的“四位·一体”实践教学体系。

经过十多年的发展，获省级教学成果二等奖一项，开发设计并编写出

版了基于工作过程的编著2部、专业核心系列教材11本，原有支撑

专业教学资源库1个，精品课程/网络教学资源课程7门。教师主持

或参与校级以上课题20项，其中省市课题5项；第一作者发表论文

59篇，其中核心32篇，学生曾先后多次获得国家级、省级团体和个

人等奖项共20余项。

3.合作院校实力雄厚

会计电算化（信息管理）专业作为700余所职业院校开设的在校

生人数最多的职业财经类专业，覆盖面广，其教育教学改革受到了各

职业院校的高度重视，形成了阶段性成果。参与建设的17所院校中，

会计电算化及相关专业所取得的建设成果如下表所示：

表5项目申报组成果图

建设内容获奖级别获奖数量

国家级5

示范性（骨干）高等职业院校

省级6

国家数字校园实验校国家级1

国家级1

示范性（重点）专业

省级8

国家级1

教学成果省级7

校级5

国家级精品课程8

课程建设省、市级精品课程12

校级精品课程40

团队建设省级教学团队6

16

校级教学团队2

国家级3

基地建设省、市级10

校级47

国家级1

资源库省级3

校级2

国家级38

学生竞赛

省级63

国家级1

教学指导委员会单位

省级7

4.政校企深度融合，专业发展紧跟时代脉搏

随着教育部对专业名称的调整，会计电算化专业在原有建设成果

的基础上，紧跟技术经济转型的需要，以会计信息管理为转型，聘请

国家会计专业资源库负责人赵丽生为首席顾问，为团队把握培养方向、

取得行业资源、制订操作标准等提供了天然的条件和广阔的空间；同

时各参与院校均与企业、行业和财政部门、税务部门等形成了“校政

企行”四方联动的校企合作机制，合作范围越来越广、合作力度越来

越大，为资源开发中素材的取得、过程的设计、操作标准的采集等准

备了社会条件。

（四）现有各方支持

1．行业企业深度参与

联合18个典型业务类型企业、知名软件科技公司、注册会计师

行业及财政部门、税务部门参与建设，并聘请山西财政税务专科学校

作为首席顾问，行业企业的深度参与为资源建设提供了丰富的素材，

保证资源与企业、行业的关联度。

2．专业公司技术支持

申报学校与企业深入合作进行资源开发，为会计信息管理专业的

系列课程提供了丰富的资源。专业的技术公司和前沿的H5开发技术

支持保证了PC端和移动端的各资源中心的动画、虚拟实训系统、能

力训练测试系统、视频课堂系统、资源库中心平台的研发进度与质量，

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为资源的有效整合、系统运行、网络开放等打下了基础。

3．资源库建设的成果支撑

各院校会计信息管理专业课程资源建设以来，遵循职业教育规律、

按照工作过程系统化课程开发思路，开展了扎实有效的课程开发、课

程建设、资源建设工作，取得了阶段性建设成果，初步建设了已包含

700余个资源的资源库平台，目前，课程测试系统平台、虚拟实训平

台和视频课堂系统正在建设中。资源库建设的阶段性成果为资源库建

设的全面完成奠定了基础，已完成资源建设情况明细如下表：

表6已完成资源建设情况明细表

一级已完成资源情况

平台二级栏目情况说明

栏目数量程度

职业调研报告1已完成

专业目录1已完成

专业

职业资格考试信息6已完成

中心

就业指导1已完成

人才培养方案1已完成

课程建设方案8已完成

课程

课程实施方案8已完成

中心

实习单元8*N完成设计N代表学习情境

完成设计在

虚拟实训系统1

建

PC端应用完成设计在

能力训练与测试系统1设计在建

平台中心建

管理完成设计在

视频课程系统1设计在建

系统建

教材讲义库8已完成讲义

电子课件库8*N初步完成N代表学习情境

成品完成教材更新后集中

任务演示库16

10%脚本30%完成

资源教材更新后集中

教学录像库5脚本制作中

中心完成

教材更新后集中

典型示范库5脚本制作中

完成

政策法规库148约50%完成在建

票证账表库260约80%完成持续更新中

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典型案例库20约40%完成

音像素材库34约20%完成

图片素材库60约20%完成

移动

完成设计在

课程课程资源8设计在建

建

移动中心

端平互动

完成设计在

台管课程互动学习系统1设计在建

建

理系中心

统在线

完成设计在

课程在线测试系统1设计在建

建

中心

（五）保障措施有力

发挥我院及各联合院校、企业的资源优势，形成跨区域、集团化

项目建设团队，确保资源库的广阔影响面，有力保障项目的建设和实

施。

1.组织保障

（1）邀请国内优秀专家指导项目建设

教育部高职高专经济类教指委财会专业委员会主任赵丽生教授

作为项目的首席顾问，为项目的建设把握方向，保证项目高质量完成；

由财经教学指导委员会专家、行业企业知名人士及各参与院校领导等

组成建设指导小组对资源库项目统筹协调、指导建设工作，从项目建

