《小青蛙》教学反思

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作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家收集的《小青蛙》教学反思，盼望对大家有所关心。

《小青蛙》教学反思1

《欢乐的小青蛙》是语文S版一年级下册第七单元的一篇课文，讲的是一只小青蛙不当心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最终被大象救出来的故事。课文告知学生遇到困难，要有乐观的看法，英勇地面对，并主动动脑筋战胜困难。本课重点是正确、流利、有感情地朗读课文。难点是引导学生领悟小青蛙说的话,教育学生在遇到困难时要英勇面对，做一个聪慧、英勇、乐观、欢乐的人。

一年级的教学中，识字是重中之重。怎样让学生既认识生字，又不觉得枯燥。基于以上考虑，在教学中,我充分发挥孩子的课堂主体作用。在会认字教学中，我请学生来教学会认字，在同学们初学有了肯定的基础后畅谈自己的识记方法，最终，我从4个方面对会认字进行补充，在学生对会认字有了更全面的认识，之后，我又实行多种形式加以稳固会认字，最终，又用生动好玩的形式进行了检测，将学生带进直观的教学意境，提高了课堂教学效率。

本节课中，我把朗读指导作为重点，不仅要求学生读正确、流利，还注重朗读方法的指导，联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出情，读出味，读出神。

1、指导朗读小青蛙的话时，我让学生直接充当小青蛙，说说你听见大象伯伯的声音时心情是怎样的？这样，朗读中的感情表达也就到了理想的境界。

2、边读边悟。感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言文字去体会其中蕴涵的内容及其情感。在指导课文的重点段〔课文第五自然段〕中，我在学生读正确、流利的基础上，组织学生进行小组沟通商量：读了这一段，你明白了什么？让同学们主动思索：你喜爱小青蛙吗？为什么？，让学生说出独特感受，读出个人情感，明白：遇到困难，要有乐观的看法，英勇地面对，并主动动脑筋战胜困难。

整个教学中，我努力创设了情境学生进行说的练习，既培育了学生的发散思维，训练了学生的表达能力，又使学生的语文素养在不知不觉中得到提高。

教学是一门有缺憾的艺术。在教学中，我还是存在许多缺乏：在指导学生感情朗读时，学生读得欠佳时教师没有准时进行有效指导，特殊是在感悟课文时，提示过多，没有给学生充分的时间让其自我提炼，急于匆忙完成自己的教学环节和目标，以上总总缺乏，盼望在以后的教学中自我鞭策。

《小青蛙》教学反思2

首先本课的教学内容特别贴近孩子的生活，小青蛙可以说人人都见过，而且深受孩子们的喜爱，依据歌曲内容，我以去音乐乐园为目的，随歌曲伴奏师生有节奏的律动来创设音乐情境，从而激发了孩子们浓郁的学习兴趣。另外在学习休止符“0”这一环节中，我引用课本读一读，拍一拍中的节奏，以学习小青蛙遵守交通规则不闯红灯为主线，让学生轻松地把握了休止符，为了让学生较快把握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的节奏，我采纳师生合作的教学方法，在老师引导下用不同的速度、力度和心情来抓住学生的留意力来仿照，使学生在活动中把握了这个重点。并为快速学会歌曲做了铺垫。

学唱歌曲这一环节，我采纳老师范唱旋律部分，学生唱念白来加深对唱曲旋律的记忆，在师生合作中会不自觉地学会歌曲，并引导学生体会小青蛙迷失时与找到家时的不怜悯绪，指导学生充分发挥想象，声情并茂地演唱歌曲。

在这节课的最终，我还设计了音乐戏剧表演和创编歌词表演，使学生有参加、表现、创造的机会。通过扮演妈妈、小动物等不同的角色，使学生兴致高涨，课堂气氛到达高潮。通过创编活动，学生进一步加深了对唱曲的理解，拓展了思维，丰富了想象，不仅给学生充分表现的机会，更重要的是培育了学生的创造意识。

本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的兴趣就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就情愿学了。你要想方法抓住孩子的兴趣，让他们欢乐地学习，在不知不觉中学到本事。

在音乐的课堂中，每个孩子们都是欢乐的小天使，只有老师们不断的提高自身的音乐素养，才能让孩子们在音乐的殿堂里更加欢乐的成长，让我们一起加油吧！

《小青蛙》教学反思3

托班的孩子年龄较小，他们的思维往往以具体形象为主，一些鲜亮的画面，可爱的动物形象都会提高他们的留意力。

本次活动为托班语言活动，主要是让孩子熟识《小青蛙》这首儿歌，并能跟着儿歌进行动作表演，让他们在玩玩、动动中获得乐趣。在这节课过程中，我将儿歌中的内容画成了图画，并编成了故事，孩子们对图画的形象特殊感兴趣，在讲解并描述故事中让幼儿学习儿歌中的句式，幼儿的兴致特别高，有的幼儿不由自主地跟我边做动作边学念儿歌，我认为这样充分调了幼儿的主动性和学习的兴趣。

