浅谈如何利用人人通教学助手展开有效的线下教学 网络学习空间应用 论文

浅谈如何利用人人通教学助手展开有效的线上教学——以教学《爬山虎的脚》为例【摘要】随着5G、人工智能、互联网科技等新兴技术的飞速发展，通过信息技术与教育教学的深度融合，来促进教育的变革与创新已成为共识。在信息化课堂中，教师和学生综合运用现代信息技术和教育资源来开展教学活动，其中网络学习空间作为优秀的信息技术平台已被各学科老师应用到课堂上。近年来因新型冠状病毒，“停课不停学”或成为线上课堂新模式，如何应用网络学习空间开展信息技术线上教学？在此笔者将以实际教学的课例，分享依托“人人通”平台开展小学信息技术教学经验。

【关键词】人人通

网络学习空间

信息技术

同步备课课前导学

互动授课【正文】2020年开始，新冠肺炎疫情触发了一场全球规模的在线教育实践。在此契机下，现代信息技术得以全面地融入学校教育教学过程。这一变化无疑是对学生网上学习与自主学习能力的考验，更是对教师信息技术应用能力的考验。福建中小学智慧教育平台为教师和学生提供了线上教学的可能性并且在应用上最大限度发挥平台的优越性，突破线上教学的局限性。教学助手中有以下配套工具应用软件：教材资源、同步备课、课前导学、互动课堂、智能检测、课后作业等。以下我就以课例《爬山虎的脚》为例为大家介绍福建中小学智慧教育平台给我们线上教学带来了多种可能性。同步备课——立足平台备课，突破课文重难点在备本节课时，我着力于备好这篇文本的教材，解读文本信息如何在福建中小学智慧教育平台的备课应用软件更好地通过线下传递给学生。我钻研了该应用中的备课功能并把它应用于我的课程当中去。本节课的教学目标是：正确认读“蜗、曲”等生字,规范书写“占、嫩”生字,理解“引人注意、均匀、重叠、孔隙、叶柄、枯萎”等由生字组成的词语,积累课文中优美的句子。教学重难点是通过学文、观图和实际观察的方法了解爬山虎的特点,学习作者抓住事物的特点把事物写具体的方法。在备课时，我在平台上导入优秀教师刘启鹅老师共享的课件资源，在此基础上结合学情进行备课，运用教学模板中的画廊对生字词进行列举，在授课时可以进行播放批注，把本课中易混淆的前后鼻音用不同颜色的画笔标注出来，增强生字词的直观性。本节课还有一些难写的生字，我利用福建中小学智慧教育平台备课中的“学科工具”中的“生字卡片”对生字进行了编辑，在授课中可以点播“笔顺”“字音”“字型”“字义”等内容，加深孩子对书写汉字的理解。选用教学模版中的知识树自主编辑，可以帮助学生梳理本节课的重难点内容，从而做到心中有“树”。把爬山虎中的几个重点内容通过问答以及图文结合的形式体现在知识树当中去。直观明了地让学生掌握这篇课文的主要重点内容。课前导学——基于线上导学形式，初探学生课文把握度小学语文预习是学习课堂知识，提高语文应用能力的关键，但目前，很多学生对于语文的预习仍停留在课本知识的简单了解上，预习模式单一。令人惊喜的是，福建中小学智慧教育平台教育助手中的“课前导学”软件给老师们带来了便利。它不仅为老师们提供了布置课前导学作业的平台，还加强了对学生预习的成果的检查，提高学生对于预习的重要性的认识，提高了语文预习的效果。我在《爬山虎的脚》中布置了两项导学作业：一、请正确、流利地朗读课文，注意读准字音，读通句子。二、思考：课文讲了爬山虎的哪些方面的特点？学生端可以收到老师布置的课前导学，学生可以选择老师要求的作答方式来完成题目，可以以图片、语音、文字等形式上传答案。老师可以在客户端第一时间收到学生的答卷，从而选择批阅形式进行批改，了解本班的预习情况后，对第二天的教学有重点有目的地进行讲解与调整。如本次作业中发现学生提交的语音朗读不够流畅，第二天课堂，我在朗读上多多下功夫，学生朗读能力颇有提高。可见，课前预习的可视化对于我们提前发现问题并解决问题发挥着重要作用。互动课堂——打破线上教学局限性，调动课堂积极性传统线下教学是学生与教师面对面进行教学，教师能很好观察到学生的课堂动态，和学生进行面对面地互动，激发学生学习动机。