五月一年级下册教案

4.4数的顺序教学目标：1.通过百数表，使学生清楚地了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感2.通过观察、分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发觉学生的思维教学重点：发现100以内数的顺序及一般规律教学难点：初步建立构建数之间的关系，建立数感教学过程：环节教学内容教学反思一.复习1.读数384629100752.数分类出示一行数，让学生将数分类送回家，分为一位数、两位数三位数。再提问个别数的组成及数位的复习二.感受数的顺序1.填表师：我们已经认识了100以内的数，现在有一张表格，可是小马虎忘了填好多数，你能帮帮他吗？师：先来观察观察，表中这些数的排列有哪些特点？（第一横行的5个数都是双数，第二横行的5个数都是单数，从左上到右下的斜行中，个位与十位的数字都相同，两个数相加得十）一起填表（一行男生读，一行女生读）2.涂色（完成课本上的问题）师：按100以内的顺序（板书：数的顺序），大家帮小马虎填好了表格，可是他又有新要求了根据要求进行涂色，加深学生对数位意义的理解有一部分孩子认为个位是3的数不包括33.自主观察（小马虎说：你能从表中发现那些有趣的特点？）师：仔细观察这张表格，把你的发现先跟同桌说一说4.有序观察反馈：①横看十位上的数不变，个位上的数一个一个增大②竖着看十位上的数一个一个增大，个位上的数不变③从左上往右下斜着看个位和十位上的数字每次变大1，数每次变大11④从右上往左下斜着看每次数变大9（找到规律后让孩子观察，数字的变化与这个数的大小变化的关系）三．练习1.给数找家出示原来未填的表格，教师指空格学生说数，叫几个学生说说他们是怎么找的。2.填数①给出百数表的第1行，第1列，把给出的数字填到正确的位置，所说你是怎么填的②给出两个数，填另外两个数3.课本做一做课件出示“做一做”要求：学生填数，再说说是怎么填的小结：我们不仅发现了数在排列中的规律，还能运用规律解决问题四．作业课堂作业本板书：数的顺序4.5比较大小教学目标：1.学会100以内的数的比较2.在交流中得出比较的方法，并能进行熟练地运用3.引导学生学会有序的观察，并能正确阐述自己所观察到的教学重点：学会比较两个10以内数的大小教学难点：能比较100以内数的大小教学过程：环节教学内容教学反思一.复习引入1.十位是7的两位数有（）师：这样的两位数有几个？2.比79多1的数是（）比79少1的数是（）3.74是由（）个十和（）个一组成的。4.填一填（填<,>,=）9（）1318（）1519（）19二。新课1.创情境两只母鸡都觉得自己下的蛋多，要比一比。他们请小朋友们来帮忙出示：两只母鸡左边28颗蛋，右边26颗蛋2.提出问题师:哪个下的蛋多？你是怎么知道的？（28比26大）3.揭示课题师：要比较那个下的蛋多，大家想到的是比个数。两个两位数怎样来比较他们的大小呢？下面我们来学习比较100以内数的大小（课题板书）4.得算法①十位相同师：谁能来说说你是怎么比较28和26的？预设：1）28在26后面，所以28大于26（1到100，从小到大）2）28里面有2个十和8个一，26里面有2个十，6个一都是2个十，8个一比6个一多，所以28大于263）十位上都是2，就看个位，一个是8，一个是6,8大于6，所以28大于26（多让几个孩子说一说再总结）师：其实大家都是根据数的组成来思考的，两位数比较大小时，先比十位，十位上的数一样，再比个位，个位上的数大，这个数就大问几个学生：十位一样时，我们只要比较哪一位？②十位上的数不同师：母鸡说不行，我们下个月，再比一比出示：计数器先让学生说出数字师：39和45的十位上的数是不一样的，怎么比较呢？生：师小结：两位数比大小，先比十位，十位上的数大，这个数就大③不同位数师：刚刚我们比较的两个数都是两位数，如果三位数跟两位数比呢？生：师：比较大小时，先看是几位数，位数多的数肯定大三。总结从高位开始比，三位数比两位数大，两位数比一位数大。都是两位数的比大小，先比十位，十位上的数大这个数就大；如果十位上的数一样，就再比个位，个位上的数大的这个数就大。同时课件演示：64（）589（）2945（）47100（）88四。巩固练习课本42页“做一做”1、2题1.同样是数字8和1，为什么81要比18大。（位值制）2.你是怎么比较的？3.课本44页第3题：蜜蜂送信五。小结引导学生回顾知识板书：比较大小28>2639<454.6多得多，少的多，少一些，少的多教学目标：1.使学生在具体的情境中感知100以内的数的大小，会用多一些、少一些、多得多、少得多描述数量之间的关系2.发展学生观察、分析、比较的能力3.指导学生学会正确的估算，发展的数感教学重点：学会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数量之间的大小关系教学难点：能结合实际做出合乎情理的估计教学过程：环节教学内容教学反思一．复习1.在○里填上＞、＜或＝．41○43100○9298○84提问学生是怎么比较的复习100以内的数比大小的方法2.把下面各数填入适当的□里．315482809248657650小于75的数：大于55的数：二.新课教授1.运用旧知，初步感知师：这里有三只瓶子，里面有不同颜色的球，比较瓶子里的球的个数，你有什么想说的？预设：黄球有10个，蓝球有15个，红色有58个蓝球比黄球多5个红球最多，黄球最少蓝球比黄球少……基础较好的学生在给出球的图片和球的个数，会回答谁比谁多谁比谁少，基础较差的只能看出图片上已有的信息，给出文字信息提示基础差的学生2.感受多少师板书：多一些，少一些，多得多，少得多师：老师这里写了四个词，你们对这些词是怎么理解？（可以借助图片、手势和身边的事物说一说）提出问题后学生有点茫然，对于借助课件上的图片说学生会说，如果学生不会说，可以给出提示3.尝试应用（1）58和10师：让我们用这样的话来描述这些球的结果，先来看看红球和黄球。哪个球比较多？用哪个词比较好？反过来可以怎么说？（显示课件，齐说）小结：红球比黄球多得多；黄球比红球少的多（2）15和10师：观察黄球和篮球，你有什么发现？也用这些词说一说。（3）小结师：为什么红球和黄球比较是用“多得多”“少得多”，黄球和蓝球比时就用“多一些”“少一些”？学生提到球的个数，适时表扬同桌互说，再汇报小结：两个数量之间差一点点就可以用少一些或少一些，这是一组相对的词；如果相差的很多的就要用“多的多”“少的多”,这一组也是相对的三。练习1.做一做（1）根据玫瑰的枝数，用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话．（2）枝数少于30枝的玫瑰有几瓶？