在这首儿歌中主要是教幼儿学说：“小青蛙，呱呱呱，蹲在荷叶下，鼓眼睛，大嘴巴，身穿禄马褂。”儿歌中的语言通俗易懂，朗朗上口，有利于托班幼儿的语言学习，另外协作形象的动作，对幼儿记忆儿歌的内容有很好的关心，也能更好的吸引幼儿的学习兴趣。

但整个活动过程中也有一些缺乏的地方，如：在活动中，我有些地方使用的语言不够幼儿化，孩子理解不了，而且在组织活动时教师的语言应丰富、多变，这样才能引起孩子的兴趣，不然孩子参加活动的主动性会下降；在表演儿歌时我的动作幅度还应加大，这样对孩子的示范作用也会更好，因为孩子年龄小，生动、形象的东西对他们来说吸引力比较大，所以教师的肢体动作必需到位，对孩子的吸引力才会更大。

《小青蛙》教学反思4

如今想想整节课上的真的很失败，首先对教材的研读就不够，其次教学组织能力不行，最终是教师上课时没有一点激情。唯一的一点优点就是课完好的上完了。

这节课我预备了课件，在多媒体教室上课，《可爱的小青蛙》这是一节乘法口诀的练习课，原来练习课就比较枯燥无味，我也在上课前意识到了，但我到上课时都没有想到怎么去解决这个问题，所以说整节课上下来就是枯燥无味的了，幸好学生们对乘法口诀把握的还比较好。因为没让我这个节课一个人唱独角戏。

后来在老师们的指教下，我才发觉原来这节课并不是我想的那么简洁，并不是乘法口诀的练习课这么简洁，主题图用两只青蛙赛跑来开头，这是为了吸引学生的兴趣，当然这个还得靠老师的组织了，我并没能很好的借此调动学生的主动性，并且在这个主题图里蕴含了乘法的意义，这是特别重要的，但作为老师我并没有看出来，这是我最失败的地方。后面的练习我完全是根据书上的顺序练下来的，这个完全没有突出整节的重点，反而把学生的思想弄的很散，就是一节课学完了，会的还是会，不会的还是不会，没有任何进步。整节课的唯一的互动就是我问学生答，没有任何新意，不能调动学生的主动性。在课堂中要设计课中操，这个课中操能够很好的调动学生学习的主动性，同时也可以缓解学习的疲惫，并且要设计对此节课学问点有关心的游戏，这样还能关心学生把握本节课的学问。

虽然此节课上的很差，不过还是在阅历教师的关心下学到了许多，这些好的方法我会用到我的课堂中的。

《小青蛙》教学反思5

《欢乐的小青蛙》是语文s版一年级第23课的内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不当心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最终被大象救了上来的故事。这个故事告知我们不管遇到什么困难，都要有乐观的看法，英勇地去面对，主动动脑筋，想方法战胜困难。

在本课的教学中，我注重课文重点词语的朗读，如“不急不慌”、“惊奇”、“抓紧”等，让学生通过对词语的理解与朗读，去体会课文所描绘的情境。我把正确、流利、有感情地朗读作为重点，并把有感情地朗读作为重中之重。本节课中，我试图唤醒学生的生活体验，让学生入情入境地朗读，从而引导学生对课文内容有独特的理解和感悟。上完课后，我发觉课中有两个地方“本末倒置”了。在一开头的“他不急不慌，在井里唱起了歌”指导朗读时，花去了太多时间，生怕学生体会不到小青蛙的欢乐、英勇与聪慧。而后面小青蛙回答大象伯伯说的话是这节课学习的重中之重。在这里指导朗读时，却练习得太少。

阅读教材的每一篇课文都来自于生活。我想，我们应当重视阅读教学与生活的紧密联系。在朗读指导过程中，创设情境，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，课堂将充满更强大的生命力。

《小青蛙》教学反思6

《欢乐的小青蛙》是一篇童话故事，讲了一只小青蛙不当心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起歌儿，最终被大象救了上来的故事。这个故事告知我们不管遇到什么困难，都要有乐观的看法，英勇地去面对，主动动脑筋，想方法战胜困难。今日，我讲的是第一课时。

