小学一年级数学教学以生为本理念的实施获奖科研报告

小学一年级数学教学以生为本理念的实施获奖科研报告摘

要：小学数学是小学生必须要掌握的重要科目之一，随着人们对教育的不断深入，以单纯提高小学生数学成绩为目的的教学理念已经不适应现代社会的发展，教育的改革使得“以生为本”的小学数学课堂教学理念逐渐进行推广，为了促进小学生数学能力的全面发展，对以生为本的小学数学课堂教学理念进行研究，是十分有必要的。本文通过介绍以生为本课堂理念的优势，阐述了以生为本小学数学课堂教学理念的实施，为小学数学教学水平的提高提供了一种借鉴方式。

关键词：小学一年级;数学教学;教学理念;以生为本

数学科目的逻辑性较强，小学生需要进行自主思考的学习部分较多，尤其是一年级的学生们，这个阶段还或多或少的有着爱玩的天性，还不能完全适应学生的生活，通过老师单方面讲解，引导学生进行解题思考的教学方式，已经不适应现代社会的需要。教育的改革，使得“以生为本”的小学数学课堂教学理念成为数学教育的创新理念之一。通过利用以生为本的课堂教学理念，不仅能够提高学生的数学成绩，还能够培养学生对数学问题的自主思考能力，增進师生感情，一举多得[1]。

一、以生为本理念的优势

“以生为本”小学数学课堂教学理念的优势，可以从三个方面来说。第一个方面可以从学生角度来说。对于没有接触过的数学知识，学生进行自主思考，利用互联网、纸质课外书籍等方式，对即将要学习的知识有一个大概的了解，在这一过程当中不仅能够提高学生的数学知识面，还能够增强学生的思维扩展能力与沟通能力，促进学生综合素质的全面发展，有利于提高学生对学习数学的兴趣。第二个方面，可以从教师的角度来说。“以生为本”小学数学课堂教学理念，教师不用花费大量的时间进行备课，只需在课前对学生学习课本稍加进行引导，提出相应的问题，引发学生讨论即可，在锻炼学生自主思考能力的同时，也缩短了课堂讲解的时间，在保证学习效果的情况下，教师能够更加科学的针对学生的问题进行课堂准备工作，有针对性的提高学生成绩与素质，教学质量水平大幅提高。第三个方面可以从家长的角度来说。“以生为本”小学数学课堂教学理念，在学生进行学习过程中，势必会与家长进行沟通，能够增进亲子感情，并且，该理念所培养的学生动手操作能力较强，独立自主能力较强，逻辑思维能力较强，这些能力不仅应用于学生的数学学习过程中，也应用于学生的日常生活中，学生的自主能力增强，家长能够减少对孩子的管教，促进双方关系良性循环[2]。

二、以生为本理念的教学策略实施

（一）加强教师与学生的课堂互动

小学数学教学过程中，教师与小学生应该采取互动的课堂交流方法，通过这样的方法可以拉近教师与学生之间的距离，让教师可以充分了解学生的学习状态与心理问题。教师在授课过程中，可以让小学生进行分组，通过合作的方式解决教师提出的问题，当教师提出问题之后，各小组进入到讨论环节，在整个过程中教师也要参与进来，实现教师与学生的有效互动。

例如，在讲解简单的计算问题1+3=4时，由于小学生刚接触加法，数学公式较为枯燥无味，教师可以利用水果、铅笔等现有的工具进行加法的模拟，引起学生的学习兴趣，并在此过程中提出简单的数学加法问题2+3等于几，鼓励学生利用手边现有的文具进行模拟，得出正确答案，引导学生进行自主学习。对于计算正确的学生，教师应当给予奖励，通过鼓励提高学生的学习自信心，为后续进行深度学习打下良好的基础。通过这样的教学方法，学生会更加直观学习到知识，提高了小学数学课堂的互动性，进而实现小学数学教学理念的改革与创新[3]。

（二）营造良好的课堂氛围，使学生沉浸学习

学生对数学学习有兴趣后，良好的课堂氛围能够使学生在了解基础数学知识的前提下，主动进行数学知识的深入探究，帮助学生沉浸在学习数学知识的过程中，提高学生的学习效率，促进学生进行深度学习。由于数学知识较为枯燥，因此，教师在营造良好的课堂氛围时，可以采取多媒体投影的方式，也可以利用学习小组的方式，使学生进行自主讨论，活跃课堂氛围。

例如，在讲解十以内的连加运算时，对于2+4+3=9这个公式，教师可以对学生进行分组，每四人为一组，根据学生的性格以及学习成绩进行搭配，首先可以以小组为单位进行提问2+4+3等于几，学生得出正确答案后，教师可以引导学生对计算方法进行说明，部分学生算数时是以（2+4）+3=9为计算顺序，部分学生算数时以2+（4+3）=9为计算顺序，教师可以询问这两种计算方式是否都是正确的，引导学生针对不同的计算方式进行讨论，使学生了解到不同的计算顺序对于加法而言没有影响，对数学知识进行深入学习