北师大版二年级数学下册第三单元《生活中的大数》同步教学设计

北师大版二年级数学下册第三单元《生活中的大数》同步教学设计第1课时数一数(一)（2）1．通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2．通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。3．通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。认识新的记数单位“千”，并了解单位之间的关系，培养学生的数感。对学生数感的培养。1．计数器2．学生准备长方体和正方体一、情境引入师：你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？生：珠穆朗玛峰。师：谁能知道它的高度吗？生：比一百的数要大。师：到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。（板书：生活中的大数）二、探究新知1．出示计数器第一步：一个一个地数，数到9；第二步：再在9个珠子上添加1个，是一个十，十个十个地数，数到100；第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，然后一个一个的数，数到九百九十九再添1个是一千。(同学跟着教师的操作读)师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个地数，数到一千。师：数到10个；再十个十个地数(出示)，数到100；最后一百个一百个数(出示)，2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？(出示)10个一百是一千。板书：10个一百是一千2.出示1千个小正方形组成的大正方形的图。师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的(出示小正方体)，这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呢要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的。分小组合作交流。师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10条，十个十为100，体一共有6个面，所以是600个。组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数一个一个地数，数10个是1条，一条一条的数，数10条是一片，数10条是一片，一片有100个，数10片就是一千。组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。生3：他们没数正方体的芯。师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。3.你能从八百八十七数到一千吗？小组内互相说一说，相互进行评价。老师巡视，指点学生的方法是否正确。生1：我是一个一个地数。生2：我是十个十个地数。三、巩固提升。1.在计数器上，一个一个地数，从二百九十八数到三百零二，并在计数器上拔一拔。（1）在你的计数器上找到千位和万位吗？（2）拨出二百九十八这个数字。（3）同桌之间，在计数器上拨一拨，看谁的方法又快有准。2.说一说，有多少个小正方形。独立思考，数一数小正方形的组成个数，全班集体订正。四、课堂小结。通过今天的学习，你有哪些收获？数一数(一)（1）10个一是十10个十是一百10个一百是一千

三生活中的大数第1课时数一数(一)（2）1．通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2．通过“圈一圈”“估一估”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。3.培养学生自主、合作、探究的能力。通过教学情景，使学生对一千有具体感受。学生自主探索认识“一千”多媒体课件、数学书、一百个笑脸，1盆豆子。一、情境引入同学们，上节课我们通过学习初步认识千位上的数字？借助的什么教学工具呢？正方体模型，有10个小正方形体到一条，有一条到一层是100个，由1层到10层组成一个大正方体的过程。二、探究新知活动一：圈出一千个小正方纸片。1.首先组织学生圈出10个。2.估一估100个小正方纸片大致有多少个。3.与同伴交流一下，大约1000个小正方形纸片，应该怎样圈。活动二：纸的厚度。1.感受一下一张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。2.感受一下十张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。3.我们的数学书大约是50张纸，两本就是100张，再请同学们感受一下它的厚度，说一说，并用手比划出厚度。4.20本书摞在一起大约有多少张纸？生：大约1000张纸。活动三：贴纸笑脸。1.出示笑脸图，让学生数一数贴了多少张笑脸图。给学生适当的时间进行思考，汇报出：100。2.提问：这样的10张贴纸可以呈现多少个笑脸？学生汇报出：1000个笑脸。3.教师引发学生提问：100和1000的之间进率是10,10个一百是1000。三、巩固新知师：你们每个小组都有一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？生：不能。师：你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。活动要求：老师为每个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比较适合，小一些的你看看装多少粒豆子比较适合；发挥两种塑料袋的作用数一数、摆一摆。小组活动(略)小组汇报生1：我会一百一百地数、一千一千地数。生2：我会用计数器表示。数一数(一)10个一是十10个十是一百10个一百是一千

第3课时数一数（二）1．通过数正方体等活动，进一步认识计数单位“万”，感受一万的个数。3．通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。认识新的计数单位“万”，并了解单位之间的关系。感受一万有多大。教法：小组合作学习学法：动手操作感知多媒体课件一、复习引入1．师：通过上节的课的学习，对一千有了深入的认识。 大家用计数器分别拨出1250,3620,5017这几个数。2.今天我们来学习比千还大的数——万。板书：万的认识二、探究新知1.添珠子的游戏。（1）首先让同学用计数器拨出1千，然后1千1千的拨数，一千、二千、三千……九千，数到九千九百九十九。（2）让学生思考，再添1个珠子是多少呢？同桌之间交流，指名学生回答并板书：九千九百九十九再添1个是一万。2.看图数一数。意义千个小正方形为单位，出示图片，组织学生一千一千地数，10个一千是一万。板书：10个一千是一万。3.从九千八百八十七数到一万。小组讨论学习，体会千与万计数单位之间的联系。生1：九千八百八十七，九千八百八十八,九千八百八十九……生2：在计数器上拨出相应的数字进行操作。三、巩固新知1.师：课前通过数据调查，说一说，生活中哪些大数？生1：世界海拔最高的山峰海拔约八千八百四十四米。生2：一张纸非常薄，10张纸叠起来大约厚1毫米。一万张纸叠起来有1米厚。2.一百一百地数，从八千九百数到一万，并在计数器上拨一拨。组织学生同桌之间合作完成，巩固一万以内的数的组成。四、布置作业完成教材23页的练一练1．完成第2题，数一数。2．完成第3题，根据图中的对话，找出对应的规律填空。四、课堂小结通过这节课，你有哪些收获呢？

