“教学做合一”思想对中小学语文阅读教学衔接的优化

“教学做合一”思想对中小学语文阅读教学衔接的优化“教学做合一”思想对中小学语文阅读教学衔接的优化摘要：在中小学语文教学中，阅读教学是非常重要的环节，它对学生语言表达、思维能力、审美情趣等方面的培养起着重要的作用。本文通过分析“教学做合一”思想，探讨了其在中小学语文阅读教学衔接方面的优化作用，旨在提高学生的阅读能力和综合素养水平。关键词：教学做合一、语文阅读教学、中小学、衔接、优化一、引言语文阅读教学一直被认为是中小学语文教学的重要内容之一，它直接关系到学生的语言表达能力、思维能力、审美情趣等多个方面的培养。然而，在实际教学中，由于缺乏有效的衔接，语文阅读教学往往呈现出碎片化、单一化的特点，导致学生对阅读的兴趣和能力得不到全面培养。因此，如何优化中小学语文阅读教学的衔接问题，成为当前亟待解决的难题。二、“教学做合一”思想的内涵与要求“教学做合一”思想是指教与学相结合，教学过程中教师与学生的身心活动相统一，共同参与教学活动的思想和实践。这一思想要求教师在教学过程中发挥主导作用，通过有效的教学设计和组织，充分激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在主体性、积极性、创造性的状态下进行学习。在语文阅读教学中，教师应采用多种教学方法，注重情感教育，培养学生的阅读兴趣和情感体验，引导学生主动参与阅读活动，提高学生的阅读水平。三、优化中小学语文阅读教学的衔接（一）整合教材内容教材作为语文阅读教学的基础，内容的选择和安排直接关系到学生的阅读能力的培养。因此，教师应该善于整合和选取教材中的文本，使之形成一个有机的整体。同时，教师也可以根据学生的实际情况，合理调整教材内容的难易程度和体裁类型，以适应学生的学习需求。（二）注重教学设计与教学实施的衔接教学设计与教学实施是中小学语文阅读教学的两个重要环节，二者之间应存在有机的衔接关系。教师在设计教学活动时，应根据学生的年龄特点和认知水平，科学地选择教学材料和教学方法，合理安排教学步骤和教学过程。在教学实施中，教师应根据实际情况及时调整教学策略，确保教学过程与教学设计的衔接性。（三）重视师生互动与合作师生之间的互动与合作在中小学语文阅读教学中起着至关重要的作用。教师应与学生保持良好的亲师关系，充分发挥学生主体性和主动性的作用，通过提问、讨论、合作等方式引导学生深入思考和理解阅读内容。同时，教师也应不断与学生进行反馈和交流，及时掌握学生的学习情况和困惑，为学生提供个性化的指导和培养，促进学生阅读能力的全面提升。（四）注重阅读能力的培养与实践中小学语文阅读教学的目的是培养学生对文本的理解与把握能力，在实践中提高学生的阅读能力。因此，教师应注重培养学生的阅读能力，引导学生深入思考，进行自主阅读和写作实践。同时，教师也应及时进行评价和反馈，针对学生的不足之处给予指导和帮助，推动学生阅读能力的提高。四、优化中小学语文阅读教学衔接的实施策略（一）提高教师的教学能力优化中小学语文阅读教学衔接需要有优秀的教师作为支撑。教师应具备学科知识和教学理论的扎实基础，不断提高自身的教学能力和教育素养。同时，教师还应积极参加教研活动和教学培训，及时了解最新的教学理念和教育前沿，不断丰富和更新自己的教学方法和策略。（二）创设多样的教学环境优化中小学语文阅读教学衔接需要创设多样化的教学环境。教师可以利用多媒体设备、图书馆、阅读角等资源，提供丰富的阅读材料和学习机会，推动学生的阅读兴趣和学习热情。同时，教师还可以利用课堂、校园等各种场合，组织学生进行读书分享、作文比赛等活动，加强师生之间的交流与合作。（三）建立有效的评价体系优化中小学语文阅读教学衔接需要建立有效的评价体系。教师可以采用多种评价方式，如测验、作业、口头问答等，全面了解学生的阅读能力和学习情况。同时，教师还可以使用评价工具和指标，对学生的阅读能力进行准确、客观的评估，为学生的个性化发展提供有针对性的帮助。五、结语中小学语文阅读教学的优化离不开“教学做合一”思想的指导和实践。教师应在教学过程中注重整合教材内容、设计与实施的衔接、师生互动与合作、阅读能力的培养与实践等方面的工作，并根据实际情况采取相应的实施策略。通过这些努力，我们将能够优化中小学语文阅读教学的衔接，提高学生的阅读能力和综合素养水平。参考文献：[1]陈美风.阅读教学的突变与发展[J].中国中学语文教学进展,2019(07):1-5.[2]陈玉.传统教育观念对新课程