谈初中班主任的德育工作方法策略

［摘要］立德树人视角下，初中班主任承受着较大的育人压力，需要重点做好德育工作，将其作为达成立德树人目标的途径和砝码，更要致力于提升德育工作质量、改进德育方法，发挥“五育并举”的优势和作用，以立德树人为核心追求，打造系统化的德育体系，将德育工作开展得更细致、更高效。文章重点阐明“五育并举，立德树人”的含义，提出初中班主任的德育工作方法策略，为更多班主任带去启发和帮助。［关键词］五育并举；立德树人；初中班主任；德育工作；方法策略德育是学校教育的重要组成部分，也是促进学生全面发展的重要力量。班主任是全班学生的组织者、管理者和教育者，在德育中發挥着举足轻重的作用。新时期，班主任也需要用新思路、新方法去实施德育，创新德育形式，丰富德育内容，提升德育的有效性，从而提高学生的德行素质，培养合格的社会主义建设者和接班人。一、“五育并举，立德树人”概述五育并举是指在现代化的教育中通过重视并实施德育、智育、体育、美育、劳动教育，促进人的全面发展。它既是现代化国家对人的素质的综合要求，也是现代化的教育要能够达到的一个目标。在初中班主任德育工作中，积极践行“五育并举，立德树人”，有助于学生全面成长，有助于学生成为合格的社会主义建设者和接班人。五育中，德育排在首位，它是品格教育的核心。在这项教育中，班主任要培养学生正确的世界观、人生观和价值观，更重要的是，提高学生的道德修养、创新意识和实践能力，以及学生的法治意识和社会责任感，让学生拥有高尚的情操和良好的道德品质，将其打造成全面发展的人。智育排在五育中的第二位，它是学业教育的核心。该项教育中，教育工作者重点培养学生的学习能力和创新能力，致力于提高学生的人文素养和科学素养，发展学生的思维能力、探究能力等，使学生具备优秀的学业能力，确保学生可以在社会环境中取得较好发展。体育排在五育中的第三位，它在提高学生身体素质的同时，保障学生的心理健康，使学生养成良好的体育锻炼习惯、具备一定的体育锻炼技巧，通过引导学生参与各项体育运动，帮助学生释放压力、调节情绪，获得体育锻炼带来的乐趣，间接让学生传承、弘扬体育精神，树立竞争意识和合作意识。美育排在五育中的第四位，它致力于培养学生健康的审美意识，提升学生的审美水平，使得学生可以发现美、鉴赏美和创造美。学生除了可以认知和感受物质美，还可以认知与感受心灵美，有助于学生身心健康发展。劳动教育在五育中排在最后一位。劳动教育作为实践层面的教育，在培养学生的实践能力和动手能力方面具有重要作用。通过参加劳动，学生可以更好地理解理论知识，掌握实用技能，培养团结协作的精神。此外，劳动教育还有助于培养学生的社会责任感和公民意识，使他们更好地融入社会。利用“五育并举，立德树人”的指导思想强化班主任的育人职责、育人使命，革新德育方式方法，提高育人成效，培养学生的爱国主义精神、团结合作精神和社会协同帮扶精神等，不失为新时期育人的有效手段。二、基于“五育并举，立德树人”的初中班主任德育工作开展策略在“五育并举，立德树人”前提下开展德育工作，需要初中班主任具备一定的思路、掌握一些方式方法，立足实情并实施具体策略，可酌情采纳以下内容。（一）把握德育前提要想确保新时期开展的德育工作足够科学、合理和有效，需要初中班主任把握一定的前提。一是班主任要尊重学生，懂得宽容。立德树人视角下，德育成为初中班主任达成育人目标的重要途径和手段，而班主任的德育对象是学生，所以班主任要与学生构建和谐关系，在此基础上尊重和宽容学生，让学生带着愉悦的心情、配合的心态参与到德育工作中，从而取得事半功倍的效果。初中生渴望被关注、被尊重，有时为了博得关注可能会出现一些不当的言行，班主任要理解和宽容他们，找到学生叛逆言行背后的缘由，不能一味地将“坏学生”的标签贴给他们，这是不公平的。