多于30枝的有几瓶？（3）（）<（）问：用小于号来表示这些玫瑰的数量怎么表示？2.填一填①一（2）班有男生22人，女生14人，男生比女生（），（）生比（）生少。②在95、47、16、55中，（）比50多得多，（）比50多一些，（）比50少得多，（）比50少一些。教师给出错误例子，如99比50多得多，强调不是题目中给出的数是不可以用的3.选一选4.猜一猜利用“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”猜数字四。小结你学到了什么知识？谈谈你的收获，还能提出什么问题？（两个数量之间差一点点就可以用少一些或少一些，这是一组相对的词；如果相差的很多的就要用“多的多”“少的多”,这一组也是相对的）板书多一些、少一些、多得多、少得多 15比10多一些58比10多得多10比15少一些10比58少得多4.7练习九教学内容：P44—45教学目标：1.巩固100以内数的顺序，使他们能比较两个数甚至几个数的大小2.运用数数、读数、写数、数的大小比较等知识进行练习3.能用恰当的的语言进行描述教学重点：掌握100以内的相关知识教学难点：培养初步的数感教学过程：环节教学内容教学反思一．游戏1.报学号，站立个位上是1的小朋友站起来；十位上2的小朋友举起右手，十位上的数比个位上的数大1的小朋友站立；十位上的数与个位上的数相同（站起来以后要让学生说说自己的学号）二。巩固练习培养数感师：这个单元我们学习了有关100以内数的知识，有数数、数的组成、数的读写、比较大小等。下面就让我们运用这些知识来解决相关问题1.按顺序连一连（练习九第1题）猜一猜这是什么，引导学生找到连线的“起点”，强调是“连点”不是“连数”2.填数轴独立完成提问：77更接近70还是更接近80，你是怎么知道的？77跟70相差7，跟80相差3提问：72呢？那个数到70和80的距离一样？3。小蜜蜂送信独立完成，投影校对校对以后，要求学生把这些数从小到大排队4。青蛙吃害虫引导学生说明小绿吃了35只害虫，小豆吃的比小绿多得多，所以……小绿吃了35只害虫，小跳吃的比小绿少一些，所以……5.比大小，排序师：我们要给这些数按怎样的顺序排队？（独立完成师：应该怎么比大小？小结：先找最大最小的两个数，先观察十位，在比大小6.猜数游戏板书：练习4.8解决问题教学内容：P46—47教学目标：1.能用100以内数的组成来解决问题2.学生能运用多种解题策略，初步学习检验，养成解题的良好习惯教学重点：以1个十作为计数单位，能熟练地运用数的组成来解决问题教学难点：解决问题时，选择适当的方法教学过程：环节教学内容教学反思一．创设情境，抛出问题师：小朋友们，看，这里有很多的珠子，老师想把他们穿成手串，你们愿意和老师一起来穿吗？这些珠子可以穿成几串呢？（课件出示：58颗珠子）要解决这个问题，你还想知道什么？学生对于这个问题好像不太理解，答非所问，最后只有自己给出生：“一共有几颗珠子”“几颗珠子穿成一串”二．探索新知1.收集信息出示：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？（齐读）师：通过读题你知道了什么？2.交流方法师：你想怎么解决呢？自己先试着和同桌说一说方法1：圈一圈，10个珠子圈一圈，可以穿5串，还剩8个方法2:58里面有5个十，8个一，所以能穿5串，还剩8个方法3:5串是50个，58比50多8个，剩下的8个不够一串，所以能穿5串，多出8个（预设：学生最有可能回答圈一圈的方法，数的组成如果没有人回答，老师给出）师：剩下的8个还能不能穿成一串？为什么？解答正确吗？检验一下吧！3.总结方法师：看来通过圈一圈、数的组成都能帮我们解决这个问题。如果要5个穿成一串，这些珠子能穿成几串呢？生1:5个5个圈出来，可以穿11串，还剩3个生2：刚才10个一串有5串，现在5个一串，就是把原来的一串分成2串，共10串生3：剩下的8个还能穿一串，所以有11串师：方法有很多种，我们在解决问题是一定要注意，剩下的数量必须少于每一串的的数量三．巩固练习1.课本46页“做一做”“装满”是什么意思？你是怎么想的？2.课本第47页练习十第1题3.课本第47页练习十第2题4.课本第47页练习十第3题板书：解决问题58个珠子，10个穿成一串，能穿几串4.9整十数加一位数及相应减法教学内容：P48教学目标：1.使学生理解整十数加一位数及相应减法的算理，掌握计算方法，并能熟练口算2.使学生应用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性教学重点：熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。教学难点：提高口算的正确率和速度教学过程：环节教学内容教学反思一．复习3个十和2个一合起来是()5个十和8个一合起来是()46里面有()个十、()个一28里面有()个十、()个一二．新授1.出示例8师：小朋友们，老师要给大家发写字本了，你都看到了什么？根据你看到的信息，你能提出什么问题？预设：一共有多少本？去掉左边的2本，还剩下几本？去掉右边的几本还剩下几本？2.互相交流（1）师：一共有多少本？你是怎么解决的？生：30+2=2+30=师：30加2等于几？你是怎么想的？先把你的想法和你的同桌先说一说学生交流，反馈生1：数数从30再数31、32生2：0加2等于2，十位上是3，合起来是32生3：30里面有3个十，2表示2个一，3个十和2个一合起来是32师：2+30=32，交换加数的位置结果不变（第2和第3种都是3个十和2个一合起来是32）（2）如果老师拿走2本，还剩几本？你是怎么解决的？生：32-2=30师：32减2等于几？你是怎么想的？预设1：32里面有3个十和2个一减2表示去掉2个一,剩下3个十是30预设2:30+2=32所以32-2=30可以用想加法算减法（3）如果老师拿走3包，还剩下几本？（同上）小结：一图四式，两道加法两道减法3.专项练习，算理巩固50+4＝60+7＝5+30＝4+50＝7+60＝30+5＝54-4＝67-7＝35-5＝观察算式你有什么发现?抽问:50+4和67-7你是怎么想的?(数的组成)小结:通过刚才的练习我们知道(整十数加一位数，就是把整十数和一位数合起来；几十几减一位数，就是在这几十几里去掉一位数)。这样的加法和减法我们可以用数的组成进行计算,这样可以算得又对又快三.巩固练习1.完成做一做第1题要求:看图直接写算式,反馈时说算理2.做一做第2题独立完成,集体校对3.做一做看谁做的快(练习十一第4题)4.看谁摘得多（摘苹果）四．小结揭示课题：今天我们学习了整十数加减一位数及相应的减法，在做这样的算式时，我们可以用数的组成来计算板书：整十数加一位数及相应减法30+2=3232-2=304.10练习十一教学内容：P49—50教学目标：1.