第5课《你是人间的四月天》教学设计语文九年级上册2

你是人间的四月天教学目标：1.朗读诗歌，品味诗歌之美。2.了解诗歌意象，理解诗人“爱的赞颂”的思想感情。教学重难点：教学重点：了解作者，体会诗歌的思想感情。教学难点：了解诗歌意象，理解诗人“爱的赞颂”的思想感情。教学方法：讲授法、讨论法教学过程：一、新课导入（一）导语有这样一位女子——沈从文眼里，她绝顶聪明。金岳霖为她题写挽联：“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。”徐志摩为她轻吟空灵的诗句，曾感慨道：“我欲于茫茫人海中找寻灵魂唯一之伴侣，得之，我幸；不得，我命。”亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。（二）作者介绍林徽因（1904—1955），福建闽县人，中国著名建筑师、诗人、作家。同丈夫梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作有《你是人间的四月天》《莲灯》《九十九度中》等。其中，《你是人间的四月天》最为大众熟知，广为传诵。林徽因在美术方面曾做过三件大事：第一是参与国徽设计，第二是改造传统景泰蓝，第三是参加天安门人民英雄纪念碑设计，为民族及国家作出莫大的贡献。人民英雄纪念碑，所有花纹全部出自于林徽因之手。（三）知识链接新月派（新格律诗派）:现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔《新月集》影响。他们提倡新格律诗，主张"理性节制情感"的美学原则与诗的形式格律化，变"直抒胸臆"的抒情方式为主观情愫的客观对象化。然后再用想象来装成那模糊影像的轮廓，把主观情绪化为具体形象。闻一多在《诗的格律》中提出了著名的"三美"主张，即"音乐美(音节)、绘画美(辞藻)、建筑美(节的匀称和句的均齐)"。这一主张奠定了新格律学派的理论基础，对新诗的发展作出了一定的贡献。（四）检查预习：读准字音轻灵（líng）娉（pīng）婷呢喃（nínán）鲜妍（yán）冠（guān）冕柔嫩（nèn）二、课文讲授（一）题目含义《你是人间四月天》“你”代指林徽因的儿子，“四月天”代指春天的盛季。将“你”比作“四月天”，新颖别致，暗含作者对儿子出生的喜悦以及对儿子的珍爱、希望。（二）朗读指导此诗是林徽因写给他儿子的一篇精美的诗歌，要诵读的优美、深情、充满爱和希望。你是人间的四月天林徽因我说/你是人间的四月天，笑响/点亮了/四面风；轻灵在春的光艳中/交舞着变。你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着/风的软，星子在无意中闪，细雨/点洒/在花前。那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的/冠冕/你戴着，你是天真，庄严，你是/夜夜的月圆。雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩/喜悦水光浮动着/你梦期待中白莲。你是/一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，－你是/爱，是暖，是希望，你是/人间的四月天！（三）感知课文：带着问题听读课文意象特点导思1：诗歌运用了哪些意象，表达了诗人怎样的感情？写作手法导思2:诗歌主要运用了什么写作手法？结合内容分析其作用。韵律特点——音乐美。请结合诗歌内容分析一下。关键词：爱、温暖、希望请同学们在听读课文时，在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。圈点要求：（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。（2）认为用得好的词语用方框。（四）深入分析1.副标题“一句爱的赞颂”有什么作用？副标题提示了诗歌的写作缘由，即诗人对生命的赞颂。整首诗究如笼罩在一轮挚热的爱的光环之中。2.以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点？“你”光艳多变、轻柔妩觸、娉婷鲜妍却又天真庄严、充满生机、令人期待。3.作者是如何描绘“风’’这一抽象的意象的？本处运用诗歌意象分析法。“风”本是抽象的，却由爱的“笑响”将它“点亮”。从听觉到视觉，引导读者从各个感官、各种角度去真切体味。所谓“笑响”是对“爱”的生动描述。它越是“交舞着变”，就越让人刻骨铭心。这首诗给人的感觉很美。你认为它美在哪里？请做简要赏析。情感之美：字里行间洋溢着欢快、欣喜之感，是一首纯美而真挚的爱的赞歌。意象之美：选取大量四月天的景物入诗，色彩柔和，动静相宜，昼夜雨雪都被她写得极其纯净美好，营造出了优美的意境。句式之美：“黄昏吹着风的软”“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是”以异于寻常的倒装句式，带来一种新奇的阅读美感。音乐之美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口。诗人借用“四月天”，这一温馨美好洋溢生机的意象，轻灵欢快的节奏，书写着对生命的赞歌，抒发了诗人内心满满的爱意、温暖和对新生事物的希望。四、板书设计五、课后作业1．仿写此诗。我说你是