新课改的三维教学目标省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

新课改三维教学目标5/1/202411/10

《全日制义务教育语文课程标准》提出“全方面提升学生语文素养能力”。新课标提升语文素养能力主要内容主要包含：1、指导学生正确使用和利用祖国语言文字。2、培养学生识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和探究能力、区分是非能力。3、培养学生含有良好道德情操和爱国主义情感。4、培养学生含有审美能力和文字观赏能力。5、指导学生掌握必要语文知识和文字、文化知识等。

5/1/202422/10一、三维教学目标了解依据布鲁姆等教育目标分类理论，结合我国教育教学实际，新课程将课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。

5/1/202433/10（一）知识与技能如，阅读教学，教学纲领要求“能了解主要内容，领会中心思想，有一定速度，养成良好阅读习惯”；课程标准则要求“含有独立阅读能力，重视情感体验，有较丰富积累，形成良好语感”，另外，还提出了九年课外阅读总量应在400万字以上，以及强调积累与语感培养、阅读方法利用、个性发展等，这些都是教学纲领所没有。从当代社会对未来公民素质要求出发，对“知识和能力”这一维度也应有新了解，应具备语文能力不能仅仅局限于过去相对狭隘听说读写能力。比如课程标准提出“在发展语言能力同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”

5/1/202444/10（二）过程与方法课程标准强调在实践中学习，“总目标”指出“能主动进行探究性学习，在实践过程中学习、利用语文”。“过程”，重在“亲历”。“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活一部分。“方法”，应该是详细，而不是抽象，应伴伴随知识学习，技能训练，情感体验，审美陶冶，如影随形，而不能游离其外。5/1/202455/10（三）情感态度和价值观“情感态度和价值观”目标表达是语文人文性，强调是给学生广博文化浸染，内涵比起教学纲领“思想性”目标要丰富得多。

培养学生高尚道德情操和健康审美情趣，形成正确价值观和主动人生态度，是语文课程主要内容。在语文教学中应重视熏陶感染，潜移默化，把“情感态度和价值观”这一主要维度渗透于教学过程之中。

5/1/202466/10三者关系在新课程中，三维目标是主要矛盾，知识和能力是主要矛盾主要方面。在这三个维度中，知识和能力是基础，是关键，是最主要一个维度，同时它又是其它两个维度发展依靠。整合三维目标

新课标指出，“课程目标依据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，重视语文素养提升

要以“知识与能力”为根本，渗透情感、态度价值观，并充分地表达在过程和方法中5/1/202477/10二、新课程三维教学目标在实际教学中“三维教学目标”最初形态，是把教学目标分成三个项目，我们可称之为“分项模式”。如一份中学语文《秋颂》教学设计目标定位为——知识与能力目标：识记背诵文中妙词佳句；感知文章内容，把握文章主旨；过程与方法目标：经过重复诵读、联想、想象、描绘、表述等方法赏析妙词佳句，感知文章内容，把握文章主旨；情感态度与价值观目标：了解作者对秋独特感悟，在学习过程中感受秋之美。“分项模式”批评者认为，“三个维度”是不可分割整体，共存于教学所要完成任务中。

5/1/202488/10“三维目标不是简单把三个目标叠加，而是要树立‘以知识目标’为根本，渗透情感、态度、价值观，并充分表达在科学探究过程和方法中。科学探究既是科学学习目标，又是科学学习方式。将三维整合在同一个教学任务中，称之为整合模式。综合实践课中语文、数学综合性学习、小课题研究中。5/1/202499/10对实际教学利弊课程编排时专题式，专题式教学有利于进行合作学习、提升学习效率，培养合作意识，也能够再合作中提升辩证思维能力和探究精神。专题式教学重视学习过程和学习方法，有利于学生思维培养，有利于学生健全人格培养，有利于造就当代社会合格公民，对历史课程目标达成含有显著优势。优势显而易见，但也有不足和迷惑，值得各位思索，尤其是乡镇中学，新课改后高一教学难度加大。首先，高一学生历史水平参差不齐，补课是不可能，课时又有限。其次，新教材编排是专题式，增加了古代史等内容，学生识记历史知识点困难重