历史材料分析论证题的解题要求省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

历史材料分析论证题解题要求1/9历史材料分析论证题主要考查学生理论应用和分析论证能力，虽高于教材，但仍源于教材，它普通都是针对教材中重点知识，变换基础知识认识角度方法来设计命题，主要有三种：一个是提供材料或观点，创设新情境，以深化认识，提升分析能力。一个是对已形成结论知识问个“为何？”以训练归纳史实、论证观点能力。还有一个是联络相关知识提出问题，以培养学生纵横联络、比较分析能力。尽管这种题型比分大，难度高。但只要能掌握相关学科知识和解题分析能力，明确答题要求，答题结构，完全能够找到有效地提升解题能力捷径。答题结构：论点＋史实＋结论（立论、论证、结论）评分层次：提炼观点、充分利用材料史实论证、文字表述组织。2/9小论文式材料分析论证题，在命题方面，第一步提出要求，指示作答方向；在表述方面，要求成文，着眼于“文字表示”；在评分方面，采取分档给分方法。解答这类题，除了要加强审题，了解材料之外，更应注意：

①因为小论文式材料题设问比较笼统，所以，不可能用设问来提醒阅读。所以审题时，对材料阅读要愈加求精求细，力争不遗漏任何一个关键信息。②处理材料时更要注意了解、把握其立场、观点，了解所反应历史现象特点和时代特征，把历史材料有效信息融人已学知识体系中去，才能形成正确结论。3/9③回答这类解析题时更要注意以下几点：第一，要表述成文。它是论文，不是问答题，不能像回答问答题一样。第二，要有史有论，史论结合，最大程度地表达历史学科特点。历史材料题最大特点就是“历史”性。不论论据还是观点都应与“历史”相关，抛开所提供材料、抛开历史知识乱发挥，是不可取。所以，不论是评述题，还是论证题，都应紧紧围绕材料，从材料出发进行回答。第三，文章应表达三要素，要有完整结构（论点＋史实＋结论）观点要鲜明，中心要突出，赞成什么，反对什么，要清清楚楚；论据要充分，有理有据；论证要有力，有逻辑性，分清层次，条理清楚。第四，对文字组织要注意简明准确。文章中主题要明确，时间、空间要清楚，层次要分明。4/9在应考时，材料分析论证题应该是难度比较大一块。大家在拿到题目时首先应审题清楚，把题目多看几遍，搞清楚题目标要求；其次在充分了解了材料和命题意图基础上，最好在肚里先打个初稿，或列腹稿后，再动笔．以确保语言简练、抓住要害。很多同学一看题目就会，于是拿起笔来就写，经常是想到哪写到哪，答到最终尽管已是“面面俱到”了，但整篇小论文缺乏最基本条理性，所以拿不到高分，这就很可惜。5/9答题结构：论点＋史实＋结论（立论、论证、结论）评分层次：提炼观点、充分利用材料史实论证、文字表述组织。提炼观点、充分利用材料史实论证赋分要求：第一层次，前结构：没有形成对问题了解，回答与问题无关或同义重复。（0－2分）第二层次，单点结构：找到一个线索或材料即得出结论（3－6分）第三层次，多点结构：使用多个线索或材料，进行单一维度地解释。（7－10分）第四层次，关联结构：能在多个线索或材料之间建立起联络（即多维角度），并对此作出解释。（11－13分）第五层次，抽象拓展结构：能够扩展材料本身意义，并进行更为抽象提炼和概括（即观点提升）。（14－15分）注：材料必须充分利用（即用足材料），引用材料能够是部分引用（必须用双引号），也能够是归纳或概况式引用（即用自己话来组织）文字表述组织赋分要求：包含：语言是否通顺流畅，逻辑是否合理，结构是否清楚等要素6/9探索与争鸣：钱穆先生在《中国历史研究法》中指出：我们研究制度，必须是一个通学。首先，每一制度，必前有索引，无可凭空特起，此须通古今；又首先，每一制度，同时比与其它制度相通合一，始得成为某一时代、某一政府之某一制度，此须通彼此。结合本课内容，谈谈你对“通古今”、“同彼此”了解。——提醒：（1）通古今：先秦世袭制、战国军功爵制、秦汉推举制（察举、征辟）、魏晋南北朝九品中正制、隋唐至宋（延续至清）科举制。（2）通彼此：政治制度和文化教育制度关系；科举制与文官体制关系7/9总：在中国古代社会长久发展过程中，历代统治者为巩固其统治地位，都十分重视培养和选拔人才，并逐步建立了一套考试和选官制度。分：通古今（纵向）：从中国古代选官制度从无到有历程，即汉之前无系统选官制度（如先秦世袭制)——秦汉推举制（察举、征辟）——魏晋南北朝九品中正制——隋唐至宋（延续至清）科举制演变过程来完整阐释由选举到分科考试制度创设与发展、原因、主动影响和消极影响等。8/9总（提升）：通彼此（横向）：从政治制度和文化教育制度关系深入提升选官制度是确保和巩固封建制度主要举措，遗存历代统治者对此极为关注，古代选官和用人是否得当，直接关系到社会兴衰。历代选官制度在执行早期都主要起到巩固统治主动作用，但这些制度在执行后期，逐步影响和妨碍社会发展；选官制度主要标准由家世、财产、门第逐步发展到才学，选拔方