能熟练地口算整十数加以为数及相应减法2.能运用相应的计算方法解决问题,发展学生用数学的意识和能力3.在学习活动中,使学生体会数学与生活的联系教学重点：熟练口算整十数与相应减法教学难点：提高口算的正确率和速度教学过程：环节教学内容教学反思一.创设情境师:学校举行体育游戏节,让我们一起来看看看吧！有小朋友在跳绳，他们的问题你们能解决吗？先一起来读一读是什么问题。（学生齐读）师：需要你们解决的是什么问题？生：我们班有多少根跳绳？师追问：要解决的是关于跳绳的问题，“35人”这个信息和解决这个问题有关吗？有什么关系呢？师：你是怎么解决这个问题的？生：35-5=30（根）师：你是怎么算的？（抽生说）师：体育节有小朋友在玩投球游戏，投球组的问题谁来解决？生：50+6=56（分），佳明得了56分师：这两条信息你是怎么得到的？生：10分框里有5个球，5个十是50,1分框里有有6个球，6个一是6，所以50+6=56（分）师：佳明比丁丁多投了多少分？你是怎么算的师：整十数加一位数及相应减法是我们刚学的新知识，今天这节课我们就来上一节练习课（板书课题）二．多层练习1.爬楼梯比赛师：体育游戏节有一个爬楼梯比赛，我们一起来参加吧（学生开火车）师：你有什么发现？生：我发现每一种颜色的三个算式是有联系《第一道加法算式的和等于减法算式的被减数，下面两道减法算式的差分别是加法的加数师：每一组加法的和等于减法的被减数，加法的两个加数等于减法的减数和差，原来加减法之间有这么密切的联系，运用这个规律可以帮我们很快的口算这里的题目2.口算（练习十一第4题）3.抢夺金奖杯师:最后让我们来抢夺今天体育游戏节的金奖杯课件演示：提问：25=20+（）怎么想？生：20+5=25，所以填5生：25-20=5，所以填533=（）+（），后面藏着几？（不唯一）4.练习十一第2题有50个学生，3个老师，每人一瓶矿泉水，55瓶够吗？引导学生书写：50+3=53,53<55,够了三．课堂总结师：通过这节课的练习你在哪些方面有进步？板书：练习4.11摆一摆想一想教学目标：1.通过活动让学生把某一位数量的棋子分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识2.通过活动引导学生观察每一组数的特点，能归纳、探索规律3.通过活动，在实践操作过程中发展形象想象力教学重点：结合所学的数的分解组成，直观形象地熟悉和理解100以内数组成教学难点：学生发现既不重复又不遗漏的排列组合教学过程：环节教学内容教学反思一．复习引入师：我们已经认识了数位顺序表，从右边起第一位是什么位？第二位呢？第三位？师：今天就用数位表来做游戏二．新课1.1颗珠子师：（课件演示）小朋友，我们看到大屏幕有一颗什么吗？（棋子）师：（出示数位图）是啊，你看你看，棋子跑到数位表上去了。他在哪了？（个位）师：表示什么数？（1）师：哎……这颗棋子还真调皮，又跑到哪了？（十位）师：又表示什么数？（10）师：真聪明！这么说来，一颗小小的棋子在数位表中可以表示哪些数吗？生：1和10两个数。师：哎，同样是一颗棋子，为什么一会儿表示1，一会儿表示10呢？生：位置不一样。一个是在个位，一个是在十位。师：是呀，一颗棋子在不同的数位上可以表示不同的数。如果有更多的棋子，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探索有趣的数学知识吧！2.2颗棋子师：你能用2颗棋子摆出什么数?(老师先摆)（老师摆出11）提问：这是几？你们怎么知道是11的？师：请帮棋子搬搬家，得到一个比11大的数，得到的数是几？（随学生的回答呈现20）师：你们是怎么知道的？师：想要得到一个比11小的数，你们有什么办法？师：这回怎么一挪就比11小了？师：看来这棋子在数位表中的位置太重要了。在不同的数位上，数表示的意义也不一样3.3颗棋子请两个学生上黑板来摆，下面的学生说出摆的数预设：A。3、30、12、21B。3、12、21、30C无规律师：你喜欢哪种摆法？一组一组把个位和十位交换位置有顺序，先放个位，个位减少，十位增多小结：B比较好，老师也喜欢有序的思考、我们小朋友在思考问题的时候啊，要按照一定的顺序去思考，这样你摆出的数既不会重复也不会遗漏。如果不是按照一定的顺序思考啊，你可能会重复或遗漏了师：观察一下，你发现了什么？（每个数两个数位上的数合起来等于棋子数）4.4颗棋子师：用4颗棋子你能摆出哪些数？你能有序的并不重复也不遗漏的摆出来吗？师：你有什么好方法？生：把所有棋子都先放到个位……师：摆出了哪些数？生：4、13、22、31、40。棋子摆过以后，再让学生脱离其子直接用数字说一遍提问：我们已经用了几个●摆数？摆出了哪些数？观察下面这些数，你有什么发现？问题：不用摆，你能说出用5个●可以表示出哪些数吗？5:5、14、23、32、41、50三、勇于想象，探索规律1．猜想6、7、8颗棋子可以摆几个数？师：看来这些还难不倒大家，接下来有个机会让大家当回小小猜想家，尽情发挥你们的想象，能不能在脑子里用想摆棋子的方法，猜一猜摆6颗、7颗、8颗棋子可以摆几个数？生：6颗可以摆7个数。生：7颗摆8个数。生：8颗摆9个数。师：谁愿意再来说一说？师：你们是怎么猜的？猜想也得有依据的哦！生：摆几个数比棋子的颗数多1。师：从哪里看出来的？生：1颗摆2个，2颗摆3个，3颗摆4个……6颗就摆7个。师：（鼓励：哦，你观察得真仔细啊，竟然有那么大的发现啊！连老师也佩服你！）是的，“摆出的数的个数”比“棋子颗数”多1。师：6、7、8、9颗棋子分别可以摆出那些数的，我们一起来看看学生说出这些数四．练习：师：用6颗棋子可以摆出这些数：6、15、24、34、42、51、60。你们觉得老师写对了吗？生：不对。34写错了。师：为什么？生：34是7颗棋子。师：那应该是多少？生：应该是33。师：多仔细啊，帮助老师发现了错误，真能干！（随手在黑板上改正这个数。）师：老师看到这些数，想起了一件有趣的事，想听吗？我的一个外甥女和你们的年龄差不多，刚巧，她的年龄和她妈妈的年龄都可以用这7颗棋子摆出的数表示，你猜我的外甥女和她妈妈的年龄分别是多少？生：外甥女7岁，妈妈43岁。生：妈妈70岁，女儿7岁。生：女儿7岁，妈妈34岁。（板书这些数）师：大家认为哪一组比较合适？五．总结：一节课下来，你学会了什么吗？你是怎么来学的？希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，发现规律，使我们的学习能提高效率六．课外延伸（电脑显示：想一想，假如摆10颗、11颗、12颗甚至更多，棋子的时候，它会不会也是这样的规律呢？）师：想一想，假如摆10颗、11颗、12颗甚至更多，棋子的时候，它会不会也是这样的规律呢？