如何有效开展低年级识字教学 论文

如何有效开展低年级识字摘要：《小学语文新课程标准》的教学目标中，识字和写字能力是义务小学阶段低年级语文教学重点。如何打好识字基础，为之后学生的知识与做好充分准备。我们可以从低年级孩子的认知特点和心理特点出发，增强识字教学的乐趣，教授识字方法，让识字与阅读相结合，有效地开展识字教进学生识字能力的提升，培养学生的学习能力。关键词：部编版小学语文教学，低年级，识字教学引言：《说文解字序》中记载：“周礼八岁入小学这里的六书，就是认识文字的方法。由此可见，自古以来，识字是一教育内容。《小学语文新课程标准》中指出，语文课程的教学内容分为识字与写字、阅读、口语交际、写话四个方面。一、二年级的教学目标中，要欢汉字，有主动识字、写字的愿望，并能认识汉字1600-1800个，会写的字达到800-10个。由此可见，义务阶段小学低年级的语文识字的为了激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效率，保证识字教学的有效性，教师可以从以下四个方面入手。一、“识”之心理学研究表明，低年级的学生对周围的新鲜事物感到好奇，他们爱动爱玩、好奇心强，情绪不稳定，容易冲动，自我控制能力较差，在课堂集中，很难做到专心听讲。同时”的特点，如不及所学知识难以巩固。在皮亚杰的认知发展阶段理论中，小学生还处于具体运算阶段，他们直观、具体、形象的逻辑思维能力慢慢增强，但是抽象能力仍比较有限，杭教授认为：“初入学儿童对客观事物的大体轮廓的知觉占优势，精细的辨别能力尚不高。”由于儿童感知笼统不精确，所以对于低年级的学生来说，具形的方法和规则较难掌握。综上两点，我们发现在低年级开展有效的识字教学活动并非易事。在传统的识字教学中，教师通常会采取较为枯燥机械的教学方式——给学生讲解字的音、形、义，致使教学过程无趣，学生兴致不高”之无味。从学生的心理和知特点出发，教师可以从以下两方面优化教学过在快乐中识字。1.在游戏中学习教学中，我们可以结合课程特点，根据班级学生的学习特点，有针对性地选择学生喜欢的游戏来进行识字教学活动。在执教《荷叶圆圆》这节课了多媒体技术，设计了“青蛙过河”的识字游戏环节，当我点击一次小青蛙，生字就会落在荷叶上，我会带着学生把生字的读音读准确，再进行字形学。课堂上，学生的注意力集中，因此理解和记忆效果也十分理想。这个游戏同时也适用于复习生字时采用。我们还可以采用竞争类的游戏，比如：小组抢读，男女生竞赛等方式。这些方法，能让学生在充满2.在生活情境中学习小学语文新课程标准》的教学目标中提出：学生能喜欢学习汉字，有主动《识字、写字的愿望。在教学中，学生不仅要会识字，而且要主动识字字教学不必拘泥于课堂的教学当中，只要留心观察，生活中处处可识字，校园里的标语，道路旁的门牌，商店里琳琅满目的商品，都可以成为学在执教一年级上册语文园地六的展示台的识字课程后，班级开展了为”识字小达人”活动，学生在生活中认识的字，在课堂交流，教师相立字音、字形、字义的联系，学生学起来轻轻松松。这个活动联系了学生自身生活经验以及原有认知，利用熟悉的生活场景识字，降低了学习汉字的生活中识字的方法，既能让学生成为生活中的有极大的丰富了学生的识字量。二、“识”之老子言：“授之以渔不如授之以渔”。回归教学本身，识字方法在低年级的识字教学中，培养学生习得有效的识字方法，学生便会举一反三，让识字教学事半功倍。1.识字与识图相结合象形字是用文字的线条或笔画，把想表达的物品的外形特征，具体地勾画出来。它是最早产生的文字，由图画文字演化而来。在教学这类文字的可以采用识字与识图相结合的方式，利用多媒体展示图片以及汉字演变的过程，让学生了解汉字的起源、发展，感受汉字的美。例如：《日月水火》这”字，就如图片上弯弯曲曲的河道上水流的样子。教学中，我们通过观察图片和甲骨文的写法，找到字形与字义的联系，学生轻而易举便能识记。教学中，学生还可以通过看图片并让他们说一说、指一指、做一做等方法来加深理解，增强体验来识记生字。在执教《口耳目》这节课时，教师学生观察图片，请他们说一说看到了什么，继而目”等部位，最后在游戏“识字指部位”中巩固生字。2.规律识字我们可以根据汉字本身的特点，找出汉字规律进行识字教学。（1）形声字识字在教学形声字时，我们可以运用“形旁表义，声旁表音”的规律教学。在《动物儿歌》中出现了“蜻、蜓、蝴、蝶、蚂”等虫字旁的字，我们引导学生现生字规律——虫字旁大多与昆虫有关，右边部分的部件和这个字的读音相同或者相近。学生根据生字的意思记住形旁，根据声旁去猜测生字的读音字形的目的。这种识字方法更加灵活，也提高了学生辨别、分析的思维能力。（2）字族文识字字族文识字是融汉字规律于诗文中识字的方法。《小青蛙》这节课中，“青”字是一个派生能力很强的母体字，加上不同偏旁情、睛”等，集成字族。我们由此还可以拓展苗字族的汉字，这种方法汉字构字规律来举一反三，简化教学过程和学生提高识字能力的目的。（3）加减部件识字我们可通过分析字的部件，运用熟字加一加、减一减、换一换的方式，来提高识字的效率，如：门＋=间，露—雨=路，这样识记生字的过程宛如做一道学题，真是简单有趣，这种方法也是学生最擅长使用的方法。当学生了解生字的起源、规律，再进行思考、同中求异、异中求同，进行组合，就能很顺畅地认知更多的汉字。这种方法不还能拓展学生掌握生字的深度。3.创编顺口溜识字顺口溜朗朗上口，把一些生字，尤其是一些形近字的教学，编成顺口溜，有益于学生的学习。《乌鸦喝水》这一课中，“喝””两字相近，学生经混淆，我们可以根据字义，编顺口溜“渴了要喝水，喝水要用嘴”，学生不用机械记忆，只要读起顺口溜，自然便能分辨字形。4.做动作识字识字时，当我们遇到一些动词，如：拍、打、踢、飞这些字，可以采用做动作的方法来识记。学生通过做动作、手势等肢体语言来表现字形，表便识记。三、“识”读识字教学不能是单字复现，音与形之间的联系是机械的，仅通过死记硬背来学习汉字，终究是越走路越窄。在短时间内学习大量的生字，需要知知其义，才能打牢汉字基础。在识字教学中，我们应该遵循学习语文的规律进行教学，即由字到词，由词到句、段、篇。也就是说在识字教学过程中词句段篇的联系，做到字不离词、词不离句，要”随文识字”的教学方法能够很好的实现我们这一诉求，它将一句话、一个段落中去进行，在阅读中利用语境的作用提高识别汉字的准确度。学习中，既巩固了音与形的联系，学生又学会了运用，达到识字能力、阅读能力的共同发展的目标。中华文化博大精深，汉字不仅是我们我们文化的一部分，更是语文的根基。在低年级的识字教学中，教师应在了解学生的基础上，激发学生识字兴趣，巧用方法引导学生通过多种渠道学习生字，使学生养成主动识字的好习惯