我是从以下几个环节进行教学的：

一、激趣导入：猜谜语

二、初读课文，读准字音

1.师范读课文

要求：仔细倾听，想想文章写了一件什么事？

2.完成导学案上的整体感知：

这篇课文一共有〔〕个自然段，写的是一只小青蛙不当心掉到〔〕，它不急不慌，还唱起了歌，最终被〔〕救了上来的故事。

三、随文识字，指导写字

1.同桌两人小组合作学习生字。

2.读拼音读字、轮读、开火车读、摘苹果读等多种方式练读。

3.学生沟通自己的记字方法。

4.师讲解主要易错生字、学生说记字方法。

5.完成《导学案》上的基础达标练习题。

四、布置作业

教学是一门有缺憾的艺术。评课时，赵利娟老师和王伟丽老师也给予我了许多珍贵的意见：反思整节课，学生参加主动，课堂习惯、纪律都得到了老师们的确定，课堂教学环节比较清楚，课堂小游戏的设计激发了学生极大的学习兴趣。在教学中我还是存在一些缺乏：1.在学生练习写字的时候，可以先在书上的田字格中进行临摹，然后再写到《导学案》上。2.教学环节可以添加区分形近字环节，使得学生把生字记得更加坚固、清晰。3.加强对学生课文朗读的指导，避开唱读课文。每讲一节课自己都有不同的收获，在今后的教学工作中，我会不断学习、不断努力，使自己不断进步。

《小青蛙》教学反思7

歌曲《小青蛙找家》是一首通俗简练，富有儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体，2/4。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地查找自己的家，也为歌曲主题出现做了铺垫。歌中“跳跳”、“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的着急神态。最终一句旋律平稳流畅，好像表现了小青蛙历尽艰辛，最终回到了家的开心、喜悦的心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、稚嫩可爱的形象。

依据这首歌曲的特点，结合一年级学生活泼好动、喜爱表演、宠爱小动物的心理特点，我设计了这样一堂《小青蛙找家》的综合课。在这堂课的教学设计中，力求表达以下几个意图：

以“趣”激“学”，自然引入。

音乐新课标把“激发学生对音乐的兴趣爱好”放在了首要位置，它强调：只有学生对音乐产生了深厚的兴趣，他才会主动主动的学习音乐、并且参加音乐活动。而且对他们将来的生活质量、生活品位的提升也有极大的关心和影响。所以，我觉得：如今的音乐课，应淡化“双基”，真正让“趣”先行。在本节课中，我也有所表达。如：引出今日这节课的主角时，我使用了“猜谜语”形式，请出主角后，又通过小青蛙给大家讲了“小青蛙找家”的故事。学生听得津津有味。然后让学生带着悬念听歌曲，查找故事的结局。对他们很有吸引力。所以，我觉得：一堂课最初的导入肯定要精彩，要能抓住学生的心，这样，你的课就已经胜利了一半。

《小青蛙》教学反思8

《小青蛙》是一首优美的小诗，全文3句话，讲“我”因为喜爱小青蛙把它捉回了家，听了妈妈的劝说后，把小青蛙放回家的故事。课前，我反复修改了教案，通过多次的试教，终于基本上完成设计的目标。经过课后的总结和反省，我思索了这一课的得失。

首先，整个教学过程表达了4个教学理念:

1、紧扣文本，随文识字。

这首优美的小诗只有短短的3句话，却要求认识14个生字。新课标要求一年级识字“多认少写”，因此“授人以鱼”不如“授人以渔”，教给学生识字方法才是关键。教学中，我紧紧抓住文本材料，支配随文识字，从而突出识字重点。第一步，我要求学生自己读课文，边读边圈出生字宝宝，拼一拼、读一读。第二步，以“你和哪个生字宝宝”交上了伴侣?过度到自学反馈环节。重点放在“为什么”3个生字，读好单个字的读音后，指导学生读好“为什么”问的语气，再放到句子中读好问的语气，表达了语文学科“字不离词，词不离句”的教学基本。生字会读能记了，再把生字分散到课文中检查字音，使文本材料始终呈如今学生面前，在具体的语言材料中理解词语的意思，第三步，“咱们认识这些生字伴侣就要把他们记到心里去，你有什么好方法吗?”进行字型沟通。“从文原来，回文本中去”落实了本课时的识字教学。

2、创设情景，情感熏陶。

新课标注重挖掘文本材料的人文性。整堂课中，我努力创设课文情景，关心学生进入情景，获得慢慢感悟的情感熏陶。比方:在指导朗读“青蛙妈妈也爱它，等它快回家。”这句话时，引导“青蛙妈妈要是发觉自己的孩子不见了，会怎么做呢?”让学生展开想象的翅膀，置换角色，以此体会青蛙妈妈难受、难过、焦急的心情，加深体会，从而联系到自己的妈妈也是这样地疼爱自己，至此，自然而然就能读出“也爱”、“快”等语言材料所蕴涵的人文情感。再如“学生在看了有关青蛙捉虫的资料后，从眼神、表情就能看出那些数字对他们是有震撼力的，在这个适当的电动机给予他们一个动口的机会，学生主动参加的性情高涨，同时渗透爱护动物的环保意识，让孩子知道这是在做好事。