第4课时拨一拨(1)1．在活动中激发读、写数的兴趣。2．在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。3．通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。掌握数位顺序表，理解数位的意义。接近整千，整万“拐弯处”的数数。教法：动手操作引导归纳学法：合作交流法计数器、算盘一、复习导入。师：前几节课我们对生活中的大数有了一定的认识，我们来复习一下。1.九百九十到一千零三十之间有几个数。2.5个袋子中，分别放入2个100元钱，说一说，一共有多少元钱？今天，我们来学习生活中的大数的读写。活动一：认识数位顺序表。1.出示数位顺序表。师：同学们，到今天为止我们已经学了几个数位？你能按顺序把他们从右往左排列起来吗？（学生完成表格）学生依次汇报。问：我们还知道哪些数位？（还有很多其他的数位，所以用省略表示，今后会进一步学习）你们知道这个表格叫什么吗？（说明这个表为数位顺序表）数位顺序表能帮助我们今后认识更大的数，很重要，我们一定要记住它。根据以前的学习，老师考考你们。右起第二位是十位，那么依次第三位，第四位，第五位分别是什么位数。板书：百位、千位、万位。2.拨一拨，读一读大数。师：出示2932,9040,1001三个数让学生计数器拨一拨？学生动手操作，说一说各个数的组成。学生独立思考，指名汇报：第一个数由2个千，9个百，3个十，2个一组成。第二个数由9个千，0个百，4个千，0个一组成。第三个数由1个千，0个百，0个十，1个一组成。谁能对着计数器的数，试着读出来？学生尝试读数：二千九百三十二。用同样的方法教学第二第三个计数器上的数的读法，让学生试着读一读，其他学生则判断其读得是否正确。强调指出：中间有一个或两个“0”的四位数，只读一个“零”，末尾不管有几个0，都不读出来。请一名同学小结万以内的数的读法。（小黑板出示，全班齐读）（1）读数从高位读起，万位上是几就读几万，千位上有几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几，个位上是几就读几。（2）中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。3.写出万以内的数。课件出示：三百二十七、八千零五十二、一千五百零三。要求学生借助数位顺序表，写出各个数。提示学生认清数位很重要。组织学生小组交流，怎样写出这三个数字。指名汇报：327,8052,1503。小结：有的0读出来，有的0不读，该数位上需要用0占位。三、巩固新知出示例题。世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，高8848米。民族小学共有1706个学生。陈老师在广场路买了一套每平方米3080元的房子。我们学校有880人。买一台洗衣机要1008元。发明造纸术距今有1900年。让学生读一读上面的数。然后将这些数进行分类。小组讨论，以4人组成一个小组交流讨论。教师指名小组成员代表汇报可以分为哪几类。第一类：不带0的数。(1)学生读读数，然后将数出示在计数器上。(2)抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。(3)每人写一个不带0的数，请同桌读一读。然后抽几桌汇报。第二类：中间带0的数(1)老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？(2)小结：读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。(3)出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。第三类：只有末尾带0的数(1)派代表说说这类数的读法，老师归纳。(2)出示你所写的数，让其他学生读。第四类：中间和末尾都有0的数(1)读一读、说说方法，老师小结。(2)一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。活动二：认识算盘。出示算盘，让学生直观观察，并动手操作。让学生明确，算盘计数，要先确定个位。个位上，1颗下珠表示一，1颗上珠表示五。个位满十，就往左边的一位进十。拨一拨2932读作：两千九百三十二9040读作：九千零四十1001读作：一千零一三百二十七写作：327八千零五十二写作：8052一千五百零三写作：1503

第5课时拨一拨(2)1．在活动中激发读、写数的兴趣。2．在数学活动中对大数有具体感受，发认识数位顺序。3．通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。万以内数位顺序。教法：动手操作引导归纳学法：合作交流法计数器小黑板一、复习小黑板出示3508读作：__________五百二十七写作：__________5020读作：__________七千零三十二写作：________二、看一看，说一说1.出示试一试的课件让学生观察，这些正方体组成了哪一个数字。学生可能观察到：这些正方体组成的数是2128。2.师：说一说各个数位上的数？生：2128里有2个千，1个百，2个十，8个一。3.让学生思考，运用上面的读法列出一个等式出来。2128＝2000＋100＋20＋84.在计数器上表示出来。三、动手操作1．小黑板出示35687692706356500389007699992．同学们自己在计数器上练习拨一下。3．找同学表演。4．练习说说每个数包含的意思。四、同桌练习一个拨一个说五、完成练习六、读一读中国古代记录数字的方法试一试2128里有2个一千，一个百，2个十，8个一