分别能摆出几个数呢？生：分别能摆出11、12、13、……个数。师：真的吗？生：一定是的。师：很遗憾告诉大家你们的猜测错误！有时规律是不变的，有时规律只适合某一段，到了另一阶段规律就会发生变化。师：至于用10颗以上的棋能摆出多少个数，留给大家课后去证明。数值和数位的复习，是本课知识的生长点与着力点。通过对1与10这两个最简单的数的认识，不仅降低了教学难度，拉近了学生间的距离，还激发了学生的学习兴趣，为新知学习埋下了伏笔。板书：摆一摆5、14、23、32、41、506、15、24、34、42、51、605.1认识人民币教学目标：1.使学生认识人民币的单位：元、角、分，知道他们的十进制关系：1元=10角、1角=10分2.使学生认识1元以下的小面额人民币及学会它们的兑换3.通过学习，学生受到爱护人民币的教育教学重点：认识常见的1元以下的小面额人民币，以及元、角、分之间的十进制关系教学难点：人民币之间的简单兑换教学过程：环节教学内容教学反思一.导入1.主题图导入师：小朋友们！请你们仔细看看这些小伙伴们都在干什么？（出示主题图）师：在日常生活中处处会用到钱，钱有什么作用呢？师：你们知道我们平时用的钱叫什么名字吗？（人民币）师：人民币是国家发行的货币，我们要爱护她，不能乱涂乱画。今天我们就来认识人民币2.了解学生起点师：你们认识人民币吗？将你认识的人民币介绍给你的同桌，然后把它放在桌角二.动手操作，认识新知1.认识1元以内的人民币师：你认识这些人民币吗？（出示1元以下的人民币）师：请先在你的学具中找出一分币、2分币、5分币（1）认识1、2、5分币向学生提问：你是怎么知道的？硬币上有什么特点？依次认识1、2、5分币。硬币的正反面都要讲师小结：到现在我们认识的以分为单位的人民币有哪几种？（1分、2分、5分三种）（2）认识1角、2角（带过）、5角师：刚刚我们认识了1分、2分、5分是以分为单位的？那以角为单位的有哪几种？（1角、2角（带过）、5角）有什么特点？（3）认识1元师：以元为单位的的有哪几种？（只有1元一种）。在生活中还有其他以元为单位的的人民币，我们下节课再认识小结：人民币的单位有三种，分别是元、角、分如果给这几种人民币分类可以怎么分？按材质：纸币、硬币。按单位：元、角、分2.认识元、角、分的关系（1）“1元=10角”师：小朋友，你们买过铅笔吗？一支铅笔要多少钱？如果身边没有1元的纸币和硬币，只有一些1角，2角等零钱，你该怎么办/同桌合作拿出学具摆一摆，看谁方法多学生汇报，教师板书：5角+5角=10角=1元2角+2角+2角+2角+2角=10角=1元1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角=1元师：你发现了什么？得出什么结论？引导学生得出：10角=1元，1元=10角（2）“1角=10分”师：1元=10角，猜想1角等于几分？课件演示角与分的关系（3）推测“1元=100分”师：根据1元=10角、1角=10分，你能推断出1元等于几分吗？（板书：1元=（）分）你是怎么想的？（4）口答3元=（）分500分=（）元三.课内练习完成“做一做”第1、2题四.小结这节课我们认识了那些人民币？人民币有哪些单位？他们之间有什么关系？板书：认识人民币单位：元、角、分1元=10角5角+5角=10角=1元1角=10分2角+2角+2角+2角+2角=10角=1元1元=100分1角+1角+…+1角=10角=1元 5.2认识人民币(2)教学目标：1.认识1元以上的大面额人民币2.学会不同票面人民币（以元为单位）之间的兑换3.渗透初步的估算思想。渗透爱护人民币的思想教学重点：认识1元以上的大面人民币教学难点：不同票面的人民币之间的换算教学过程：环节教学内容教学反思一.复习导入1.1元=10角1角=10分1元=100分2.单位：元、角、分师：这节课我们继续认识人民币，而且是认识1元以上大额人民币（板书：认识人民币）二．1.课件演示例3的大额人民币师:我们一起来认一认这些人民币分别是多少钱?这些人民币都非常像,跟你的同桌说说你是怎么辨认的?2.学生交流辨认方法(课件一起或个别辨认)3.再次辨认师:哪些人民币在刚才辨认时看错了?(预设:5元,20元)师:请你们在认一认,找出区别的方法4.方法小结可以从字样、数字、颜色、图案辨认5.师生游戏：我说你举（老师说面值，学生举起相应的面值的人民币）三。换钱游戏师：我们已经知道1元可以换成10个1角，1角可以换成10个1分，如果是更大面值的人民币之间可以怎么换呢？师：什么是“换”，要注意什么？课件出示：一张5元可以换（）张1元师：你是怎么想的？（1+1+1+1+1=5）一张10元可以换（）张1元师：你是怎么想的？（10个1是1个10；加法）师：一张20元可以换（）张1元师：1张几元就可以换几张1元一张20元可以换（）张10元一张50元可以换（）张10元师：1张几十元就可以换几张10元一张100元可以换（）张10元一张100元可以换（）张50元师：你是怎么想的？四。练习1.摆出下面的数（做一做第一题）8元6角37元79元3角14元展示学生的多种摆法2.换一换（做一做第2题）一张5角可以换（）张1角一张10元可以换（）张5元一张1元可以换成（）张5角3.拓展一张100元可以换成（）张50和（）张10元一张50元可以换成（）张20和（）张10元五。小结学了这节课，你有什么想对大家说的吗？（1.认识了人民币知道他们的面值2.人民币的单位：元、角、分3.元、角、分的关系：1元=10角1角=10分1元=100分4.人民币兑换大面值换成小面值换法有多种）六。课后作业1.摆一摆给出的钱数2.换人民币板书：认识人民币单位：元、角、分1元=10角1角=10分1元=100分 5.3简单计算教学内容：教学目标：1.掌握关于元、角的加减法的计算方法，学会人民币的一些简单计算2.经历关于元、角加减计算方法的形成过程，体会人民币在社会声中商品交换中的作用3.感受数学与生活的练习教学重点：学会关于人民币的简单计算教学难点：不同单位的加减计算教学过程：环节教学内容教学反思一.复习导入1.复习进率1元=（）角1角=（）分1元=（）分2.导入新课师：在生活中，我们去买东西时往往需要进行一些简单的计算，今天我们就来学习关于人民币的简单计算二.探索新知（一）教学例5（人民币单位间的换算）1.出示1元和2个1角模拟人民币提问：这里一共有多少钱？你是怎么看出来的？2.师：如果这些钱全部换成1角的，可以换成几个1角？你是怎么想的？（板书：1元2角=（）角）3.同桌先说一说（可以想：1元可以换成多少个1角）4.全班交流1元可以换成10个1角，加上原来2个1角，一共是12个1角，所以1元2角=12角5.想一想：18角=（）元（）角