3、鼓舞表扬，充分调动主动性。

一年级的课堂应当是好玩的，要让孩子“乐中学、学中乐”，教学设计当然重要，但关键要看老师的语言是否真正起了催化剂的作用。在本堂课上，我始终牢记“给孩子一个笑脸，让课堂充满快乐。”因此，我努力让自己的话语亲切、自然，贴近儿童，表情丰富多样，才能对孩子有更大的吸引力，对孩子的评价坚持以激励性语言为主，而且敏捷多样，“你真了不得”、“课外学问很丰富”、“你的笑脸告知我，你真的很爱青蛙”、“我听出来了，你很想快点把小青蛙放了”、“你有信念读好课文吗?”、“老师真佩服你”、“看到你饱满的精神，老师也高兴了”等等。

4、过渡语设计奇妙。

如何让整堂课散落的每个环节串联成一条主线，过渡语的设计显得尤为重要。在这课堂中，我就从文本材料出发，设计了一些奇妙自如的过渡语。如:上课始伊，从“上节课，咱们认识了许多的生字宝宝，他们都很思念我们，来跟自己喜爱的生字宝宝打声招呼吧”引入到复习字词，读完1、2句话后，我以“妈妈让我快快放了它，你会怎么问呀?”过渡，学生问了许多的问题，我就说:“答案就在第3句话里”这样就进入了精读环节。学完第3句话，学生理解了文本内容，融入了情感因素后，我说:“有这么多人都爱小青蛙，可是小青蛙真的有这么大的本事吗?点燃了学生心中对青蛙资料的内心需求，展示资料恰如“雪中送炭”，自然进入到“扩展延长”环节。在写字指导中，“女”“安”这两个字与课文毫无联系，我就高计了这样一句话:“我得出来，小伴侣都很快乐，青蛙妈妈也很快乐，看到自己的女儿平安回家，为了感谢大家，青蛙妈妈送了3件小礼物给咱们，想见见吗?”精妙的过渡语使教学环节不至脱节，使整堂课环环相扣，融为一个整体。

当然，教学过程中也同样出现了很多美中缺乏的地方，或是教学设计的失误，或是我对突发事件不能敏捷应变，或是我没能备全学生的课，具体来说:

1、被学生牵着鼻子走弯路。在“扩展延长”环节，我出示青蛙的资料让学生来读，并问:“读了这段话，你想说点什么吗?”我原来的设计意图是看了资料以后让学生说说对心里的感受，比方:“我真佩服青蛙:青蛙真了不得；我们应当爱护青蛙；我们不能捉青蛙；青蛙的本事真大啊!”等等。没想到，其中一个学生竟然对文字背景的图片发生了极大的兴趣:“我发觉青蛙的舌头真长。”我呆了一下，想想确实是他观看到的结果，就点头示意:“是啊，舌头是青蛙的武器。”这下好了。学生的留意力都转移到观看图片，而不是对文字的感受，他们的兴趣来了，小手也举高了，连续几个人说的都是青蛙长得怎么样，当时我一看只剩10分钟，就自己接过话题:“是呀，青蛙这么厉害，咱们应当爱护它。”同时为了保证书写指导的时间，就把文本内容的延长环节(“听了妈妈的话，小弟弟会怎么做?怎么说呢?)去掉了。这是整堂课中最大的失误。其实在第一个学生留意图片观看后，我就应当再重复观看的目标是这段话，把学生从错误的导向中拉回来。

2、指导学生独特化朗读没有落实。在指导:“青蛙也爱它，等它快回家。”这句话时，我创设了一个情景:“要是青蛙妈妈发觉自己的孩子不见了，会怎么做?”学生说:难过、难受、焦急、睡不着觉等等，我等他们说完再进行带着自己的体会读一读。后来一想，在学生说出“难过”时，我可以说:“好，那你就难过地来读一读妈妈的话吧。”说出“难受、焦急”就让难受、焦急地读一坊，其他想不到的学生就可以仿照，原来还可以这样读的。这样做可能比单独体会完以后再集体朗读的效果要好，学生真正能怎么体会怎么朗读表达每个个体的独特化朗读。

《小青蛙》教学反思9

课文有两个自然段，第一段是说小青蛙一会儿在水中游泳，一会儿在田里跳来跳去。第二段是说小青蛙白天忙着捉害虫，夜里呱呱地叫着，唱着。依据智力落后学生学习能力较差，过多的内容学生接受不了并简单导致信息的积累和干扰。所以我在讲析时把课文分成两部分。分段讲解分析，引导学生循序渐进地学习课文。下面重点讲讲第二课时，课文第二段的讲解和分析中课堂的几点做法和理论根据。

