“沉‘境’式”低年段童话教学图式的全程建构-以《寒号鸟》教学为例_第1页
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“沉‘境’式”低年段童话教学图式的全程建构——以《寒号鸟》教学为例“沉‘境’式”低年段童话教学图式的全程建构——以《寒号鸟》教学为例摘要：随着教育理念的发展，越来越多的教师开始关注学生的情感、思维和创造力的培养。在低年段的童话教学中，如何通过构建“沉‘境’式”的教学图式，培养学生的阅读情感和思维能力，成为一个值得探讨的课题。本文通过以《寒号鸟》为例，分析了建构“沉‘境’式”低年段童话教学图式的全程。关键词：沉‘境’式、低年段、童话教学、情感、思维能力引言：童话是低年段学生最喜欢的阅读材料之一，它既有趣又富有魅力。而对于教师来说，如何通过童话教学培养学生的阅读情感和思维能力，已成为一个重要的课题。本文以《寒号鸟》为例，探讨了建构“沉‘境’式”低年段童话教学图式的全程。一、童话教学的意义和挑战童话作为一种特殊的文学形式，具有丰富的象征意义和教育价值。通过童话教学，学生可以培养他们的想象力、情感认知和思维能力。然而，在低年段童话教学中，存在着学生理解能力有限、情感投入不足等挑战。因此，教师需要通过有效的教学图式来引导学生深入理解童话故事。二、“沉‘境’式”童话教学图式的构建1.基于情感的前期准备在教学开始前，教师可以通过激活学生的情感，提高他们对童话故事的兴趣。例如，可以通过观看相关图片、听相似的音乐等方式，让学生感受到童话故事的氛围和情感。2.故事导入和情节预测为了引导学生进入故事情境，教师可以通过简要介绍故事的背景和主要情节，帮助学生建立起对故事的初步认识。然后，可以鼓励学生进行情节预测，让他们猜测故事的发展和结局，激发他们的思考和探索欲望。3.情感投入和情节解读在故事的阅读过程中，教师需要引导学生情感投入，并通过问题引导他们深入思考和解读故事情节。例如，教师可以提问“为什么主人公会做出这样的选择？”、“你觉得这个故事告诉我们什么？”等问题，帮助学生思考故事中的道德和价值观。4.角色扮演和情感表达为了进一步加深学生对故事的理解和情感体验，教师可以组织学生进行角色扮演，并引导他们表达角色的情感和思想。通过角色扮演，学生可以更好地理解故事中人物的动机和情感变化，同时也可以培养他们的表达能力和合作意识。5.扩展活动和创作分享在故事阅读后，教师可以组织学生进行相关的扩展活动，例如绘本创作、写作分享等。通过这些活动，学生可以更好地理解故事中的主题和意义，并将其融入到自己的创作中，培养他们的思维能力和创造力。结论：通过以《寒号鸟》为例的教学实践，可以看出，“沉‘境’式”童话教学图式在低年段的教学中具有重要意义。通过建构“沉‘境’式”的教学图式，可以有效地培养学生的阅读情感和思维能力。然而，教师在实施这一教学图式时，也需要关注学生个体差异和教学环境的因素，以达到最佳的教学效果。参考文献：1.金锡成,边毅,金钟铉.沉兴向沉静转——童话教学隐喻与理解[J].中国社会科学报,2016(0

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