设策略层面和技术层面给予支持和保障，使本项目能够保证体现行业

前沿发展，具有科学性，符合教学规律。

（2）汇集优秀院校力量共同开发建设

以广东科学技术职业学院作为项目主持单位，由国内开办会计信

息管理及相关专业、实力较强的高职院校专业带头人、教学骨干组成

建设团队。

（3）联合国内知名企业开展深度合作

资源库建设得到了本专业领域行业企业的大力支持。专业标准、

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课程资源和素材资源的制作得到了用友新道科技有限公司、金税科技

有限公司等企业的支持，为资源库各个环节的建设提供了保障；高等

教育出版社、中教畅享（北京）科技有限公司、用友畅捷通科技有限

公司为课程资源和素材资源的制作、网络平台建设提供技术服务。

2.建设机制保障

为确保资源库建设的长久、稳定、健康发展，学院建立了一系列

保障机制，其中包括：

（1）实行项目管理，加强过程控制

采用项目化管理提高建设质量，实施项目进度管理、成本管理、

质量管理和沟通管理，形成优胜劣汰的激励机制。

（2）完善监督机制，保证建设质量

建设、运行、应用监测数据采集平台，实现对资源库的维护、更

新、增建监控；对资源库的应用分析；对资源库优质资源的评估评价，

保障资源建设、应用的可持续发展。

（3）重视长效机制，列入发展规划

学校及学院层面均把专业教学资源库建设列入十三五发展规划。

会计信息管理专业教学资源库建设任务属于会计省级品牌专业建设

任务的核心任务，在人力、物力、财力上给与足够的支持。

（4）注重长期培训，加强绩效激励

学院于2015年开始启动教学资源库、精品在线开放课程、微课、

数字化教材建设计划，对学院教师通过内训、外训等形式提升教师课

程信息化建设能力，2016年全院5门课程获得微课竞赛省级奖项。

学校及学院院内绩效考核中均加大对教学资源库及数字化教学资源

建设的支持力度。

3.平台及技术保障

（1）专业综合应用系统

专业综合应用系统包括互联网+财务综合实训、V财务信息管理

综合实践两部分组成。其中V财务信息管理综合实践是通过结合实现

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企业供应链、生产链、财务链、信息链以及物流链的结合，将现有的

会计信息管理职业场景、会计信息管理岗位设置、会计信息管理岗位

任务、操作角色的展示延伸至企业整个生产流程的全面仿真模拟，使

得学生对整个企业的运作流程具有全局性的了解。互联网+财务综合

实训（T+平台）则在传统财务软件的核算分析基础上，创新性的增加

了企业综合评价功能以及在创业功能。通过对企业关键财务指标的分

析（与行业标杆、行业平均进行比较）对企业的财务情况进行综合打

分，做到结果直观、数据具有代表性高、全面的特点。另外，T+平台

为在校生提供了创业平台，学生可以再企业和学校教师的帮助下，通

过成立代理记账公司的形式进行创业。

（2）基于HTML5技术的移动端微课以及互动平台建设

以现有PC端的教学资源（电子教材、微课、能力测试系统等）

为基础，结合H5技术，打造以手机移动端为媒介的“便捷、成效、

促用”新型移动互动平台。以HTML5技术为基础的交互动画可见资源

可以实现跨平台——手机、电脑、平板、数字白板的无障碍播放，满

足学生的多种学习场景。

（3）虚拟创新系统

虚拟创新系统是对基于专业综合应用系统的延伸，具体表现为培

养学生视角的转变，载体为基于虚拟商业社会的V虚拟商业环境综合

实践课程。虚拟商业社会VBSE实训平台是一个B/S架构的软件系统，

在前面专业综合应用系统的基础上，将视野从原先的企业扩大到整个

商业社会，将企业的供应链、生产链、财务链、信息链以及物流链与

社区中其他商业实体、政府机关进行对接，从而实现整个商业社区的

全局化视野。商业虚拟社区所包含的外部组织包括但不限于供应商、

客户、银行、税务机关、海关、会计信息管理师事务所等。

21

三、项目建设内容与技术标准

（一）建设内容

1．资源库建设系统设计

在充分进行调研的基础上，按照“调研——确定培养目标——构

建课程体系——制订人才培养方案——制订资源建设方案——构建

资源库平台层次——划分资源类型——搭建各级管理平台——设置

素材资源子库”的思路对资源库进行系统设计，分别建设以PC端和

移动端为支撑的平台管理系统，将资源、信息、商务在PC端建设以

老师需求为中心的专业中心、课程中心、应用中心、资源中心，在移

动端建设以学生为中心的移动课程中心、互动学习中心、在线测试中

心，将资源分为指导性资源、学习性资源、拓展性资源、支持性资源，

分别适应职业院校专业与课程建设、教师、学生和社会学习者教学、

学生持续能力创新能力培养、学生就业及社会人士搜索信息等需求。

2.平台管理系统

在原有专业建设基础上，将管理平台划分为PC端平台和移动端

平台两大管理系统。

（1）PC端平台管理系统

PC端平台是专业资源库开展专业平台建设的基础，具有技术成

熟、建设基础扎实的优点,具体内容可分为以下四个中心模块:

