小学高年级作文教学中层递式教学模式的应用 论文

层递式教学模式在小学高年作文教应用策略摘要：层递式教学模式在小学语文教学中并不陌生，近些年来，小学语文教师将这种教学模式应用在了小学作文教，取得了较为理想的效果。特别新课程改革以后，这种教学方法更是在小学其他课程教学中被广泛应用，并将其作为一种教学理念来看待。作文是小学教学中至关重要，提升学生写作能力，促进学生全面发展，也是语文教师的主要责任。在提升学生写作能力，促进学生全面发展方，教师要承担起教书育人的重要，为学生今后的发展定基础。关键词：小学语文；作文教学；层递模式；策略现如今，小学教育越来越被重视，作为基础教学阶段的主要科目，语文一直是小学教学中的主要科目之一。纵观小学语文教，作文一直伴随其，对小学五六年学生来说，对作文写作已经有了深刻的理解和认识，经过几年的学习和锻炼，在写作能力方面也有所提升。作文写作能力，包含众多因素，其中包括对作文的认识和理解、词汇积累量、语言的组织表达能力和对生活案例的观察感受等。层递式教学对推动语文综合能力有很大的帮助。特别是以后，小学教师在作文教学方法上想尽一切办法，以提升学生写作能力。当然，功夫不负有心人，在师生坚持不懈的努力，作文教学取得了一定的成，然而正是因为各种方法层出不穷，让作文教学陷入了方法论的泥潭中，分不清哪种方式才适合应用到作文教学中去。层递式教，是基于学生学习心理进行的种分层教学，提倡根据学生兴趣爱好实施教学，以促进学生的整体发展。一、小学高年级作文教学中层递式教学模层递式教学模式，简而言之，即根据学生不同阶段的实际心理，制定出不同的教学方式，实施分层教学，让教学逐层递进，实现效率最大化。这不仅能起事半功倍的教学效果，也能加强学生语言组织能力。层递式教学不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念，针对不同学习阶段展开适合学生学习的教学方案，不仅具备科学性，也不乏趣味性，让语文课堂变得更加有，让教学效率有所升。二、小学高年级作文教学中层递式教学模1.学会观察生活案例，培养学生创新能力语文教学离不开日常实际，同样，作文的写作也离不开日常实际。作文教学也是有步骤的，先学会走路，然后再学跑，而学会观察生活案例，便的前提，也是实现层递教学的基础。在日常教学中，每写一篇作文，教师都要求学生结合实际来写，目的就是为了让学生能透过养成时常观察生活的良好习惯，是为作文写作积累素材，培养学生创要途径，只有在实际生活案例中发现问题，才能对问题有所思考，才能培养学生的创新和写作能力。例如，在学习《桂花雨》后，我让学生找出这篇文章中描写桂花时所采用拟人修辞手法的句子。通过观，学生发现了作者描写桂花，用“笨笨的”来形容，这显然是很典型的拟人修辞手法。作者将自己在生活中观察到的桂花用拟人的修辞手法描写了出，其实这在作文写作中也时常用，因此，我引导学生如何理解拟人修辞手法，基于此，我让学生结合实际生活，用拟人手法描写一颗植物，通过观察日常案，学生写出：“花园里的向日葵羞答答地低下了头里的白杨树一排排的站立着，洁白的身姿威严挺拔，似乎在等待人们的检阅。”羞答答地、威严、挺拔、身姿、站立等，都采用了拟人手法，不用身让读者感受到向日葵和白杨树所呈现出来的景象，可谓画龙点睛，直指意境。通过学习，学生明白拟人修辞手法在作文写作中的重，让学生在实际案例学会观察，学会思考，从而提升感悟能力，培养语句表达创新能力。2.组织口语表达活动，考验遣词造句能力遣词造句和语言表达能力是作文写作的基础。在学会观察生活实际案例的基础上，能够将自己的感悟用语言的形式表达出来，有根有据、词藻优美的句，让人读起来朗朗上，沁人心脾，这也是写作的魅力之一。