师：你会填吗？你是怎么想的？18角可以分成10角和8角，10角就是1元，1元和8角合起来是1元8角。（课件演示）（二）教学例6（元、角的加减法计算）1.创设情境师：小青蛙和小鸭子是一对好朋友，小青蛙要过生日了，小鸭子决定给她买礼物，我们一起去玩具店里看看，帮他选一选礼物吧！（出示例6主题图）玩具店里都有些什么呢？师：这么多东西，快看一看，他们的价格分别是多少？2.生讨论师：看过这些玩具的价钱后，小鸭子相对你们说些什么呢？生读：我想买两个玩具，可以买那两个？一共需要付多少钱？3.列式计算师：你帮小鸭子选一选，可以买哪两样？再算算一共需要多少钱？4.汇报生1：我帮小鸭子选了一个圆气球和一个心形气球，一共花了5角+8角=13角=1元3角师：你是怎么算的？为什么用加法算？生2：我帮小鸭子选了一个笑脸和一个橡皮鸭，一共花了1元+3元1角=4元1角师：你是怎么想的？5．辨析3元1角+1元=3元2角，对不对，为什么？师：在进行人民币的计算时一定要注意单位的名称，要把相同单位的数量相加6.你选了那两样礼物，一共需要多少钱？是怎么列式的？和同桌说一说7.减法解决问题师：刚刚我们解决问题都是用加法，现在你能看图提出一个用减法计算的问题吗？生：1个笑脸比1多花贵多少？师：想想怎么列式计算？生：1元=10，10-6=4角师：你是怎么想的？（1元就是10角，用10角减6角等于）（把）师：像这样，单位名称不同时，要先转化成相同的单位名称，再计算。、三．练习1.做一做第1、2题2.拓展练习如果把一种蛋糕和一种饮料配成套餐，你喜欢怎么搭配？价格是多少？2.把这些套餐的价格按照从高到低的顺序排一排四．小结计算时要注意单位，同一单位相加减板书：人民币的简单计算单位：元、角、分1元=10角1角=10分1元=100分 5.4解决问题教学内容：教学目标：1.初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决问题2.感受有序思考能更好的解决问题3.感受数学与生活的练习教学重点：单位之间的换算教学难点：单位之间的换算教学过程：环节教学内容教学反思一.复习导入1.我会填1元5角=（）角32角=（）元（）角46角=（）元（）角5元=（）角我会算二．新知学习师：昨天小青蛙收到鸭子的礼物很高心，也相送鸭子礼物，于是小青蛙带着13元钱来到了一家书店，想买两本书送给小鸭子出示课本例7主题图师：你知道了什么？（每本杂志的价钱；问题是：13元正好买那两本杂志？）师：“正好”是什么意思？生：钱刚好用完；不多也不少师：怎么解决这个问题呢？学生讨论在汇报（学生可能会直接说算式答案，先把学生说的板书下来）：小朋友们算的很快，马上就找出了答案，但是这里有两种买书的方法，往往小朋友们只看到了一种，那我们来看看怎么办，我们才能把两种买书的方法顺利的找出来（1）随意选两本，贵了或便宜了再换别的（2）选定一本，再按顺序试一试（3）和已经知道想：（）+（）=13方法小结：方法是多样的，其中有序的思考问题可以帮助我们更好地解决问题师：你找出了几种答案？想一想我们解决问题的过程，你做对了吗？（有顺序的思考可以更好保证正确性）三．练习课本第58页“做一做”课堂作业本练习板书：解决问题6元+7元=13元5元+8元=13元5.5.练习十三教学内容：教学目标：1.加深对人民币的认识，能正确地进行人民币的换算及简单的计算2.通过模拟真实的购物活动，让学生经历购物的全过程，体验数学与日常生活的联系3.体会数学与生活的紧密联系教学重点：熟练掌握有关人民币的知识并能解决一些简单的问题教学难点：正确、灵活地解决有关人民币的实际问题教学过程：环节教学内容教学反思一．基础练习1.5元5角=（）角14角=（）元（）角2元8角=（）角69角=（）元（）角师：你是怎么想的？（例：1元=10角——1元就是1个10角，有几元就有几个10角，5元5角是5个10角和5个1角合成）2.练习十三第2题师：先看清楚要求再回答（解释一下美行的意思，在和学生一个一个的算出来。强调找回多少用减法）注意：人民币加减时同单位前面的数才能直接加减3.9角-2角=（）角7角+6角=（）元（）角4元+8元=（）元5角+1元3角=（）元（）角二．能力提高1.用10元钱正好能卖下面哪两种物品？学生自由说一说，再同桌说一说注意：单位换算比较3.猜一猜我的硬币共1元，可能是1个1元的，可能是……（让学生自由说，然后表格有序的出示，引导有序的思考问题）4.三．拓展练习板书：6.1整十数加减整十数教学内容：P61—63教学目标：1.理解整十数加、减整十数的计算方法，并正确的进行计算2.经历整十数加减整十数方法的探索，感受算法的多样性3.学生累积计算的经验，激发学生的学习兴趣教学重点：正确的计算整十数加减整十数教学难点：理解算理教学过程：环节教学内容教学反思一．复习引入师：在学习新的知识前，我们先来复习一下，看看小朋友的知识掌握的怎么样！1.我会算3+2=20+7=6-3=94-4=5+1=72-2=5+3=85-5=7-4=20+5=开火车，提问：85-5你是怎么算的？2.我会想50里面有5个();()里面有7个十;6个十是().师：像这里的70、60我们把它叫做整十数，我们学过的整十数有哪些？你们从小到大的报出来吗？3.揭示课题师：今天我们就来学习有关整十数加减整十数的知识二．新知学习1.仔细观察，提出数学问题（课件出示）师：五一过后，学校里有进来了一批新书，老师正准备给小朋友们发呢。再发下去之前，老师想考考大家，请你仔细观察，从图中你知道了什么数学信息？生：左边有10本，右边有20本；每一包里有10本，这里有3包师：根据你找出来的信息，你能提出什么数学问题？（如果学生说出算式，那反过来说这个算式能解决什么问题）生：一共有多少本书？一共30本书，左边有10本，右边有几本？一共30本书，右边有20本，左边有几本？（第一个问题一定能提出来，后面的问题提不出来自己在后面说出来）师：我们一起来解决其中的几道题，先来看看一共有多少本书？怎么列式？生：10+20=30（本）2.自主探索师：10+20=30你是怎么算的呢？先想一想，也可以利用手中的的小棒来帮助学习师：谁来说说你的想法？生：一捆小棒加两捆小棒是三捆小棒，三捆就是301个十加2个十等于3个十，就是3个十1+2=3，所以10+20=30师：十位上的1表示1个十，2表示2个十，合起来表示3个十，用数字3表示，写在十位上，个位上没有一，就用0占位3.优化算法师：你认为哪种方法最快能算出答案？为什么？（第三种）（第三种方法只用把十位上的数相加就可以了，比较方便，我们都会）师：请把这种方法再跟你的同桌说一说4.继续探究师：刚刚的问题我们解决了，一个，还有两个问题等待小朋友们来解决？出示：一共30本书，右边有20本，左边有几本？师：想一想怎么解答？一起回答（再叫个别回答）生：30-20=10师：怎么算出来的呢？