季氏将伐颛臾教学实录

季氏将伐颛臾教学实录

师：（出示孔子的图片）在同学们心中，孔子是怎样一个形象？

生：知识渊博，特别聪明。

生：很喜欢学生，也喜欢教育学生，培养了许多优秀的人才，

生：教育方法适当，能因材施教，

师：最大特点是性格温和，从不体罚学生。（生笑）

师：这些都是我们老师需要学习的地方。孔子有没有发脾气的时候。《论语》记载有三次著名的发脾气。

师：（出示孔子三怒）

出示投影宰予昼寝。子曰：“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬①也！于予与②何诛③？”子曰：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。于予与改是。（生朗读，翻译）

师：可见学生睡觉，老师批评是天经地义的，以后有哪位梦见周公了，老师就说

生：朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也！于予与何诛（笑）

师：我估计这是激将法，宰予最后也成材了。也是孔子赏识的高足之一。

师：（出示）求也为季氏宰，无能改于其德，而赋粟倍他日。孔子曰：‘求非我徒也，小子鸣鼓而攻之可也。（翻译）

生：孔子是发火了。而且脾气很大，是弟子没有实施仁政。老先生很看重仁。

师：今天老夫子第三次发火，这又是冉有惹的祸，（生笑）季氏和冉有子路是和许人也？

生：季氏是当时鲁国的权臣，很有权势。

生：好象有谋反的迹象，野心很大。想侵略他国。

生：冉有子路是他手下的重要谋臣，是出谋划策的智囊。，

师：哦，季氏是老板，这两位是打工者。（生笑）

师：事件的开端是——

生：季氏将伐颛臾，是说要动武了，

师：为什么要来告诉孔子。

生：可能怕孔子责怪，一日为师，终身为父。

师：这倒是真的，孔子的弟子大多视孔子为父。

生：或许他们也知道这样做是错误的，他们来试探孔子的意思。

师；好，如果是你，要拜见孔老师，也预计老师对这件事感觉会很不爽，你会怎么说这件事？（生讨论）

生：老师，我们主人要对颛臾要动手了，你老人家还是躲一躲吧。（生笑）

生：这样说太直接，还不如说老师，你身体好吗，睡觉香吗，现在吃饭怎么样？

师：哦，很现实化，还不如说老师，学生给您送脑百金来罗。（笑）

生：然后再说，我们老板将对颛臾有些小小的事情要发生，不知老师意下如何——

师：你演绎的很到位，也很滑头，估计当时的冉有用的就是这个版本。孔子听了这一段有点外交辞令的言语后的反应是——

生；反对，坚决反对。

师；哪句话可以表明老先生的坚决——

生：何以伐为？

师；这是一个文言文的固定句式？。我们鸿门宴听樊哙也说过，如今人方为刀俎，我为鱼肉，——

生：何辞为。

师：怎样翻译

生：为什么要讨伐呢？

师：表示反问语气和自己鲜明的态度。孔夫子的态度是鲜明的，不再是很中庸的，摸棱两可。

生：一开始就指责这种侵略行为。无乃尔是过与，就是说恐怕要批评你了，

师：注意其中的句式/师；这两个成语用得好，痛快。同学们这是什么逻辑？典型强盗逻辑。而当时冉有估计是参加了当时的季氏的军事会议，在举手表决的时候，也是投赞成票，老师想到了一个成语——

生：助纣为虐。

生：为虎作伥。

师：如果你是孔子，你能想象你当时的神态。

生：勃然大怒，小子反啦。

生：拍案而起，恨不得要清理门户了（笑）

师：文中有一个词就表达了这种情态？

生；疾，厌恶，痛恨，这就是态度，

师；老师有个疑问，当时先生的两个学生在场，好象孔子只批评其中的一位冉有，而没有批评子路，何也（笑）

生：这的确有问题，大概是孔子对冉有有成见，你先前不是犯错误，老先生要鸣鼓攻之。

生；因为子路这个人很老实，他是对孔子最忠诚的弟子之一，批评后承认的态度很好。

师：子路的确是很忠诚，他武艺高强，是孔子周游列国时的保镖，和警卫员。（笑）冉有是出谋划策的，属于智囊团中的成员，应负主要责任。

师：言之有理啊，孔子自己的政治主张是什么？

生：仁。

师：仁在文中是怎样体现的？说一说。（生朗读闻国闻家者一节）

生：要分配均衡，社会要和谐，社会要安定。

师；国家内部稳定，社会问题少了，国家安定。

生：即使远人不服，要修炼自己，不断的反省自己。人家受了感化，自然会来。

师：来了之后呢——

生：既来之，则安之。

师；其中有词类活用现象？

生：来和安是使动用法。

师；本文中还有一个成语叫

生：祸起萧墙

师：夫子的意思是——

生：你们国家分崩离析，四分五裂，不团结，要出大事的。

生：因为国家有内乱，不能解决困难，就要发动战争来转移民众的视线，是最大的祸患，

师；事实的确如此，后来季氏家族果然发生了内乱，国家就灭亡了，可见孔子有先见之明。有人说，一切历史都是当代史，现在世界上有类似的现象吗？（生讨论一些问题，比如美伊战争，约