专业课“课程思政”学生学习效果考核体系设计-以英语教育专业《英语泛读》为例

专业课“课程思政”学生学习效果考核体系设计——以英语教育专业《英语泛读》为例题目：专业课“课程思政”学生学习效果考核体系设计——以英语教育专业《英语泛读》为例摘要：《英语泛读》是英语教育专业的核心课程之一，具有重要的思政教育功能。传统的考核体系主要关注学生对知识的掌握程度，强调分数的评定。然而，仅仅以分数来衡量学生的学习效果是不够全面的。本文以英语教育专业的《英语泛读》课程为例，设计了一套综合考核体系，旨在全面评价学生的知识掌握、思想品质和综合能力的提高，促进学生全面发展。一、引言《英语泛读》是英语教育专业的一门重要课程，旨在通过阅读英语原文、学习英语阅读技巧，培养学生的综合语言能力。同时，这门课程在培养学生的思想道德品质、丰富学生的思想内涵方面也具备独特的优势与功能。二、考核目标1.学生对课本及相关阅读材料的掌握情况；2.学生对英语阅读技巧的理解与应用能力；3.学生的思想品质和综合能力的提高。三、考核内容1.课堂表现与作业完成情况（30%）2.课后作业见义勇为案例分析（20%）3.阅读理解与英语泛读能力测试（30%）4.学术讨论与思辨能力（20%）四、考核方法及评价标准1.课堂表现与作业完成情况：每节课教师根据学生课前预习情况、课堂积极参与程度以及作业质量来评价，包括学生的课堂提问、课堂讨论、小组合作等。评价标准包括学生的参与度、表达水平、问题解决能力等。2.课后作业见义勇为案例分析：学生通过阅读案例，分析案例中的道德冲突与处理方式，并展开思考与讨论。案例分析评价标准包括对道德冲突的理解与描述、分析问题的能力以及解决问题的策略。3.阅读理解与英语泛读能力测试：学生通过阅读英语原文的理解、找出文中关键信息和答题等方式来测试学生的阅读理解能力与泛读能力。评价标准包括学生的阅读理解能力、文中关键信息理解能力以及英语词汇、语法等综合运用能力。4.学术讨论与思辨能力：通过小组讨论、辩论、写作等方式来考察学生的学术讨论与思辨能力。评价标准包括学生的问题提出能力、论据支持与论证能力以及综合分析与思辩能力。五、考核结果考核结果将综合学生在以上四个方面的表现得出，评分形式以百分制为基础，综合计算得出学生的学习成绩。六、考核反馈考核结束后，教师将对学生的学习情况进行总结与反馈，以便学生对自己的学习进行评估与反思。同时，教师也应注重与学生的沟通，及时了解学生的学习态度和困惑，为他们提供指导和支持。七、体验分享在本文设计的考核体系中，权重的分配体现了对学生综合素质的重视。通过这样的考核方式，既强调了学生对知识的掌握程度，也注重了学生的思想品质和综合能力的培养。同时，学生也能够通过多样化的考核形式来展示自己的能力和水平，增加了学习的动力与积极性。这样的考核体系不仅能够更全面地评价学生的学习效果，也有助于培养学生的创新思维和综合能力，促进学生全面发展。八、结论通过设计综合考核体系，将《英语泛读》课程纳入课程思政的教育目标中，既是对学生学习效果的综合评价，也是促进学生思想品质和综合能力提升的一种有效途径。这样的考核体系具有可操作性和实施性，并具备一定的可借鉴性和推广性。然而，设计和实施考核体系需要学校制定合理的政策和规范，