专业差异对英语学习者的学习动机强度影响分析-基于大学生学科差异的对比

专业差异对英语学习者的学习动机强度影响分析——基于大学生学科差异的对比标题：专业差异对英语学习者的学习动机强度影响分析——基于大学生学科差异的对比摘要：本文旨在探讨专业差异对英语学习者的学习动机强度的影响，并选取大学生学科差异进行对比分析。通过对相关文献的综述和实证研究的分析，得出专业差异对英语学习者学习动机强度存在显著影响的结论。具体而言，不同专业的学生在学习动机的内部因素、外部因素以及目标取向等方面表现出明显差异。整合相关研究成果，本文提出了激发学生学习动机强度的策略和建议，为提高英语学习者的学习动机水平提供了一定的指导意义。关键词：专业差异，学习动机，学科差异，英语学习者，学习动机强度一、引言如今，全球化的发展趋势使得英语成为了跨国交流和国际合作的重要工具。作为一门外语，学生的英语学习动机对其学习成效具有重要的影响。然而，学生的学习动机强度在不同专业学生之间存在较大的差异。本文将以大学生专业差异为切入点，探讨专业差异对英语学习者学习动机强度的影响。二、文献综述过去的研究表明，学生的学科背景和专业差异会对学习动机产生影响。不同专业学生的学习目标、兴趣和价值观存在着明显差异。例如，工科类学生更注重实用性和技能培养，而文科类学生则更关注理论知识的学习和思辨能力的培养。这些差异会直接影响到学生学习英语的动机。三、专业差异对学习动机的影响1.内部因素不同专业的学生对于英语学习的内在动机可能存在差异。一些学生可能因为对外语学习的兴趣和热爱而产生积极的学习动机，而另一些学生可能因为觉得英语与自己专业不相关或难以应用而缺乏动力。同时，学生的自我效能感也会影响到他们的学习动机强度。工科类学生可能更强调自己的实践能力和解决问题的能力，而文科类学生则更注重自己的语言表达和文化素养。2.外部因素不同专业的学生在外部环境和条件方面的差异也会影响到他们的学习动机。例如，学生们期望能够在将来的职业中运用英语的程度也会因专业的不同而有所差异。工科类学生更可能需要与国际厂商合作，需要具备良好的英语交流能力。而文科类学生则可能需要阅读大量的英语文献和参加学术交流会议，要求他们具备较高的英语阅读和口语表达能力。3.目标取向不同专业学生的目标取向也会对其学习动机产生影响。一些学生可能将英语学习作为达成自己职业目标的必要手段，这种外在动机可能会使他们更加努力地学习英语。而另一些学生可能将英语学习仅仅作为满足学分要求的一门课程，这种内在动机可能会较低。四、策略和建议基于以上分析，提高英语学习者的学习动机强度需要采取有效的策略和建议。1.引导学生提高英语学习的目标取向，使其意识到英语学习对其未来职业发展的重要性。2.针对不同专业学生的需求，提供针对性的英语学习资源和课程，满足学生的实际需求。3.加强英语学习与专业知识的融合，使学生能够将英语学习应用到实际专业中，增强学习动机。4.提供积极的学习环境和学习支持，激发学生的兴趣和自我效能感，增加学习动机强度。五、结论通过对专业差异对英语学习者学习动机强度影响的分析，可以得出不同专业学生在学习动机的内部因素、外部因素和目标取向方面存在差异。为提高英语学习者的学习动机强度，需要为学生提供有针对性的策略和建议。最后，还需要进一步的研究和实证研究来验证这些策略和建议的有效性，并对学习动机强度的影响因素进行更深入的探讨。参考文献：1.Deci,E.L.,&Ryan,R.M.(1985).Intrinsicmotivationandself-determinationinhumanbehavior.Boston:SpringerScience&BusinessMedia.2.Dörnyei,Z.(2001).MotivationalStrategiesintheLanguageClassroom.Cambridge:CambridgeUniversityPress.3.Gui,M.,&Berry,R.(2001).Learningmotivation:identifying,stimulatingandsustainingmotivation.KluwerAcademicPublishers.4.Linnenbrink-Garcia,L.,&Pekrun,R.(2011).Students'emotionsandacademicengagement:Introductiontothespecialissue.ContemporaryEducationalPsychology,36(1),1-3.5.Pintrich,P.R.(2003).Amotivationalscienceperspectiveontheroleo