教师好比一个导演掌握全局，学生就是演员，把课堂当作舞台自由地在舞台上展示自我。但当传统线下教学向线上教学转化时，线上教学以讲授为主，较难互动交流，学生学习环境差异大、监管难，学生学习专注力持久差等特点和难点，如何激发学生学习的积极性，与老师如何进行互动，老师如何掌握课堂学生学习情况成了线下教学的一大难题。而福建中小学智慧教育平台的“互动课堂”的授课模式为我们解决了这一难题。教师打开备课课件进行授课，可以运用种工具进行评价、标记重点知识、点评学生作业、查看学生课堂表现数据情况等，全方位把握课堂中的各个环节。如我在教授《爬山虎的脚》时，运用“随机挑人”“分组挑人”“课堂评价”“小组评分”“光荣榜”等评价激励形式让学生高度集中注意力，充分调动学生课堂积极。另外，我还注重一些有益于课堂教学工具的使用，如我在教授生字时，为了让学生对所学重点字音进行特别关注，我使用了“聚光灯”的工具，从而加深学生对易错字词的印象，避免读音和书写上的错误。在教学爬山虎的脚的特点时，我给学生设计了填空题，我还使用了计时器的工具让学生限时完成，不仅吸引了学生的注意力、提高了学生的专注力，还能训练学生的答题速度。在写字环节，我运用了“高拍仪”，把学生的作业呈现在课堂上，请全班同学点评，教师可以在学生作业上做相关批注。上完课后，我们可以对整节课做个互动数据统计，及时了解学生与教师的互动情况。也可以了解个别学生的学情。智能检测——筛选精品习题，快速了解班级学情教学助手中的智能检测应用大大方便教师筛选检测题，在线上就能轻松选题，应用中题库资源丰富，题型多样，教师可以结合班级学情与课程重难点进行筛选组题。批阅完成后，后台可以查看学生学情报告，将学生的答卷情况全部进行数据化，全方位分析学生对课程掌握情况以及近来学习进步情况。根据成绩单中的成绩我可以了解到大部分同学对老师所发送的《爬山虎的脚》的习题是没有问题，得分率较高。个别同学由于粗心有所退步，应该找出问题因材施教。课后作业——合理优化课后习题，巩固课堂知识点人人通空间中的“更多应用”有个教学助手应用中有个课后作业应用模块，此应用用于教师授课完成后布置课后作业。线下教学教师如何掌握学生对知识的掌握情况应该是教师线上教学中的一大困惑。课后作业模块的应用给教师掌握学情、学生及时巩固今天所学的学习内容提供了优秀平台。平台对于课后作业板块具有应用设计合理、形式多样、师生交互的特点。作业评价——批阅形式多样化，减轻教师批改作业工作量课后测评能够及时检验学生课堂学习目标的达成度，完成数据的实时反馈和分析，同时改变传统课堂上以抽查为主的提问方式，保证每位学生都有回答问题的“权利”，对于开放性问题还可以帮助教师更好地发现不同学生的个性化答案。对于一些知识性为主、有标准答案的客观题，平台能够自动批改，减轻了教师批改作业的工作量，让教师能够减少重复性的劳动，更加专注于课堂学习活动的组织，更加注重锻炼学生思维能力、提升学生核心素养。福建中小学智慧教育平台提供给教师便捷的批阅方式，批阅完成时给予教师学生成绩全方位的数据分析。例如，我在教授爬山虎的脚前给学生布置“课前导学”作业，教授完成爬山虎的脚后布置给学生“课后作业”“智能检测”。批阅时可以选择等级批阅并对该学生的作业进行标记“订正”、“讲评”等，还可以在线涂鸦批阅，还能给个别学生单独批阅，批阅形式可谓是多样化供教师自行选择。批阅完成后教师可以获得一系列学生答题情况的数据分析，方便教师进一步分析学情以及学生对本节课的掌握情况，以便于教师更有针对性地进行课堂教学。接下来我就展示《爬山虎的脚》这篇课文的“导学作业”“智能检测作业”“课后练习”的批阅形式和数据分析，仅供教师们参考评估。关于线上教学的反思与建议反思：1、福建中小学智慧教育平台上的公共共享资源非常多而杂，如何充分好利用好福建中小学智慧教育平台提供的优质教育资源，以利于提高学习内容的质量，展开有效的线上教学，我认为这是值得各位一线教师所思考的。2、线上教学，教