“读思达”教学法视域下的“1+X”群文阅读教学初探

“读思达”教学法视域下的“1+X”群文阅读教学初探“读思达”教学法视域下的“1+X”群文阅读教学初探摘要：随着信息时代的到来，面对大量的信息和知识，群文阅读教育逐渐受到重视。本文以“1+X”群文阅读教学为角度，结合“读思达”教学法，尝试探索一种适应网络环境的新型群文阅读教学模式。该模式将传统的文本阅读与网络资源结合起来，以培养学生的阅读能力、思维能力和综合能力为目标，提供了一种全新的教学思路和方法。关键词：读思达教学法；群文阅读教学；1+X模式；网络资源一、引言近年来，随着信息时代的发展，网络已经成为人们获取信息和知识的重要途径。然而，信息的大量涌入也导致了知识的碎片化和浅尝辄止的问题。为了提高学生的综合素质和批判性思维能力，对群文阅读的教育开始受到关注。教育工作者们积极探索新的教学模式，以培养学生的阅读能力、思维能力和综合能力。本文以“读思达”教学法视域下的“1+X”群文阅读教学为题，尝试在网络环境下构建一种新的群文阅读教学模式。二、“读思达”教学法的特点“读思达”教学法是一种以思维导图为核心的教育教学模式。它通过鼓励学生进行自主思考和交流来激发学生的学习兴趣和动力。与传统的教学方法相比，“读思达”注重培养学生的批判性思维和综合能力，强调学生的主动参与和合作学习。通过构建思维导图，学生可以将知识进行整理和归纳，提高学习效果和记忆力。三、“1+X”群文阅读教学的基本思路“1+X”群文阅读教学中的“1”代表传统的文本阅读教学，通过讲解和讨论文本，提高学生对文本的理解和分析能力；而“X”则代表网络资源的使用，通过引导学生利用网络搜索相关资料，进一步拓展和深化对文本的理解。这种教学模式打破了传统教学的局限性，帮助学生更好地理解和应用知识。四、“1+X”群文阅读教学模式的教学实践在“1+X”群文阅读教学中，教师可以选择一些经典的文本作为教学材料，通过讲解和讨论，帮助学生理解文本的主题和核心思想。随后，教师可以引导学生利用网络资源，搜索与文本相关的资料，拓展学生的知识面。教学过程中，教师可以设置一些问题或任务，要求学生在小组内进行合作讨论，交流各自的观点和理解。同时，教师可以通过思维导图的方式让学生进行知识整合和归纳，提高学生的表达和思考能力。五、“1+X”群文阅读教学的优势和局限“1+X”群文阅读教学模式具有很多优势。首先，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。其次，通过网络资源的使用，学生能够拓展知识和信息，提高学生的综合能力和思维能力。再次，通过合作学习，学生可以互相交流和分享，提高学生的团队合作能力。然而，该教学模式也存在一些局限性。首先，学生对网络资源的使用能力和信息的筛选能力有一定的要求。其次，学生在网络环境下容易分心和迷失方向，需要教师的引导和控制。再次，该教学模式需要教师有一定的网络素养和教学技能，以便能够更好地引导学生使用网络资源和进行合作学习。六、结语本文以“读思达”教学法视域下的“1+X”群文阅读教学为题，探讨了一种适应网络环境的新型教学模式。该模式以传统的文本阅读为基础，通过引导学生利用网络资源，拓展知识和信息，提高学生的综合能力和思维能力。这种教学模式打破了传统教学的限制，为学生提供了更多的学习机会和方法。然而，该教学模式也存在一些局限性，需要教师和学生共同努力以克服这些问题。参考文献：[1]张海燕,张万兵.“读思达”教学法视域下的群体阅读教学模式研究[J].长春师范大学学报(自然科学版),2018(4):49-52.[2]李琳.“读思达”教学法在群文阅读教学中的应用研究[J].中国教育