谁能来说说你的想法？生汇报：3个十减2个十等于1个十3-2=130-20=105.练习，总结①完成“做一做”第1题（教师巡视，集体校对）师：看图可以列加法算式，也可以列减法算式。主要看我们提出的问题是什么②完成“做一做”第2题集体校对，正确的在自己的前面加一个笑脸师：仔细观察每一组的上下两道算式，你有什么发现？生：小结：整十数相加减只要把十位上的数相加减就可以了师：计算时我们还要注意什么？生：不要忘记个位上的0师：今天我们学习了什么？整十数加减整十数在计算时要注意什么？三．练习1.开火车师：整十数加减整十数怎么算最快？生：十位与十位相加就好了（注意写各位的0）2.练习十四第3题辨清40+3与40+30的区别（有什么区别，要怎么讲）3.小猫回家得数是40的路才是回家的路4.解决问题四．小结师：今天我们学习了什么？计算整十数加减整十数怎么算最快？掌握这个方法可以提高我们的口算速度，希望小朋友们在今后的计算中认真仔细。本节课要让学生理解个位和个位相加，十位和十位相加的位值关系，几乎所有的学生都会算，但比一定了解算理，应该让学生通过摆小棒，或拨计数器来体验一下板书：整十数加减整十数10+20=3030-20=101个十2个十3个十 3个十2个十1个十1+2=33-2=110+20=3030-20=106.2两位数加一位数、整十数教学内容：教学目标：1.引导学生经历两位数加一位数和整十数的加法计算的探究过程，直观理解两位数加一位数和整十数的算理2.经历整十数加减整十数方法的探索，感受算法的多样性3.学生累积计算的经验，激发学生的学习兴趣教学重点：正确的计算整十数加减整十数教学难点：理解算理教学过程：环节教学内容教学反思激趣导入师：最近小林和小红为了让自己的字写的更漂亮，参加了书法兴趣小组，瞧，他们写的多认真啊！请你读一读小林和小红的话，从中知道了什么数学信息，提出一个数学问题？预设：小林一共要写多少个字?（板书）小红一共要写多少个字？小林和小红一共已经写了多少个字？（板书）小林比小红多写了几个字？二、探究新知（1）列出算式，揭示课题师：这两个问题你会列式来解决吗？生汇报，师板书小林一共要写多少字？（25+2=）小林和小红已经写了多少个字？（25+20=）师：“25+2=”和“25+20=”各等于多少呢？我们今天就来学习两位数加一位数、整十数的知识2.自主探究，解决问题（1）探究两位数加一位数的计算方法师：先来说说25+2=几，你是怎么算的？生：5+2=725+2=27师：先算什么？生：先算5+2=7，再算20+7=27师：我们也可以借助小棒来演示课件演示：摆小棒过程：5根小棒加2根小棒就是7根小棒，7根小棒和2捆小棒合起来就是27根小棒师：我们还可以借助计数器来表示（计数器演示）小结：计算25加2，把2加到25的个位上。（2）两位数减整十数师：我们已经知道了两位数加一位数的计算方法，知道先把个位上的数相加，那么，25+20怎么算呢？谁来说说？生：2+2=425+20=45师：两个2表示什么意思？师：我们也可以借助小棒来演示课件演示：摆小棒过程2捆小棒和2捆小棒合起来是4捆，4捆小棒和5根小棒合起来是45根小棒师：我们还可以借助计数器来表示（计数器演示）小结：计算25加20，把20的“2”加到25的十位上。3.对比小结师：25＋2和25＋20计算时有什么不同？生：25＋2是先算5＋2。25＋20是先算20＋20。师：个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加，也就是相同数位上的数相加三．练习1.口答45＋3＝(),先算：再算：45＋30＝(),先算：再算：2.找家3.解决问题四．小结这节课你学到了什么知识？计算时要注意什么？板书：两位数加一位数和整十数6.3两位数加一位数（进位）教学内容：教学目标：1.使学生掌握两位数加一位数(进位)的计算方法．2.使学生理解并掌握“进位”加法的算理．3.培养和发展学生的思维和语言表达能力．教学重点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法教学难点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法教学过程：一．铺垫引入1、口算：4＋9＝20＋13＝31+5=学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。2、引入新课：师：在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋5呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）如果把“24＋5”改成“24＋9”（板书）应该怎样想？二．探究新知1、教学例题，学生操作，形成表象⑴摆一摆：师：请你拿出24根小棒放在左边，9根小棒放在右边教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）⑵想一想：师：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？⑶说一说：师：同桌之间摆一摆，边摆边说说你是怎么想的？也可以用计数器来说一说2、师生交流，归纳算法。=1\*GB3①先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的6根合并起来是10根，30加3等于33。=2\*GB3②先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的9根合并起来是13根，20加13等于33。=3\*GB3③先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的1根和右边的9根合并起来是10根，23加10等于33。师：把10根小棒捆成一捆是一个十，并放在表示20根的2捆一边(表示进位)学生上来演示(1)学生操作，强化表象．教师指导学生操作．让学生先摆出24根小棒(2捆零4根)，再摆出9根小棒．(检查全班学生操作是否“到位”)师：4根小棒加9根小棒是多少根？(13根)把13根小棒中的10根捆成一捆，放在20根这边，数一数一共是几捆零几根，是多少根？(一共是3捆零3根，是33根)小棒演示的的时候，感觉学生理解起来有点乱，反应不是很好，我就在学生说的基础上，直接再用计数器演示了一遍，然后再强调个位上满十进一，突出“进位”在进位加法和不退位减法中，计数器能更好的让学生理解算理，掌握算法(2)语言表述，内化表象．师：刚才我们用摆小棒的方法演示了24加9的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说出来？