人教版四年级语文下册第四单元同步教学设计

第第页人教版四年级语文下册第四单元同步教学设计13猫1．掌握本课生字新词。2．认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。3．懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。4．能正确、流利，有表情地朗读课文。2课时一、谈话导入，激起兴趣同学们，你们喜欢猫吗？(喜欢)是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物，也是作家爱写的小动物。我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章。这就是我们今天要学的课文(板书：猫)。二、检查预习，理清脉络课前你们读了课文了吗？读了几遍？那么你们说说老舍爷爷写了几只猫？生：两只，一只大猫，一只小猫。生：一只猫。师：到底写几只呢？别急！让我们到文中去找一找。生：不是，课文就写了一只猫，课文第四段第一句“小猫满月的时候更可爱！”这明确地告诉了我们，一、二、三段写的是大花猫，第四段是写它小的时候。师：说的真棒，你不仅预习认真，还理清了课文的写作顺序。是的，课文的一、二、三自然段写的是大花猫，第四自然段是写它小的时候。那么。作者是怎样写他家的猫呢？三、自读课文，品味内容1．这是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，找找重点句，画出重点词。完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？这是一只()的猫。2．生自读课文，边读边说。提示：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。3．师随机指导理解。(1)“屏息凝视”的意思是抑制住呼吸，集中注意力地看。师：你是怎么感受到猫的尽职？猫怎样屏息凝视？谁能用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。(学生无法准确描述时，课件播放一段《猫捉老鼠》的片段)然后引导学生说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢。”生活中遇到过屏息凝视的情况吗？学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”说话练习。师小结：瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。(2)“尽职”在文中什么？(指猫等老鼠)。文中的第一幅图画的是大猫捉老鼠很尽职(大猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景)，而整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。为什么？是不是作者忘了写？(原来在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职；当老鼠出现时，大花猫一定更尽职，所以不必再介绍)。师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。(学生填写“高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，”可能需要指导，应启发学生抓住第二自然段“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”这句话后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。让学生懂得，那些句子都是在写猫高兴时的特点。学生填写“淘气”时，可能出现把小猫撞疼了也不哭，说成是勇敢的猫。应指导学生说说“勇敢”是指在遇到什么情况时才能说。4．师小结：同学们真棒，一下子就从文中找出这么多描写猫的性格特点的词语。(1)现在请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫？哪些词语写大猫？(2)那么描写大猫的这些特点之间有什么联系？请大家再把课文读一读，根据课文的内容和写作顺序，重新排列这些特点。看谁排得最好。①老实贪玩尽职②古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不出③胆小勇猛师根据板书相机引导理解“古怪”。看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语这间有什么联系？(前后自相矛盾)把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，难怪作者说“猫的性格实在有些古怪”。(这句话的作用可以渗透讲解——总起句)师：大花猫性格古怪，小花猫又很淘气，面对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷一定感到很头疼吧？生：不会，他非常喜欢他家的这只猫。四、细读课文，体会感情1．是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢(文中最能表现作者爱猫之情)的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家。注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。根据学生的回答出示句子指导朗读。“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”(1)“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么韵味来？(2)这个句子读懂了吗？下面我们来演一下，好吗？老师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫？(你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来)小结：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。2．谁还有不同的看法？(或找到不同的句子)比一比，这两句话在表达上有什么异同？(1)在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。(2)在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印一个个脚印。(第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说“踩几个脚印”其厌烦之意一目了然)3．师指导朗读：你能把这两组句子不同的感情读出来吗？你为什么要这样读？师引读：师：说它老实吧……什么事也不过问。生：可是……它也不肯回来。师：说它贪玩吧……要不怎么会一天一夜不回家呢？生：可是……非把老鼠等出来不可！读一读，这两种句式语气有什么不同。“说它老实吧”“说它贪玩吧”我们体会体会，这种语气给你什么感觉？(就像一个深爱子女的父母，在讲述自己心爱的宝贝)启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了或作者热爱生活，观察仔细等)指导朗读：现在我们看，谁能把作者对猫的喜爱表达出来。4．引导学生想一想猫的叫声“长短不同，丰富多彩，粗细各异。”使作者觉得自己是在欣赏什么？(乐曲，体会爱猫之情)5．一只猫，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。让我们再来读读这饱含深情的文章吧！五、拓展延伸，培养能力老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。