专业中心

专业中心作为PC端平台的基础部分，主要内容包括专业相关的

基础信息，以及政策和统领性指导文件，主要内容包括：

①会计信息管理职业调研报告

对会计信息管理职业就业领域、所涉及的单位类型、岗位划分与

岗位职责、不同层次不同面向会计信息管理人员职业能力、会计信息

管理职业整体发展趋势、不同类型单位对会计信息管理人才数量质量

需求等方面的综合分析，以确定职业会计信息管理专业人才培养目标，

解决“为谁培养人，培养什么人”等问题。

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②会计信息管理专业目录

根据教育部颁布的会计信息管理专业目录内容，提供职业会计信

息管理专业人才培养目标、就业面向与岗位、主要学习课程等信息。

③会计信息管理相关职业相关资格考试信息

提供包括会计从业资格、ERP工程师、报税员证、初级专业技术

资格、中级专业技术资格、注册会计信息管理师职业资格、注册税务

师职业资格、理财规划师证等考试信息。

④会计信息管理专业就业指导

提供包括会计信息管理职业岗位介绍、会计信息管理职业规划路

线、职业院校毕业生职业定位选择、不同层次会计信息管理岗位能力

需求与市场薪酬、会计信息管理职业提升渠道、良好的会计信息管理

职业习惯、毕业生职业生涯阶段指导等多种就业指导信息。

⑤会计信息管理专业人才培养方案

提供以“能力本位、工学结合、校企合作、持续发展”的职业教

育理念为先导，以为中小企业、非营利组织和会计信息管理事务所培

养高素质的技能型人才为目标，在原有会计电算化（信息管理）专业

教学资源库支撑平台基础上，以“核心课程系统+综合实训系统+虚拟

创新系统”的创新创业实践教学课程体系为核心、以建设双师结构的

师资队伍为关键、以构建实用有效实践教学条件为基础，以科学合理

的运行机制为保障的会计信息管理专业人才培养方案。

课程中心

课程中心作为既定人才培养方案具体实施内容中的重要组成部

分，是人才培养方案的实施细化，主要内容包括已经开发建设的会计

信息管理5门核心课程：管理会计、U8财务链信息管理、U8供应链

信息管理、U8生产信息管理、U8成本信息管理，以及新开发的3门

提升拓展课程：互联网+财务综合实训、V财务信息管理综合实践、V

虚拟商业环境综合实践，具体建设内容如下：

①课程建设方案

课程建设方案的要素包括：课程定位、课程目标、课程教学内容、

教学方法与手段、教学条件、考核评价六个要素。

②课程教学实施方案

提供以学习子情境为单位，以具体要求工作过程为序对教学的每

一步骤进行的方案设计，并确立“明确任务、教学准备、教学设计、

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教学实施、检查、评价”的课程实施六步法的会计信息管理专业核心

课程实施方案。

③学习单元

每门课程应按教学内容划分若干学习单元，每个学习单元设教材

讲义、教学课件、实物样例、法律规范、任务演示、典型案例、教学

录像、教学示范、企业信息、能力测试、虚拟仿真实训栏目。（见图

3）学习单元资源平台是在资源素材平台、应用平台建成的基础上，

根据该学习单元的教学需要调用组合资源素材平台的相关资源，并和

能力测试系统平台、虚拟仿真实训系统链接而形成的‚学习单元资源

包。

资源中心

资源中心是课程教学资源的动态载体，资源中心的资源会随着教

学的不断深入和教学要求的变化不断更新扩充。课程教学资源是以课

程建设方案和课程实施方案为依据所建设和收集的各项教学信息的

总称，库内资源包括素材、积件、模块和课程4个层次。其中素材层

所包含的信息数量最多，信息覆盖面最全面，信息通用性最高。随着

层次的提高，信息的集成性逐级提高，各层之间联系紧密，信息通用

性强。可根据课程建设需要自由组织素材、积件和模块并支持个层次

的检索功能。以达到“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的要

求。（见图4）

图4资源中心

应用中心

应用中心是PC端平台中具体课程与学生接触的直接媒介，应用

平台是网络