(指2～3名学生叙述．为了突出“进位”，学生回答后，教师要追问学生)师：结果为什么多了一捆？(3)抽象概括，弄清算理．师：根据我们摆小棒的过程和同学们的讲述，请同学们看着算式说出计算24＋9应怎样想？先算什么？再算什么？请同桌的同学互相讨论．板书：24+9=33∧教师：观察24+5和24+9这两道题有什么相同点和不同点？教师：相同点是它们都是两位数加一位数。不同点是24+5是两位数加一位数的不进位的加法，而24+9是两位数加一位数的进位的加法。今天我们学习了两位数加一位数的进位的加法，先算个位数加个位数，个位满十，要向十位进1。编成儿歌：相同数位要对齐，再从个位数加起，个位满十向十位进一．请同学们和老师一齐读两遍．3、巩固练习。课本第62页的“做一做”让个别学生说一说是怎样算的。小结。我们进行两位数加一位数的进位的加法时，先把个位上的两个数相加，记住得数；然后把这个得数与整十数合并起来，才是计算的结果。6.4两位数加一位数练习课（一）教学目标：1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重点：正确熟练计算两位数加一位数教学难点：正确熟练计算两位数加一位数教学过程：一、复习铺垫谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。学生独立完成。2、课本第67页第6题。判断算法是否正确，不对的改正。三、巩固新知课本第67页第8题。先说说得数十位上的数字，再计算。四、全课小结6.5两位数加一位数练习课（二）教学目标：1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重点：正确熟练计算两位数加一位数教学难点：正确熟练计算两位数加一位数教学过程：一、复习铺垫谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、课本第67页第10题。2、课本第68页第15题。说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？三、巩固新知1、课本第68页第12题。2、课本第68页第16题。四、全课小结6.6两位数减一位数、整十数教学内容：教学目标：1.使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数、、整十数的口算方法2.发展学生的观察能力，口头表达能力3.学生累积计算的经验，激发学生的学习兴趣教学重点：掌握算法教学难点：理解算理教学过程：一．口算35+4=42+3=5+21=35+40=42+30=50+21=师：说说35+4、35+40是怎么算的？生：先算……再算……师：都是把相同数位上的数直接相加二．谈话引入师：大家喜欢看书吗？喜欢到图书馆借书吗？师：丁丁和冬冬是学校图书馆的小小管理员，每天借完书后他们都要对图书做一次整理，你们看看——课件出示主题图三．探索新知1.看图提问师：从图上你分别知道了哪些信息？你能提出什么数学问题？生：有35笨故事书，借出去2本，还剩多少本故事书？生：有35本动漫书，借出20本，还剩多少本动漫书？2.列式思考师：怎样才能解决这两个问题？生1：35-2=33（本）,还剩下33本故事书（板书。）生2：35-20=15（本）,还剩下15本动漫书（板书。）3.动手感知。（1）师：这两题算得对不对？你是怎么想的？先独立思考，拿出计算器或者小棒摆一摆，再同桌合作，说一说。（教师巡回指导学生操作。）（2）师：谁来说说35—2你是怎么想的？生：先5减去2等于3，所以35-2=33演示计算器：35-2是从个位的五颗珠子中拿走2颗，表示减去2，还剩下3个十和三个一。所以是35-2=33.再抽一生说，配以课件演示。师：根据刚才的过程，说一说这道题的计算方法，用上“先算……再算……”。生：先算5-2=3，再算30+3=33.（根据学生所说板书。）（3）师：35-20，你是怎么想的？生：3减2等于1,5减0等于5，所以35-20=15师：你们听明白了吗？谁再来说一说具体是什么意思？可以借助计数器说一说演示计数器：35减20是从十位上的3颗珠子中拿走2颗，就是减去20，剩下1个十和5个一，所以35-20=15师：能用“先算……再算……”来说说这道题的计算方法吗？4.比较不同师：35-2和35-20的算法有什么不同呢？生：35-2先算5-2,35-20先算30-205.揭示课题在计算时，我们一定要看清楚是在个位上减，还是在十位上减，这就是我们这节课要学习的两位数减一位数和整十数四．巩固练习1.小猴摘桃（两组口算）（左右2组比赛）师：观察两组口算，有什么发现？（第一组：两位数减一位数，先算个位上的数减2，第二组两位数减两位数，先算十位上的减20）

2.小猴送桃师：小猴摘来了桃子要给小伙伴们送去，我们要按小伙伴的房号给他们送学生回答并说明原因3.小猴认桃（选择题型）师：每只小猴都有自己的桃子，帮他们认一认吧！4.解决问题（课本73页第3题）海南是产香蕉的地方，看香蕉园里叔叔正在搬运摘下来的香蕉。请把计算过程写下来师：你是怎么想的？68、5、63分别是什么意思？师：从一共摘的68箱里去掉剩下的5箱，就是运走的。五．课堂小结师：这节课我们学习了什么知识？计算时要注意什么？生：两位数减一位数和整十数，注意数位对齐才能减板书：两位数减一位数和整十数反思：由于计数器本身设计的特点，在学习不退位减法时，计数器更能让学生体会位值，理解算理，所以在解决问题列出算式之后，我让学生先说说他们自己的算法，再借助老师的计数器演示一遍，学生能直观的从计数器上看出、说出数位对齐的相减，老师演示完后，再让学生同桌之间互相说一遍6.7两位数减一位数（退位）教学内容：教学目标：1.掌握两位数减一位数的退位减法2.经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程3.学生能熟练计算两位数减一位数的退位减法，体会退位减法在生活中的运用教学重点：掌握算法教学难点：理解算理教学过程：一．口算40+23=56-3=43+20=68-5=4+23=62+3=13-7=15-8=17-9=16-8=14-5=12-6=二．探索新知1.看图列式师：从图上你分别知道了什么？生，一共有36个足球，借走了8个，还剩几个？师：谁会列式？生：36-8=2.讨论方法师：这个算式和以前学习的算式比较，有什么不同的地方？生：个位不够减师：个位不够减怎么办？把你的想法和你的同桌说一说，你也可以借助小棒、计数器等工具来说一说学生讨论，老师巡视，汇报时可以将计数器给学生，学生来说情况：10-8=2,26+2=2816-8=8,20+8=28生：个位6减8不够减，向十位借1,16减8再加20等于28生：借1的1代表什么？