一、教学活动中注重置学生于课文情境中

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”《小青蛙》的教学过程中我十分重视学生的情景体验感受。利用多媒体画面生动、图、声、文协作的形式，使学生犹如身临其境，了解小青蛙的特点及生活习性，为学生理解课文做了两好的铺垫。同时，利用flash动画再现了小青蛙在水中和田里两个家的生活情景，让学生置身于课文情景中去感悟和体会小青蛙的自由和欢乐，再让学生带着自由欢乐的心情进入到老师创设的音乐情境中进行表演加深欢乐体验，把学生的这种欢乐自由的体验和心情推向高潮，然后再一次让学生朗读文本，这时学生的朗读进入了更深的层次。这种情境体验和感悟到的比老师单纯的口头讲解带给学生的更深刻更具体，学生对课文内容的把握也更全面和到位。

二、注重趣味性和个体差异性

要我学和我要学是两种不同的心理状态，在《小青蛙》这节课的教学过程中我力求让学生到达后者的心理需求。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。先以请客人的形式趣味导入，激发学生的学习兴趣，再让学生在摘下生字果的游戏中复习生字词，变枯燥的生字复习为生动活泼的摘果子游戏，让学生在玩中识字学词，让学生体验学习语文的乐趣，然后激趣读文，深入文本体验欢乐。为了激发学生学习课文的兴趣，我向学生抛出了以下几个问题

1.你们有几个家？小青蛙有几个家？在哪里？

2.小青蛙在家里会干什么等问题来激起学生主动读文的欲望，发挥学生学习的主动能动性。

学生是学习的主体，同时也是个体。特殊是智力落后孩子，因其智力水平不同，干预训练介入的早晚等等，每个学生的学习能力和水平也各不相同。每个学生都有自己的特长和缺陷，多元智能理论提倡教学的多样化原则、人人胜利原则、独特化原则，让智障孩子自由发挥自己的.特长，这样可以从中体验胜利的欢乐，提高自信激发学习的主动性和主动性。在课堂当中进行学科整合，让学生“多种才艺话理解”：唱歌、读课文、画画、学青蛙叫或青蛙跳等，学生依据自己的能力和爱好自由选择一种来送给小青蛙，发挥所进步行个别指导。

三、注重学法的指导和培育

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此我在本节课的教学过程中，不仅为了向学生传授书本学问，更注重的是学法的指导。智障学生学习的主动性和目的性都比较差，我让学生带着：“小青蛙有几个家？”等问题读课文，在文中找答案，教他们要学会带着问题有目的的读课文，同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等等来理解课文，把握课文重点，并通过课文配的插图或课件来关心学习理解课文，教给他们如何学习学问，培育学生的自学能力。

四、反思中改良

本节课在教学过程中文本挖截的深度不够，拓展不够，如重点词语“游来游去”可以让学生仿照次形式说词语，同时朗读的量不够，可加强朗读的训练和指导，作为新教师对文本的解读和把握毕竟比较粗浅还有待进一步的学习和提高。

《小青蛙》是一首生动好玩的儿歌，通过儿歌创设的实际情境，让学生认识到识字情景与不同偏旁组合能够形成新的汉字。让学生初步感受形声字“形旁表意，声旁表音”的构字特点。同时，这首儿歌节奏鲜亮，内容生动好玩，既是学生朗读的好材料，又能让学生在学习儿歌的过程中懂得爱护青蛙，渗透情感与价值观的教育。

在学生自由读课文，学习生字的基础上进行检查指导，沟通识字方法和书写要领。通过多种形式的朗读，让学生将儿歌读正确，读流利，读出节奏和韵味语感。

本课重点是引导学生认识有“青”字加上不同偏旁组成的一组形声字，在比较中发觉这组形声字特点，从而初步了解形声字最重要的构字方法。

在课堂上，我带着学生在理解课文的基础上，通过创设情景这一生动好玩的环节，激发学生的识字兴趣，在观看和比较的基础上，引导学生说说自己的发觉。

从课堂的教学效果来看，孩子们兴趣盎然地发觉了这组汉字，在读音上的相像点，又发觉了字形上的异同点，更重要的是通过比较字义的不同，孩子们发觉了汉字的偏旁与字义之间的联系。对于形声字的初步了解，已经水到渠成，就这样本课的重难点胜利突破

《小青蛙》教学反思10

《指南》中指出幼儿阶段是儿童身体发育和机能进展极为快速的时期，也是形成安全感和乐观看法的重要阶段。发育良好的身体、开心的心情、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与进展的基础。这次的课程内容选择的是健康领域中的体育活动，我进行的课程内容是小班活动——能身体平衡地双脚连续向前跳，最初看到这个进展目标时，我们选择了许多的选材来表现双脚跳，在反复的斟酌后，我们选择了可爱的小青蛙来进行这节活动。小青蛙是孩子们认识的，不脱离孩子们的生活，可爱的外形与双脚跳的动作方式都能很好的完成我的目标，在表现方式中，也是在亲身体验中获取阅历，将孩子们装扮成一只只可爱的小青蛙，不但可以练习双脚向前跳而且还能体验扮演角色的乐趣，提高参加体育游戏的兴趣。

