双减作业设计：3.2乐音的三个特征教师版

学而优教有方第三章第二节乐音的三个特征设计教师：温晓悦审核教师：王昭巽本节课课标要求为：音调、响度的概念及其影响因素课标要求属于知识性目标，需要理解并掌握。本课的三维目标：知识与技能：知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的幅度和距声源的远近有关，不同发声体发出的声音音色不同。过程与方法：通过观察和实验探究，让学生明白乐音的三个特征。情感、态度与价值观通过观察、实验，激发学生学习兴趣，培养学生的观察、分析、归纳能力。知识点目标要求出题形式题目数量难易程度（易、适中、难）音调、响度和音色的概念知道音调指声音的高低，响度指声音的大小，不同发声体发出的声音音色不同选择题、填空题2易音调的影响因素知道音调的高低与声源振动频率有关填空题、选择题4适中、难响度的影响因素知道响度的大小与声源振动的幅度、与声源距离有关选择题2易、适中音色的概念知道音色是声音的特色，不同发声体发出的声音音色不同选择题1易波形图能根据波形图区分不同频率、响度、音色的声音选择题1适中巩固性作业：1．乐音的三个特征中，与声源振动频率有关的是；与声源振动幅度有关的是；我们能分辨出不同同学的声音，是由于他们的不同。2．下面关于音调和响度的说法中正确的是（）A．音调高就是响度大 B．音调低就是响度小 C．“高声大叫”中的“高”实际是指响度大 D．“低声细语”中的“低”实际是指音调低3．如图所示，将一把钢尺紧按在桌面边缘，一端伸出约为尺长的一半，拨动钢尺，听它发出的声音，并观察它的振动情况。然后减小钢尺伸出长度约为尺长的，再次试验，得到的结论是（）A．声音变大 B．频率变高 C．振动变慢 D．响度变小4．小冬在表演二胡演奏时，不断用手指去控制琴弦的长度，这样做的目的是改变声音的；二胡的声音是通过传播到现场观众的耳中的。5．上课时，老师听不清楚后排一位同学的发言。走近这位同学后就听清楚了。这主要是因为老师走近这位同学后接收到该同学声音的（）A．音调变高 B．音调变低 C．响度变大 D．响度变小6．夏天人们在购买西瓜时，有经验的人总是把西瓜拿在手中拍一拍，根据声音判断西瓜的成熟情况，这种选瓜的方法主要是依据声音的（）A．响度不同B．音色不同C．音调不同D．回声大小不同拓展性作业：7、将一把钢尺紧按在桌面边缘，一端伸出桌边。先用较小的力拨动钢尺，听它振动发出的声音；保持钢尺位置不动，再用较大的力拨动钢尺，听到的声音（）A．响度变大B．响度变小 C．音调变高 D．音调变低8、编钟是我国春秋战国时期的打击乐器。用不同力度敲击同一个编钟的同一个地方时，发出的声音具有不同的（）A．音调B．响度 C．音色 D．声速9.将四个音叉发出的声音信号输入设置一样的同一示波器，波形如图，以下说法正确的是（）乙音叉每秒钟振动次数比甲少 B．丙音叉的音调比甲小 C．丁音叉的响度与甲相同D.将甲音叉的音量降低可能出现图乙波形探究性作业：10．晓伟在观察提琴、吉他、二胡等弦乐器的弦振动的情况后猜测：在弦张紧程度相同的条件下，发声的音调高低还可能与弦的粗细、长短及弦的材料有关。于是他想通过实验来探究一下自己的猜想是否正确。下表是他在实验时选用琴弦的相关数据。控制因素编号琴弦材料琴弦的长度L/cm琴弦的横截面积S/mm2A钢200.3B钢200.7C尼龙300.5D铜400.5E尼龙400.5（1）在探究一个物理量是否与多个因素有关过程中，常常采用的方法。如果晓伟想探究弦发声的音调是否与弦的材料有关，你认为他应选用表中编号为的琴弦。（2）如果选用编号为A、B的两根琴弦，可探究弦发声的音调是否与弦的有关。题号答案做错原因教师评价1音调；响度；音色2C3D4音调；空气5C6B7A8B9A10控制变量；D、E；粗细练习题设计意图本节课的习题主要基于让学生掌握声音的三个特征及其影响因素。练习题的设计分为三个层次：巩固性作业、拓展性作业和探究性作业。习题1-6是巩固性作业，它们的特点是基础、全面、突出重点，是面向全体学生的题目，在于巩固学生的基础知识和基本技能。第1题和第2题的设计基于知识与技能目标，旨在让学生掌握音调、响度和音色的概念，不混淆这三个特征。第3题涉及到教材中的实验探究，通过学生自己动手完成拨动刻度尺实验，对音调的高低以及频率的快慢有一个清晰的认知，理解频率对音调的影响，完成过程与方法目标。第4题是对频率影响音调的深化理解，题目中没有直接给出频率如何改变，而是要通过琴弦的长度去判断，不仅考察学生的知识掌握，还要求学生在生活中认真观察，养成观察分析生活的习惯，提升学生的素质。第5题和第6题都是从生活实际出发，让生活走向物理，在物理中解释生活常见的现象，理论联系实际，让学生对响度的影响因素以及音色有更深的理解。第7-9题是拓展性题目，这部分习题注重物理知识的应用，面向大部分学生，要求学生在掌握基础知识的基础上，能够建立知识间的联系，完成更深层次的题目。第7题与教材的探究实验很相似，但探究的问题却不同，若学生不能认真理解题意进行思考，很容易将响度与音调混淆，此题可帮助学生进一步认识音调与响度的不同。第8题考察响度的影响因素，联系了古代历史文化，学生在掌握物理知识的同时增强民族自豪感。第9题相对难一点，考察了学生对于声音的波形图的认识与理解，响度看振幅，音调看疏密，音调看形状，这是学生难理解的地方，需进行练习。第10题是探究性题目，这部分习题综合性强，是面向学有余力的学生，目