陈亚男教案(完)

《女娲补天》教学设计哈尔滨市香滨小学校陈亚男一、教学内容分析与学情分析（一）教学内容分析《女娲补天》是人教版九年义务教育六年制教科书《语文》第六册第八单元的课文。单元的主题是民间故事和神话传说。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，是第八单元中的第三篇课文。前两课分别学习了古诗《乞巧》、《嫦娥》和民间故事《西门豹》，后面还有一篇独立阅读课《夸父追日》。编者将这篇课文放在以“民间故事和神话传说”为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的方法,迁移运用到《夸父追日》的学习中，并激发学生阅读神话故事的兴趣。学情分析学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》、《后羿射日》等，对神话已有了一定的感性认识。课前，学生预习了课文，自学了生字。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。教学目标及重难点（一）教学目标1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。2、能正确流利地朗读课文，理解课文大意。3、真切体会天塌下来的可怕景象，感受女娲一心拯救人类的高尚品格。（二）教学重难点1.教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。2.教学难点体会感受女娲的勇敢、善良的品质，在阅读中感受神话那丰富的想象力。信息技术手段及应用策略在多媒体教学环境中进行授课，使应用课件的图文声像并茂，也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。四、教学流程第一部分复习导入1、今天我们继续来学习31课《女娲补天》。（板书课题，学生书空）请同学们齐读。2、上节课我们初读了课文，知道了围绕课题中的“补”字课文分成了补前、补时、补后（板书）三部分，现在让我们再次走入课文，来感受神话故事的神奇。第二部分读文感知(一）补前部分1、我们先看补前的部分，请同学们看这段话。（课件出示第一段文字：远远地天空塌下一大块……许多人在水里挣扎）请同学们自由读，边读边想：这段文字给你什么样的感受？（可怕）2、从哪个语句中的哪些词语让我们感受到刚刚的那些感觉？交流反馈:预设：a、远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。（塌下、黑黑的）b、地被震裂了，出现了一道道深沟。（震裂、深沟）c、山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。（熊熊大火、到处）d、许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。（围困、挣扎）3、面对这样的惨状，我们的耳中仿佛听到了什么？(洪水的咆哮声、大火烧毁物品的劈啪声、人们的惨叫声……)4、洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，咱们一起把可怕的场景读出来吧！（全班齐读）（二）补时部分1、女娲为了救人于水火，做了几件神奇的事？快速浏览2——4自然段寻找答案。（求雨、造船、补天）2、课文详细介绍补天这件事，默读3、4自然段，找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画。（冒着生命危险、几天几夜、找啊找啊、零零星星、终于）3、女娲在找五彩石的时候用了很长时间，遇到了许多困难，但是她并没有放弃，而是决心冒着生命危险把天补上。请同学们配合老师读这段话。（课件出示，师生对读）4、五彩石终于找齐了，女娲终于可以补天了。第四自然段用了许多动词详细描写了女娲补天的过程。（课件出示文字，指生读）①其他同学边听边圈画动词。②屏幕隐去动词（生汇报，互相说说，师板书）③根据导图想短语（挖坑、放石头、炼石头、装液体、端大盆、往上泼、补好天）天终于补好了。神奇吗？此时大地上，人们。5、神话故事吸引人，不单单因为它的神奇，还在于它故事情节的跌宕起伏。你看天塌之前……生读天塌之后……生读补天之后……生说（课件）第三部分课外延伸我们由衷感谢拯救了人类的女娲。关于她的故事还有很多很多。同学们可以回家找一找，带到学校来我们一起分享。第四部分板书五、教学反思神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练.不足之处有：压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。在上课时，对于学生的回答，我的评价语也不够丰富，而在引导的过程中也存在着不够灵活