六、总结全文，升华感情只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。14母鸡1．掌握本课生字新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。4．感受作者对母鸡的情感经历。5．学习课文抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。2课时一、课题导入同学们都准备好了吗？可以上课了吗？今天我们学的是哪一篇课文？齐读课题。这篇课文谁写的？(老舍)老舍先生是我国著名的作家，他的作品主题鲜明，通俗易懂，生活气息浓郁，还有生动感人的细节描写。二、学习课文(一)了解作者对母鸡的情感态度。1．请同学们默读，快速浏览课文的开头和结尾部分，找出两句表示老舍对母鸡情感态度的话来。学生汇报：你在什么地方找到了这两句话？同学们齐读一次。(一向讨厌不敢再讨厌)请你们根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度，快速地把课文分为两大部分。2．第三自然段为什么要分到第二大段，有什么理由？这一段是两种不同情感的过渡，叫过渡段，起着什么作用？(承上启下)主要是为了引出下文，所以分在第二大段。3．第一句话中的“一向”是什么意思？(一直、一直以来)“一向”说明作者讨厌母鸡的时间长，读时要重读。(二)学习第一部分。1．我们带着问题来学习课文。先请大家默读1—2自然段，思考：老舍先生为什么讨厌母鸡？2．母鸡的叫声有什么特点？板书：如怨如诉，发了狂。3．老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么？(我一向讨厌母鸡)作者听到母鸡没完没了的叫声讨厌母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了。谁能读出作者厌烦的情绪？分三种叫声层层递进指导朗读。(厌烦、再厌烦点、十分厌烦)作者对母鸡的讨厌是一次次加深，所以说“我”一向讨厌母鸡。(三)学习第二部分1．为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢？课文有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？是课文的第九自然段，大家自由读读这三句话，你有什么不理解的地方吗？(为什么说母亲是伟大的，作者为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？)2．让我们带着问题一起来学习课文前面4—8自然段中的一些感人的具体事例。(1)我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，拿起笔画出最让你感动的句子或关键词。思考你画的词或句子表现了母鸡什么样的品质，同桌互相说一说。(板书：负责、勇敢)(2)“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”会引起我们的高度警戒吗？可母鸡却立刻警戒起来，这说明了什么？“立刻警戒”用拟人的手法把“母鸡”的负责写得活灵活现。它是怎么警戒起来的？教师适时指导朗读。(朗读的时候我们就试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来)谁愿意来试试？(3)小结学法：读画思说。请大家回忆一下，刚才我们怎么学习第四自然段？首先，老师请大家(读)，在读的同时，老师还要求大家(画)，接着(思考)你画出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌(说)，最后再读让你感受最深的句子。(4)请同学们就按照这种学习方法，从5、6、7自然段中选择自己最喜欢的一段开始自学。汇报交流，指导朗读。①品读句子：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。朗读提示：吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？(消廋)它为什么会消廋许多呢？这体现了母鸡什么样的品质？(板书：慈爱)是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情(高兴)，读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。②读一读，比一比。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么情况下一声不哼，什么情况下放声啼叫？(作者用对比的写法写了母鸡不同情况下的不同表现，十分生动形象地表现出了它的负责、慈爱、勇敢、辛苦)小鸡啄母鸡会疼吗？母鸡为什么会一声也不哼？这体现了母鸡什么样的品质？(慈爱)夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨？这体现了母鸡什么样的品质？(负责、勇敢、辛苦)3．学完了母鸡养小鸡雏的一些感人事例，你知道母鸡为什么是一位伟大的母亲呢？你知道母亲为什么是英雄吗？有了一群小鸡雏的母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，证明它当之无愧是一位伟大的母亲，一位英雄。(板书：母亲)难怪作者说：“我不敢再讨厌母鸡了。”这个时候，作者对母鸡只是不再讨厌吗？作者对母鸡还产生了什么样的情感？(作者喜欢上了母鸡，而且无比地尊重这只有了一群小鸡雏的母亲)三、拓展延伸1．学了《母鸡》一课，你想到了谁？(学生说)你想到了妈妈关心你的哪一件事？2．小鸡雏们有一个伟大的母亲，我们每个人都有这样一位伟大的母亲，点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在一封信中，回家说给妈妈听吧！板书eq\a\vs4\al(没完没了,一向讨厌,如怨如诉发了狂)eq\a\vs4\al(负责,不敢再讨厌,勇敢辛苦)15白鹅1．能借助拼音识记课本中的会认字，能正确书写田字格中的汉字，掌握词语表中的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3．体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4．抄写课文中生动有趣的句子，注意语言积累。课前准备：(1)观察自己喜欢的一种动物，并尝试用自己的话将动物的特点描述出来。(2)布置学生预习，自学生字新词。(3)生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。2课时第一课时一、单元导读，梳理要点1．阅读单元导语。2．读后交流：你知道了什么？(老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求)3．揭题，引入本课。(出示白鹅图片)二、学习生字，初读课文1．学习小组检查生字新词的预习情况。2．教师分类检查生字词的读音。(如，10个认读的生字，课文中注音的其他字，“侍”等容易读错的词语)3．指名分自然段试读。(注意正音、读通读准)4．指导写字。(引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字)三、整体感知，理清脉络自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？(用课文中的词概括)1．口头填空：这是一只的()白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)2．你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？(引导学生找出相关段落，并完成如下板书)姿态：左顾右盼。叫声：引吭大叫。步态：从容不迫。吃相：架子十足。四、初识“高傲”1．朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。2．品词：伸长头颈，左顾右盼。3．表情朗读：“好一个高傲的动