第6课时比一比(1)1．通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。2．通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。3．体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。正确掌握比较万以内数的大小的方法。熟练进行数的大小比较。教法：观察引导法学法：小组合作动手操作计数器、数字卡片 一、创设情境：同学们，你们喜欢出去旅游吗，旅游可以增长我们的知识，同时增加我们的体魄，请同学们说一说，你们都去过哪里？你印象最深的是什么？那么老师给你介绍一下面这几座山？1．出示图片。黄山位于我国安徽省，海拔约1865米。香山位于首都北京，海拔约575米。泰山位于山东省中部，是“五岳”之首，海拔约1533米。华山位于山西省华阴县，海拔约2155米，传说中宝莲灯的神话的故事发生在这里。2．比大小出示。（1）三位数和四位数的比较提出问题：黄山和香山哪座高？师：请同学们仔细观察这两个数，小声读一读，再想想这两个数哪个更大呢？（板书1865

575）

学生可能会说1865大，因为1865是四位数，575是三位数，所以1865大。师：其他同学还有想法吗？（指出回答并给予鼓励）师：数位多的一定比数位少的大，对吗？比如四位数比三位数大，那你能举出其他的例子吗？学生举例说明。师：同学们自己发现了比较数的大小有一条重要规律是什么？板书：数位多的一定比数位少的大（2）四位数和四位数的比较师：刚才看同学们在玩的同时学习了新知识，我也想考考大家：谁能帮我比比华山和黄山，那座山更高呢？师：指生读数，仔细观察着两个数，你发现了什么？（1865

2155）学生观察到都是四位数。师：我们已经知道了四位数比三位数大，可这次两个数都是四位数该怎么比呢？（小组、同桌、前后、师生之间讨论）请同学们各抒己见。学生通过比较知道看他们的最前面的数字，谁的大谁就大。师：也就是比他们的最高位，谁的大这个数就大，那现在2比1大了，还要在往下比较其他数位上的数字吗？得出结论：数位相同时，先看最高位，最高位上数字大的那个数就大。（板书）（3）两个最高位相同四位数的比较出示黄山1865米和泰山1533米图。师：谁能说说这两座山，那座山高呢？师：你是怎么看出来的，说说你的想法？指生回答。师：为什么这一次你只比较百位呢？引导学生发现他们的千位相同就比较百位师：那你是不是就不用比较千位上的数呢？其实我们还是比较了千位上的数，不比的话你怎么知道他们是一样的呢，谁再来说说你是怎样比较这两个数的？学生发现从千位比起，千位相同，就比较它们的百位。得出结论：数位相同，从最高位比起，如果最高位上的数一样就比较下一位，直到比出大小。（4）按照从小到大的顺序填一填。()<()<()<()3.活动二：练一练在()里填上“<”或“>”107()484638()9982510()25184(1)学生独立练习(2)交流想法，着重说一说最后一题。试一试按从小到大的顺序排列(1)独立思考(2)讨论：这么多的数，怎样能很快地比较大小呢？(3)交流解决问题的步骤(4)独立完成想一想：最小的四位数是多少？最大的四位数是多少？4.活动三：P28～29练一练1～6题（1）学生独立完成。（2）老师巡视指导，让学生板演。 比一比1．位数不同：位数越多，数值就越大。2．位数相同：先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位相同，就比较下一位，直到比出大小。

第7课时比一比(2)1．通过比一比活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。2．通过估计，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的实际作用。教师：数字卡片学生：100以内的数字卡片一、复习导入1．同桌用100以内的数字卡片，每次每人抽出一张，谁先说出大数，谁就赢。2．交流判断大数的经验。二、新授1．教学“试一试”(1)出示三种自行车的标价。(2)师：比较序号1和序号2，说一说，那辆自行车，最便宜。生：三位数比四位数小，所以800<1200(3)教师出示另一个数，学生进行比较。生：数位相同，比较下一位数，所以1200<1500(4)根据数据在线段上标出三个数的位置。1000到2000间隔10个线段。每段表示数字100。所以：800在1000的左边并间隔2段，1200在1000的右边并间隔2段，1800在2000的左边并间隔2段。从各个数在线段的位置可以看出800<1200<1500.2.在线段上标出3200的大致的位置。小组相互交流，标一标3200在3000和4000的大致哪个位置。指名学生汇报：先标出3500的大致位置，3200离3000更近些。(5)复习规律：数的比较：①数位比较多的一个数比较大；②从最高位比起，最高位的数大的大(数位相同)；③如果数位和最高位都相同，我们比较下一位。2．练一练(1)学生完成P29的填一填。(2)说说自己为什么这样填。3．数线上标出3952的大致位置。(1)教师指导学生读题，理解题意。(2)说说怎样能比较快找出3952的大致位置。(3)教师总结：线段上的点分别表示3500,3600,3700,3800,3900,4000。4．数学游戏：5.马戏表演前进行抽奖活动，想一想哪个数是获奖号码。6．练一练，收玉米。三、小结这节课，