你能借助小棒说明吗？（算法一：从10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起来是28根，10-8＝2，26+2＝28。算法二：从30里拿出2和6合成8，30-2＝28。算法三：8-6＝2，30-2＝28。算法四：把36根小棒分成20根和16根，16-8＝8，20+8＝28。算法五：从30根里拿出8根还剩22根，22+6＝28。）师：在向十位借1时可以在十位上的数上面撇一撇，表示被借走了1个十教师在学生充分的说了以后，再在课件上演示3.这样的算式就是我们今天学习的两位数减一位数的退位减法三．巩固练习1.做一做（1）先圈一圈，再计算（2）第2题，在提示下，知道先算什么，再算什么学生独立完成2.改错题73-9=74（）68-5=53（）85-7=73（）师：说说犯了什么错误？3.小鸟回家出示只有个位或只有十位上的数的两位数，让学生对应起来4.解决问题课本72页第7题四．小结今天我们学习了什么？在计算时要注意什么？板书：两位数减一位数（退位）反思：退位减法是本单元的难点，学生比较难理解，可以让学生通过摆小棒的形象方式，理解推诿的算理，根据自己对课堂的把握情况，我选择自己在讲台上用小棒演示他们来说，来表示推诿的过程，它既帮助了学生理解算理突出重点，突破了难点，又给学生一个很深刻的记忆，两全齐美6.8退位减法练习教学内容：教学目标：1.掌握两位数减一位数的退位减法2.通过多种形式的联系，学生能正确的口算退位减法，提高计算能力3.学生能逐步养成认真仔细的计算习惯教学重点：巩固算法教学难点：提高口算速度教学过程：师：我们已经学习了退位减法，今天就让我们来上一节练习课吧师：今天我们要去的地方是哪里呢？生：智慧城堡师：小魔女跟我们说了什么？生：加油哦！师：那我们今天就在智慧城堡里逛逛吧！1.抢答老师出示题目，学生举手抢答，抢到了答对了，整组加1分，要求其他学生安静听讲不然扣1分。提问：80-5，63-7你是怎么算的2.改错题48-5=33（）74-6=14（）52-9=53（）43-7=36()要求，先判断对错，再改正错误，改正确的一组加1分3.小猴摘桃（课本第73页11题）师：当了回小老师，我们再来看看小猴子摘桃！一步一个台阶，你能帮它摘到桃子吗4.解决问题师：看看你们这么出色的表现，小魔女带来了几个问题请你们解决学生独立完成课本71页第3、4、7题5.小结师：这节课我们做了关于退位减法的练习！注意两位数减一位数，数位要对齐，个位减个位不够减，向十位借1板书：练习80-5=7563-7=566.9退位减法练习教学内容：教学目标：1.掌握两位数减一位数的退位减法2.通过多种形式的联系，学生能正确的口算退位减法，提高计算能力3.学生能逐步养成认真仔细的计算习惯教学重点：巩固算法教学难点：提高口算速度教学过程：1.比大小（课本第72页第10题）要求学生将算式的答案先写在算式下面2.连减（课本第73页第12题）提问：你是怎么算的？把你的算法说出来！（退位减法叫2、3个人来说）3.解决问题（课本第73页第13题）师：从图中你知道了什么信息？要解决什么问题师：单位一样，单位前面的数字直接相减4.（课本第73页第12题）学生独立完成，强调计算的仔细5.思考题跳绳比赛中，小红和参加比赛的没个人握手一次，一共握了39次。参加跳绳比赛赛的一共有多少人？分析：握1次，2个人；握2次，3个人；握3次，4个人，握手的次数与人数之间有什么关系？板书：6.10小括号教学内容：P74教学目标：1.使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减法运算顺序，会计算带小括号的加减两步式2.通过观察、比较，提高学生的概括能力3.通过教学，激发学生的计算顺序教学重点：认识小括号的作用教学难点：掌握带小括号的加减法两步式题的计算过程教学准备：星星纸片、多媒体课件教学过程：一．复习导入3＋4＋9＝10＋5－2＝ 9－3－4＝10－3＋7＝师：刚刚我们做的加减两步式题运算顺序是怎么样的？生：从左往右师：小朋友们掌握的很好，今天，我们继续学习像这样的两步算式二．探究新知1.创设情境教师演示课本主题图板书信息：一共有10个星星，先剪去2个，再减去3个师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？生1：还剩几个星星？（板书）生2:一共剪掉了几个星星？（直接列算式解决：3+2=5）孩子根据老师剪星星的情境很自然的提出了这两个问题师：那位小朋友能将条件和问题完整的说一说？生：一共有10个星星，先剪去2个，再减去3个，还剩几个星星？2.解决问题师：这个问题你打算怎么解决？先想一想再说。（如果学生先说算式，就让学生说说每个算式中数字的意思）生反馈：①先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少（师：你能用算式表示自己的想法吗？）10-2-3=5②2+3=510-5=5（像这样的算式叫做分步算式，如果把它们合并起来我们可以怎么列式？）③先算一共剪掉几个，再算还剩几个（师：你能用算式表示自己的想法吗？）10-2+3=5学生很自然的说出了第一种方法及算式代表的意思，第二种列式方法也很自然，但第三种列式没有孩子提出，在第二种的基础上教师提出：像这种分两步解决问题的算式，叫分步算式，那我们能不能用一道算式也表示先算一共剪掉5个星星，再算剩下的星星呢？10-5的5表示什么意思？他是怎么来的？那能不能用2+3表示5呢？我们用已知的2和3来表示5，像这样列式：10-2+3=5可以吗？能不能先算2+3？那你能不能想办法让他先算2+3？3.认识小括号师：10-2+3=5这样列式可以吗？这样列式能先算2+3吗？生：不能看来，要先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思，请在算式中添上适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？生：加上括号（学生可能会有其他的表示方法，给予肯定）师：小朋友的想法非常的好，像这样先算出一共剪掉几个，就要用上小括号（板书：小括号）师：现在说说先算什么，再算什么吗？4.指导读法师：这样的算式该怎么读呢？师：10减去2加3的和（边说边用手指一下，说道“的和”的时候用手势表示括号）师：说说这两道题分别先算什么，再算什么5.明确小括号的意义师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？师：看来有了小括号，就改变了原来的运算顺序了，小括号的作用就是把先算的部分括起来