本节活动在材料的投放上也是煞费苦心，让孩子们单单的跳荷叶是比较无趣的，所以我们设定了两个不同的池塘，一个池塘荷叶距离小、另一个距离大。而且一个池塘荷花少、一个池塘荷花多，在投放荷花时更是反复敲定，假如一个池塘一朵花没有，会被花多的池塘分散留意力，所以我们在距离较近、难度较小的池塘中放进一朵荷花，并且融入了1和很多。在“捉害虫”的三条小路中也是设计了三条不同难易程度的小路，请孩子们自由选择，并可反复练习。

整节活动以小青蛙蹦蹦跳情节为主线，青蛙宝宝跟随青蛙妈妈在游戏情境中热身、练本事、捉蚊子、捉害虫、放松休息，在游戏中练习双脚连续跳并能保持身体平稳，其中还包含了情感内容，乐于关心别人解决困难，是一节整合后的体育活动，在捉蚊子中更是与音乐游戏相结合，让孩子们更有兴趣，更好的完成任务。

在活动中的效果来看，孩子们都能跟随“妈妈”的引导，开心的游戏，欢乐的练习本事，课程结束后，孩子们到达了肯定的运动量，并且高兴的说：“我是小青蛙，呱呱呱!”可见情境的创设是特别胜利的，而且从不同的材料投放中也关注到了个体差异，一切由孩子们自由选择，在轻松开心的气氛中练习双脚向前跳，但是在个别的指导方面还做的不够，还需要继续努力。

这次的“百花奖”教学中我观摩到了许多的优质课，也让我的思路在更深一层中得到拓展，在相互沟通中得到的更多好的阅历，我会将好的阅历融入到我平常的工作中，为孩子们带来更多的优质活动，虽然“百花奖”结束了，但是我们不断学习的脚步不会停止，借助这个良好的平台，使自己更加丰富，为成为一名优秀的幼教人而不断努力!

《小青蛙》教学反思11

《小青蛙找家》一课，选自人音版教材小学一年级音乐教科书第八课。它包括倾听、歌曲和创编与活动几部分内容。它们之间相互关联，贴近学生的生活，童趣盎然。这一课，本人拟订的目标是倾听二胡齐奏曲《小青蛙》，感受乐曲所表现的内容，并能理解音乐;学会用轻快富有弹性的声音演唱歌曲《小青蛙找家》并能创编动作，从中体验到学习音乐的欢乐。我整体的教学思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、做的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。

“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据学生身心进展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习兴趣。”基于这种理念，在课的一开始，我就说“欢迎大家进入开心的音乐课堂。今日啊，老师要带同学们去开心的动物王国里参观一下。”这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的开心教学打下了良好的基础。对于低年级学生而言，仿照各种小动物，仿照他人活动，他们十分愿意。我设计了动物动画卡通形象，让学生通过仿照小动物的声音和形象，在仿照活动中来抒发自己的欢乐。突破以前沉闷老套的教学方法。尤其是在爱倾听音乐时，让学生仿照小青蛙的各种形象，并且分小组合作用自制的沙筒和形体语言来模拟夏天的狂风暴雨。让学生随着音乐一起来表现音乐形象，引导他们参加音乐实践活动。这样无形中就让学生理解了音乐，体会了音乐形象，也提高了学生之间的合作意识。

《小青蛙》教学反思12

设计意图：

《小青蛙回家》这首歌曲具有明显的节奏型和角色，易学易演。利用从各个不同角度：角色培训、故事情境等的突破，从而到达享受这一内在的教育潜力。幼儿通过听听、想想、学学、演演，不仅对唱词、曲调有把握，唱歌曲《小青蛙回家》，依据不同的故事情景，通过不同的声音、节奏、表情、动作来表现同不心情的情感。能依据歌曲的旋律及结构特点大胆地创遍歌词。体会创编的开心和专心交往的欢乐。同时也会提高自身的表演技能，促进其各方面素养的进展。

活动目标：

1、初步学习演唱歌曲，能在教师的引导下学习接唱，并用开心的心情表现歌曲内容。

2、在幼儿学唱“小青蛙回家”的同时，通过语言情境的创设让幼儿学习用不同的声音，速度更好的来稳固喝把握歌曲内容。

活动预备：

青蛙贴绒一个、图谱一张。

活动过程：

一、新教歌曲“小青蛙回家”

