语言交流基本功

语言交流基本功基本内容第一章语言交流基本功第二章教具展示基本功第三章教学实施基本功第四章学生学习指导基本功第五章教学评价基本功第六章资源开发基本功第七章教学研究基本功第2页,共32页，2024年2月25日，星期天第一章语言交流基本功语言是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的载体，是课堂教学活动中最主要的沟通交流的工具。在课堂教学中，教师将知识内化为自己独特的语言并将它呈现出来，传递给学生，同时在与学生不断地沟通交流中，完成教学任务。第3页,共32页，2024年2月25日，星期天新课程标准摒弃了被动接受式学习方式，提倡学生积极主动地参与学习。如何调动学生主动参与的热情，这对教师的语言交流基本功提出了更高的要求。第4页,共32页，2024年2月25日，星期天第一节讲述与讲授第二节倾听与对话第三节提问与追问第四节使用无声语言第5页,共32页，2024年2月25日，星期天第一节讲述与讲授教学中，常用的方法一般有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、读书指导法、社会实践法等。其中，与语言交流技能直接相关的有讲授法、谈话法、讨论法。讲授法又包括讲述、讲解、讲读、讲演、讲评等五种方式。第6页,共32页，2024年2月25日，星期天讲解法是指在教学的过程中，教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它通过循序渐进地叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生智力和品德的发展，是教学的一种主要方法。讲述法，也称口述法，是教师用生动形象的语言对教学内容作系统叙述和描绘的一种讲授方式。第7页,共32页，2024年2月25日，星期天讲解法和讲述法的关系：联系：就教学内容而言，讲解侧重于解释、分析和论证教学内容；讲述侧重于叙述与描绘教学内容。就认识顺序而言，讲解侧重于从已知到未知；讲述侧重于从感知到理解。区别：讲解，主要是解释；讲述，主要是叙述。第8页,共32页，2024年2月25日，星期天案例展现《海纳百川，有容乃大》（人教版）的教学实录片段（长春汽车产业开发区实验学校中学部钱海英）。清朝著名的大学士张英，给家人回信中有一首诗家喻户晓：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨；长城万里今安在，不见当年秦始皇。”

第9页,共32页，2024年2月25日，星期天该教学案例多次运用了讲述与讲解的教学方法，和谐相容，寓情于理，寓教于乐，学生听课状态积极专注，德育渗透和德育教育犹如润物无声的春雨，于无声处达成教学目标。基本步骤：设计情景——讲解——讲述讲解交融使用。第10页,共32页，2024年2月25日，星期天一、讲解与讲述的意义（一）它们是教师向学生传授知识的重要手段。（知识层面）（二）它们在传授知识方面有省时和高效的特点。（知识层面）（三）它们有助于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材。（知识层面）（四）它们能引领学生追求真、善、美。（价值观层面）第11页,共32页，2024年2月25日，星期天二、讲解与讲述的教学原则（一）坚持启发性原则（二）坚持恰当性原则（三）坚持实效性原则第12页,共32页，2024年2月25日，星期天三、讲解与讲述需要注意的问题（一）根据课程资源的实际情况而定。（二）精心设计讲解与讲述的内容。（三）讲究语言的魅力。（四）要精讲、少讲，与其他教学方法相结合。第13页,共32页，2024年2月25日，星期天第二节倾听与对话倾听，就是细心地听取。对话，就是二者或二者以上的人之间的谈话。在课堂上包括老师与学生、学生与学生、学生与文本、学生自我的对话，从表现形式上对话可以分为有声对话和无声对话。“对话”与“倾听”是一种后现代哲学思想在教学中的反映，它是一种现代教学的新思想、新理念。第14页,共32页，2024年2月25日，星期天案例展现人教版《把握青春，把握情感》教学片段。世间万物各有时节,过早地成熟,就会过早地凋谢。我们既然是在春天,就不要去做秋天的事。/不要以为我细小的手指可以抹平你心中的创伤,它能承受的只是拿书握笔的力量。/我脆弱的心灵载不动你的款款深情，驶向海洋。我不想让自己的小船过早地搁浅，所以，请收回你热情的目光。/请原谅我的沉默，失去我你并不等于失去一切。/如果真的如此不幸，只能说你还太幼稚。/把我连同你青春的心事一块儿，尘封进那粉红色的记忆吧。/那时，你会发觉阳光依然灿烂，所有的日子依旧美好。第15页,共32页，2024年2月25日，星期天一、倾听与对话的意义（一）倾听与对话，是凸显学生主体地位的重要保证。（二）倾听与对话，是保障有效教学的根本措施。（三）有效的课堂提问，是实现倾听与对话的主要途径。第16页,共32页，2024年2月25日，星期天二、实施倾听与对话的主要策略（一）优化环境，倾听真情实言（二）保持敏感，倾听全部信息（三）时时思考，正确理解信息（四）耐心等待，展示倾听智慧（五）注重反馈，提升倾听质量