假如学生没有良好的语言表达能力，哪怕学生内心情感极其丰富，也无法通过文字将其展现出来。基，教师可以在日常教学中组织学生开展口达活动，在实践活动中考验学生遣词造句能力的同时，让学生语言组织和表达能力有所提升，这将对作文写作有很大的帮助。例如，在学习完《将相和》，通过学习文，学生已经了解了故事，也明白了这篇文章所表达的中心思想。为了考察学的遣词造句能力，展开课堂语言，让学生在课堂中分别扮，然后展开对当然。对话的过程中，我不会对学生有任何干扰的行为，任凭学生在结合活动主题，进行自由发，通过这样的教学方，不仅锻炼了学生的语言表达能力验学生遣词造句能力，也让学生在参与活动的过程中，从其他学生的表演中学习到新的词语。三人行，必有我师焉，活动开展的同时，也是学生之间互相学习，共同进步的过程，让学生在咬文嚼字中提升自己遣词造句的能力。为今后作打下坚固的基础。3.强化词汇积累训练，打好良好写作基础众所周知，词汇是写作的基础，在一篇文章中，优美词语的应用不仅能为文章增添色彩，也能起到画龙点睛的效果。没有定量词汇，写作便很难做到信手拈来、行云流水。因此，想要提升学生的写作能力，定要加强词汇量的训练，并能灵活的应用每一个词，发挥出其特优势，反之亦然。，在日常教学中，教师必须重视学生的遣词造句能力，在平时鼓励学生勤于阅读，积累词汇量，并让学生能够熟练应用词，在作文写作的过程中能将词语融入其中，章读起来朗朗上口，语境优美。每次上完课以后，我都会为学生推荐一些课外书让学生阅读，其目的是，让学生通过阅，积累词汇量，并能将其应用到作文写作中。例如，学习完《田忌赛马》以后，学生学到了新的词汇，如胸有成竹、垂头丧气、得意洋洋、转败为胜、得意、轻，通过学习全文，让学生对这些新汇有所掌握，在明白新词汇内含和意义的同时，也能将这些词汇应用到作文写作中去。基于此，我鼓励学生阅读课外，通过不断的阅读积累词汇，要求学生每天必须积累五个新词汇，逐渐递增。随着时间的推移，学生的词汇量将越来越大，为作文写作奠定基础，这将对学生今后作文的写作有很大的帮助。4.放飞想象能翅膀，尽情施展写作才华没有想象，就没有诗人；没有想象，就没有经典；没有想象，就没有创作。爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要。我认为，想象，让写作变得富有哲理，蕴藏诗意，让世界变得更加美丽。因，教师在作文教学过程，一定要重视学生的想象力，充分尊重学生的想法，让其主观能动性得以发挥，只有这样，才能写出真实的东西，才能让作文教学的目的得以实现。例如，在学习完《景阳冈》以后，我向学生提出了问题，如：同学们，通过学习本文，我们了解到了武松打虎之经，在茂密的森林中，武松只身一人打了老虎，可是我们都知道，老虎一般都是成队而居的，假如武松在打老虎的过程中，突然出现了另一个老，结果又会如何呢？基于此，我给学生布置作，名字是《景阳冈之武，然后让学生基于我，再结合作文，充分发挥学生想象，完成这篇作文。再比，假如武松打虎的过程，发现老虎之所以攻击武松，是为了保护三只幼仔，这种情况下，又会是什么样的结果呢？教师也可以基于，发挥学生想象力，完成与之相关的作文创，当然，每一位学生都有独立的思想，每一篇作文都是体现出了不一样的故事和内含，正因为如此，才能让学生的想象力得以展，才能让学生在作文写作中施展，大显身手。总而言之，层递式教学模式符合新课程改革教学理念，更符合学生学习心理和当前学习实情。作为小学语文，要重视作文教学的重要，更要注重培养学生作文写作能力。让学生语文整体素养得以提升的同时，通过作文写作，升华学生思想，让学生体会到作文的魅力，感受