1、森林里要举行“动物音乐会”。在音乐会中要进行发声练习。那你们来猜猜会有那些小动物参与呢？〔2～3位幼儿〕

a小青蛙参与完音乐会，如今它要回家了，听一听它是怎么回家的〔教师清唱歌曲一遍〕

2、重点练习基本节奏：xx|xx|xx|xx|xxx|xxx|

a、刚刚小青蛙是怎样回家的？〔一边蹦一遍唱〕

你能学一学吗？〔请个别幼儿〕

出示图谱：

b、我想了个好方法，把小青蛙边蹦边唱的情景画了下来。

c、师唱一遍节奏后问：表示什么？表示什么？

那我们一起来学当小青蛙吧。〔幼儿练习重点处〕

3、完好演唱两遍。

我们都是小青蛙的好伴侣，让我们唱着歌一起送小青蛙回家好吗？〔第一遍〕

还没有到家呢，再送一程吧！〔第二遍〕

二、学习用不同的声音，速度来稳固歌曲

1、用轻的声音唱

a、我们也送累了，让我们休息一下吧，来玩个变变变的游戏好吗？

b、变变变，我们都变成一只很小很小的小不点儿青蛙，小不点青蛙在唱歌的时候声音是怎样的呢？〔轻〕〔86-〕儿童网站

c、那我们也来学做一只小不点青蛙来学它轻声的声音。〔幼儿用轻轻的声音来唱〕网站

2、用洪亮的声音来唱

a、变变变我们都变成了一只很大很大的青蛙。

b、这只大青蛙唱出来的声音是怎样的。〔很洪亮的〕

c、提示大家一句，这只大青蛙可是个大唱歌家，声音又洪亮又好听。

d、想当回大唱歌家吗？那我们就用洪亮好听的声音和大青蛙一起唱一次吧。

3、用慢的速度唱

a、小青蛙走了这么长的路，走不动了，走起路来速度变得怎么样了〔慢〕

b、那我们用很慢的速度来唱小青蛙走路。

4、用快的速度来唱

a、这时青蛙妈妈一个劲的给小青蛙打手机，不知家里发生什么事了，小青蛙急着回去，该用怎样的速度来唱〔快〕

b、看哪只小青蛙最焦急。让我们赶快赶回家〔第一次〕

加把劲儿，马上要回家了〔第二次〕

三、谜语导入：

妈妈有腿没有尾，

儿子有尾没有腿，

儿子长成妈妈样，

断掉尾巴长出腿。(打一动物)

回答后，总结:妈妈有腿没有尾”那是青蛙，而有尾没有腿的儿子又是谁吗？〔小蝌蚪〕。对，小蝌蚪大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，在水中游来游去，挺逗人宠爱的.他们和青蛙妈妈住在一个秀丽的池塘边，渐渐的，小蝌蚪长成了青蛙。有一天，小青蛙在池塘里玩捉迷藏，渐渐的，天黑了，他迷了路，急的哭了起来，这时，乌龟爷爷游了过来，告知小青蛙说：只要沿着池塘里的荷叶就可以找到家了……(课件展示FLASH)

同学们，让我们一起来帮小青蛙找家，好吗？

2向学生出示节奏，学生先练习走走和跑跑，再边拍边读“呱”。

跳跳瓜瓜跳跳跳呱呱呱(引导:把小青蛙想找到家的急迫心情唱出来)

3创编动作

有谁可以把小青蛙蹦来蹦去找妈妈的动作仿照出来？最好的嘉奖青蛙头饰。

四、学唱歌曲

1、小青蛙们找到了自己的家，高兴的唱了起来，听!它们在唱什么呢?(录音机范唱)(开光盘课件，小青蛙找家)

2、展示歌词，学习按节奏读歌词。〔86-〕儿童网站

3、学唱歌曲。网

4、全体学生演唱。

5、歌曲处理。启发学生说说演唱时你想到了什么？编创动作，引导学生理解歌曲意境。逐句唱

带入感情，完好演唱：小伴侣们都学得很好。让我们拍着手和小青蛙再唱一遍吧！(电子琴伴奏)

唱得真好，如今你们都是小青蛙了，咱们一起来表演，想怎么唱就怎么唱。(带入小青蛙的动作,跟着课件再唱)

五、音乐游戏《小青蛙找家》。

真好听！刚刚老师发觉有几只小青蛙已经做好预备了。来！戴头饰的小青蛙待会儿请你们一起出来表演，好吗？(表演)

他们做的太棒了，让我们大家也忍不住想随着他们一起来找家了，小青蛙们,你们情愿带着我们一起来找家吗？(律动)

六、编创歌曲

小青蛙们，找到了家，你们快乐吗？森林里其他的小动物听到你们奇妙的歌声,也来了。他们说，也想有一首自己的歌，想请你们帮助编一首这样的歌，可以吗？

瞧!有一只小鸟已经飞到了老师的身边，(出示小鸟的图片)所以我给他编了一首《小黄莺找家》。听！〔教师声情并茂的范唱〕

其他的小动物们早已来到了你们身边。请你们轻轻地把他们请出来吧。

〔请组长举起小动物头像〕

师：你身边的小动物可爱吗？如今就让我们来看看一看，哪个小组的同学们最团结、最聪慧，给它们编出的歌曲最好听。]

〔学生分组编创，教师巡回指导〕

师：时间到了，同学们都编好了吗？

〔请各小组以各种形式表演、汇报〕

师：你们觉得他们演的怎样，请把你认为演的最好的小组悄悄记在心里，等到下课以后，再把你手中的小花送给他们。比一比，哪个小组得到的小花最多.

