微型课题-《幼儿园家长助教活动有效性研究》

中小学微型课题立项申请评审表课题负责人学科学历职称年龄参加工作时间工作单位手机号QQ号邮箱博客网站课题名称《幼儿园家长助教活动有效性研究》微型课题组成员姓名职称工作单位选题缘由根据《3-6岁儿童发展指南》相关要求，幼儿的教育应该充分发挥各方的合力，与家庭教育密切结合，有效利用各类教育资源，实现与小学教育的衔接，达到较好的幼儿教育的效果。综合来看，幼儿教育与家庭教育相互配合的方式，为幼儿教师所推崇。究其原因，是因为幼儿家长参与到具体的教学活动中来，能够充分发挥自身的职业优势，并帮助幼儿园教师更好的完成教育教学任务，以促进幼儿的全面发展。换句话说，“家园共育”这种幼儿教育形式有着一定的必要性，在提升幼儿教育质量方面有着重要的作用。然而，幼儿的教育中，部分幼儿的家长认为，教育幼儿只是幼儿教师的事情，自身参与对于教育教学质量的提高并无作用。因此，这些家长呈现出对于助教活动认识缺乏理解、存在误区的现象。目前，“家园共育”的合作的机制并不完善，没有建立起家长助教活动的相关体系。虽然幼儿家长有着较为丰富的教育资源，但在利用率上却很低，在一定程度上造成了资源的浪费。因此，加强对家园关系的研究有助于建立和谐的家园关系，更新家长教育观念，更有助于推动建立家园与社会良好的氛围。研究设想一、研究目标家长助教活动是指家长利用自身可利用的资源参与到幼儿园的各种活动中,协助教师促进幼儿健康发展的一种家园合作活动。家长助教活动可以使家长走进幼儿园,深入了解幼儿园办学理念,零距离的观看孩子在园情况。同时,家长助教活动可以有效地解决幼儿园与家庭之间的矛盾,让双方共同努力为幼儿的发展贡献力量。本研究以我园100位幼儿家长为研究对象,通过访谈法及问卷调查法对家长参与幼儿园助教活动的现状进行研究。研究者首先阐述家长参与助教活动的调查结果;然后以参与意识、参与内容、参与项目和参与效果四个维度作为因变量,以家长、幼儿、家庭以及幼儿园等信息为自变量进行方差分析,讨论不同因素对家长参与助教活动的影响;最后提出促进家长参与助教活动的对策与建议。研究内容家长助教的当前现状研究。家长助教在教育教学的作用。本课题的研究意义及目的。家长助教工作的有效开展策略。研究假设“家长助教”是一种新型的家园共育方式，是家长直接参与教育活动协助教师完成教学任务、实现教学目标的一种方式。通俗地讲，是指聘请不同特长的家长作为“教师”来主持教育活动的一种形式。家长有不同的职业、知识与专业背景，如何挖掘利用这笔资源，取决于家长与教师双方配合的积极性与密切度。下面将从“家长助教”的意义出发，研究“家长助教”过程中容易出现的问题，进而探讨“家长助教”活动开展的有效策略，进一步促进“家长助教”活动的有效开展。本课题从多方面入手，加强幼儿园家园关系，充分调动家长的积极性，充分发挥家长的教育资源，将有效促进幼儿教育的发展。。只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到良好的教育效果。所以，通过多种途径不断地宣传，让家长充分意识到教育幼儿单靠幼儿园是不全面的。以家园为主线，密切家园联系，努力营造家园共育氛围，通过对家长助教的研究，优化“家长助教”活动，以其特有的形式为家长、教师搭起了一座沟通、互助的桥梁，促进了家长与教师之间的相互理解与包容。“家长助教”更能拓宽幼儿知识层面，深化家长对幼儿园的认识，提高教育理念，弥补幼儿教师在某些领域的不足。要让“家长助教”发挥有效的价值，家长与教师之间必须紧密联系，共同研究、探讨、实践、反思、总结，这样才能真正发挥助教活动的功效，提高“家长助教”活动的有效性。研究思路家长助教是一种新型的家园共育方式，是家长直接参与教育活动协助教师完成教学任务、实现教学目标的一种方式。通俗地讲，是指聘请不同特长的家长作为“教师”来主持教育活动的一种形式。家长有不同的职业、知识与专业背景，如何挖掘利用这笔资源，取决于家长与教师双方配合的积极性与密切度。下面将从“家长助教”的意义出发，研究“家长助教”过程中容易出现的问题，进而探讨“家长助教”活动开展的有效策略，进一步促进“家长助教”活动的有效开展。研究方法1．文献法：借鉴前人的研究成果，借助多种媒体，特别是互联网资源，并与本课题研究过程中的实际出发，走一条适合本课题研究的道路。2．观察法：通过观察了解班级幼儿的进餐情况，及时掌握第一手资料，从中进行提炼。3．行动研究法：教师针对实际活动中存在的问题，不断提出改进教育的方案与计划，用以引导活动，并根据实践发展，分阶段进行总结活动效果。4．案例研究法：找出典型事件，以研究形式进行分析、讨论现有问题及对策。本课题的研究采用以行动研究为主的方法，同时采用观察研究、案例研究、总结研究等方法，边研究、边实践、边总结、边推广。六、实施步骤第一阶段：（研究的准备阶段：2019.11—2019.12）成立课题组，搜集有关文献资料，确定课题研究方向，申报课题。进行课题组成员会议，明确研究分工。第二阶段：（研究的实施阶段:2020.1—2020.4）1.学习有关理论、经验文章，夯实理论基础。2.课题组成员按计划实施研究，细化研究方案(包括目标、内容、指导方法等方面的整合策略)。3.收集典型案例，进行分析、反思、调整再实施。4.定期组织研讨活动，定期开展典型案例集体分析、优秀案例赏析、视频案例研析等形式；定期进行阶段反馈、小结、反思、调整；定期开展现场观摩研讨。第三阶段：（研究的总结阶段:2020.5—2020.8）对所获取的资料进行汇总、整理和分析，得出研究结论，并撰写研究报告。七、预设成果《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家长是幼儿教师的重要合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”

“家长助教”是一种新型的家园共育方式，是家长直接参与教育活动协助教师完成教学任务、实现教学目标的一种方式。通俗地讲，是指聘请不同特长的家长作为“教师”来主持教育活动的一种形式。家长有不同的职业、知识与专业背景，如何挖掘利用这笔资源，取决于家长与教师双方配合的积极性与密切度。下面将从“家长助教”的意义出发，研究“家长助教”过程中容易出现的问题，进而探讨“家长助教”活动开展的有效策略，进一步促进“家长助教”活动的有效开展。八、人员分工：负责研究的全部部署，申报书撰写、中期报告的撰写。：负责家长助教问卷调查发放及搜集，帮助教师指导家长助教工作，做好资料的整理、分析，解决策略的研究等。：负责结题报告的撰写，研究成果的撰写，结题申请及鉴定书等。诚信承诺本人完全了解《微型课题管理办法》中的有关规定，保证按计划认真开展研究工作。不借课题研究之名，剽窃、抄袭他人成果，谋取不当利益。课题负责人签名：年月日单位意见