第17页,共32页，2024年2月25日，星期天三、运用倾听与对话基本功的注意事项（一）教师要放下架子，怀平等宽容之心。（二）教师要走进学生的世界，读懂学生这部书。（三）要做到以人为本，目中有人。（四）倾听主要关注学习中的重点难点和生长点；对话要追求真实、深刻、有生成性。第18页,共32页，2024年2月25日，星期天第三节提问与追问提问是通过教师提出精心设计的问题，来实现一定的教学目标的一种教学行为。提问的类型主要有：回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问等。教学中不时地运用提问和追问，能随时了解学生的反应，与学生进行知识和情感的沟通，较好地解决集体讲授与个别指导的矛盾。

第19页,共32页，2024年2月25日，星期天案例展现《我的角色，我的责任》教学过程片段。（长春市第九十七中学郭秀兰）内容是写出你现在最主要的五个角色，并写出每个角色的主要责任。这五种角色最想放弃和最想珍惜是哪一个？第20页,共32页，2024年2月25日，星期天一、提问与追问的作用（一）提问的作用1、能将引向学习的重点、难点、疑点和关键点，保证学习的有效性。2、能提高学生的多种能力，在不断的互动交流中生成新的观点和深刻的认识。3、能激发学生学习新知的兴趣，培养积极探索的精神。4、能消除学生的学习疲劳，提高学习效率。第21页,共32页，2024年2月25日，星期天（二）追问的作用1、能引导学生反思答案的根据，思维的线路，起到优化学生思维，增强逻辑思维能力、辨析能力等作用。2、能拓展学生思路，有序发散学生的思维，提高思维的缜密性和创新性。第22页,共32页，2024年2月25日，星期天3、能够挖掘出问题背后所隐含的知识点，帮助学生建构新知识与旧知识的联系，培养学生举一反三、触类旁通的能力。4、为教师提供学生的某些学习信息，有利于教师准确地把握学生的学习动态，使课堂问题更有针对性和实效性。第23页,共32页，2024年2月25日，星期天二、提问与追问要把握的原则（一）概括性原则（二）层次性原则（三）趣味性原则（四）科学性原则（五）针对性原则（六）思想性原则第24页,共32页，2024年2月25日，星期天三、实施提问与追问的策略（一）依据文本内容选择问题类型（二）依据教学目标确定问题的难度（三）掌握提问和追问的一般方法第25页,共32页，2024年2月25日，星期天提问的一般方法：第一，跟随式提问法第二，设疑式提问法第三，开启式提问法第四，设悬念提问法第五，设计情境提问法第六，借助媒体提问法第七，引出兴趣提问法第26页,共32页，2024年2月25日，星期天四、提问与追问的注意事项（一）要因人而异（二）充分预设与随机应变相结合（三）控制数量与提高质量相统一

第27页,共32页，2024年2月25日，星期天第四节使用无声语言无声语言也称体态语言，是利用人身体的动作来传递信息并包含隐喻性的语言符号。它包括面部语言、手势语言和身体姿势语言等。案例展现七年级上《我能行》（人教版）教学片段。（长春汽车产业开发区实验学校中学部钱海英）。内容是每节课之前，教师组织一名学生讲笑话。但今天笑话没引起大家发笑，换了个节目，目的是培养自信。

第28页,共32页，2024年2月25日，星期天一、使用无声语言的意义（一）简洁、省时、高效（二）可以传递丰富的情感信息

第29页,共32页，2024年2月25日，星期天二、使用无声语言遵循的教学原则（一）体现大方正气的原则（二）展现个人魅力的原则（三）表现自然得体的原则（四）注重教学效果的