小结

今日，我们不仅帮小青蛙找到了家，还关心森林里其他的小动物都编出了好听的歌。这些小动物都是我们的好伴侣，我们肯定要爱惜他们，让它们在大自然的家中欢乐地生活。如今就让咱们唱着悦耳的歌，带着小动物们一起来参观我们秀丽的校内吧!(在小青蛙找家的音乐声中，边唱边跳的离开教室)儿童网

教学反思

《小青蛙找家》是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地查找自己的家，也为歌曲主题出现做出了铺垫。各种“跳跳”、“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的着急神态。最终一句旋律平稳流畅，好像表现了小青蛙历尽艰险，最终回到了家的开心、喜悦的心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、稚嫩可爱的形象。

依据歌曲内容，我以“你喜爱什么小动物？”的提问直接引入课题，找几个小伴侣仿照小动物的样子。接着我带着小伴侣在《小青蛙找家》的伴奏音乐中用不同的动作来表现各种小动物富有特征的形象，让小伴侣全体参加仿照，从而激发了孩子们浓郁的学习兴趣。

为了让小伴侣较快把握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的节奏，我让小伴侣用“呱呱”等小动物的叫声来仿照“小青蛙”等小客人在电子琴上弹出的节奏。接着进行的“快乐列车”游戏是对这一节奏的稳固和提高。这一环节以游戏为载体,在《小青蛙找家》的音乐旋律中进行，这不仅能让孩子们听准节奏，并用正确的速度仿照，而且能使孩子在玩中不知不觉把握歌曲的念白节奏，并在潜移默化中感受了歌曲的音乐旋律，为快速学会歌曲做了铺垫。

学唱歌曲这一环节，唱会歌曲并不难，关键是中间念白的精确无误，并能用正确的声音力度和不同的表情表现小青蛙找家时着急担心的神态和找到家时的欢乐心情。为此我采纳听唱法教学,利用各种敏捷多变的形式让孩子多听范唱,自然感受,在欢乐的心情中不自觉地学会歌曲，并引导孩子体会小青蛙迷失时与找到家时的不怜悯绪。在让孩子通过听觉感受歌曲的音乐美、动态美的同时，指导孩子充分发挥想象，声情并茂地演唱歌曲。

在这节课的最终，我还设计了音乐创编歌词表演，使孩子有参加、表现、创造的机会。通过扮演妈妈、小动物等不同的角色，使孩子兴致高涨，课堂气氛到达**。通过创编活动，孩子们进一步加深了对唱曲的理解，拓展了思维，丰富了想象，不仅给孩子们充分表现的机会，更重要的是培育了孩子们的创造意识。

《小青蛙》教学反思13

这是一节一年级的音乐综合课，依据学生的心理特点，我采纳充满童趣的活动来进行教学，让孩子们高高兴兴地参加，在玩中学习了歌曲，享受欢快的旋律带给自己的欢乐。我在这节课的教学中没有借助过多的多媒体手段，而是在教学过程中到处营造这首歌的音乐旋律背景气氛，让学生自然地感受歌曲，让学生静静地倾听歌曲，并体会到小青蛙迷路时与找到家时的不同心情，有表情地演唱好歌曲。

〔一〕胜利之处：

学生学习心情高涨，在老师的引导下能互相合作，共同完成学习任务。短短一节课运用了一系列活动方式，使得学生无暇分神，乐此不疲。课堂把握住了学生兴趣转移的规律，依据低年级学生留意力短暂、兴趣转移快的特点，加大信息量，多内容、多方法。实践说明抓住了学生心理，适应了学生心理,形成对事物的专注力。这节课依据低年级学生，活泼好动的特点，边动边唱，以动作助记忆，培育了学生的想象力，记忆力,表现力。

〔二〕缺乏之处：

学生在参加活动时稍稍有些乱，在创编动作时，显得拥挤、混乱。但我没有刻意的要求他们整齐划一，我想这些乱糟糟的、各自不一的动作存在着求异性，萌发着初浅的创造意识，必要时放手让学生“乱”，也有助于培育学生的创造意识和自信念。但一些良好的学习习惯还要在日后的学习过程中继续培育。

〔三〕感受：

在音乐教学中，常规上我们不习惯把事情交给学生做，怕“乱”。在这节课上我做了一些尝试，让学生