处于青春期的学生，叛逆是普遍现象，这时需要班主任多给予他们关心、指导和帮助，同时让学生理解班主任的良苦用心，如此才能够更好地落实德育工作目标。二是多了解学生的家庭情况，让学生和家长共同参与到德育工作中，实现“五育并举，立德树人”下德育工作的全面覆盖。班主任可与学生及家长共同构建民主和谐的班级氛围、家庭氛围，消除一切阻碍学生进步与发展的不利因素，培养学生的主人翁意识，增强学生解决个人问题、提升个人素质的决心，使得学生敢于表达自己的想法，能够与家长、教师正常沟通，拉近学生与家长、班主任的关系，由此推进德育工作。三是由否定学生、批评学生转变为赞同学生和信任学生，这会对班主任开展德育工作起到积极的推动作用。初中生身心发展较为迅速，但他们大多不敢表达个人观点，害怕被嘲笑、被打击、被无视、被否定等，班主任在开展德育工作之前，需要帮助学生改变这种想法，向他们传递正确的观念，更要对学生多加鼓励、支持、肯定与赞赏，引导他们不刻意关注别人的评价、不受他人影响且对自己有信心，使学生受到德育工作的正向影响。（二）树立道德榜样班主任与学生接触最为频繁，是学生最为信赖的重要他人，因此，班主任对初中生的影响较为明显。班主任要严格约束自己的言行并成为学生的道德榜样，以此作为德育工作开展的重要渠道，通过人与人之间的相互影响实现育人目的。班主任要严格要求自己，反思自身存在的问题，尤其是思想品德方面存在的不足，加以改进，争取做知识超群、能力出众、人格高尚和品行端庄的班主任，这是班主任开展德育工作的重要前提，也是班主任胜任岗位工作的必要条件，更是班主任不变的前进方向。班主任不断提升自我，在学生心目中树立高大、伟岸的形象，有助于在学生面前树立威信和声望，学生会自觉地将班主任作为榜样去模仿，从而在班级中营造积极向上的德育氛围。班主任还可以将民族英雄、时代楷模的生平事迹、感人故事等搬入课堂，鼓励学生以他们为榜样，增强学生天下兴亡、匹夫有责的责任意识，培养学生爱国主义精神，促使学生成长为有理想、有担当的社会主义建设者和接班人。（三）从班级管理和班级活动入手班主任是班级的重要管理者，也是班级活动的重要组织者，班主任可以將班级管理和班级活动视为德育工作开展的重要阵地。在班级管理中，班主任可以重点开展以下几项工作：一是完善班规，规范学生的言行举止。在一个班级中，所有学生都要遵守班规，这是规范学生班级言行的重要手段。班主任要结合班情不断完善班规，规范学生言行。班规包含多项内容，如不迟到、不早退、不在教室里争吵和打架等，班规也明确了违纪违规后的惩罚措施，对学生起到警示作用。当然，想要发挥出班规在德育工作中的促进作用，需要班主任带头遵守，严格按照班规中的内容行事，班主任违纪也要接受相应惩罚，避免班规的设立形同虚设，真正发挥出它的作用。在践行班规的过程中，班主任要赋予学生相互监督、举报等权利，强化学生的主人翁意识，提高学生责任感，使得学生成为班主任开展德育工作的“眼睛”“耳朵”和“双手”，从而提高德育工作效率。二是定期评选“文明规范学生”“文明班级”“品质优秀学生”“道德标兵”等，开展以点带面的德育工作，使学生明确道德规范，增强道德修养。我们遵循公平公正的原则，让学生投票评选出道德高尚的学生，班主任为评选上的学生颁发物质奖励，或是给予口头表扬，激励更多学生向榜样看齐，强化学生提高道德修养的自觉性和主动性，使得德育工作真正作用于学生个人。三是组织丰富多彩的班级活动。班级活动越多样，德育效果越突出。可以开展好人好事黑板报设计活动、热门事件讨论活动、争议问题辩论活动、道德典籍阅读活动和写作活动等，在此基础上还可以组织校园规模的德育活动，如尊老爱幼宣传活动、诚实与勇敢事迹调研活动、访问活动，或是推出以道德为主题的表演活动、歌舞活动、观影活动等。有条件的情况下，班主任还可以组织校外活动