“学科+”视域下的教学实施困境与对策-以小学道德与法治学科为例

“学科+”视域下的教学实施困境与对策——以小学道德与法治学科为例《学科+》视域下的教学实施困境与对策——以小学道德与法治学科为例一、引言随着教育改革的不断深入，教育部提出了“学科+”的教学理念，即通过融合不同学科的知识和方法，提高学生的跨学科能力。小学道德与法治学科作为培养学生良好道德品质和法治意识的重要学科，也需要在学科+的视域下进行教学实施。然而，在实际教学过程中，我们面临着一些困境，如学科知识的边缘性、学科内容的难度等。本文将针对这些困境提出相应的对策，以期促进小学道德与法治学科在学科+视域下的有效教学。二、学科知识的边缘性困境小学道德与法治学科的知识内容相对抽象，与其他学科的关联较弱，学生往往难以将其应用到实际生活中。这给教学实施带来了一定的困难。面对这一困境，首先，教师应注重培养学生的实践意识。通过举例分析、案例分析等方式，将抽象的学科知识与现实生活相联系，引导学生理解学科知识的重要性和实用性。其次，教师可以通过与其他学科的融合教学来强化学科知识的应用。例如，在语文课堂上，可以通过讲解法律文书的写作规范等方式，让学生了解法律与语文的联系，提高学习兴趣。三、学科内容的难度困境小学道德与法治学科的内容涉及到法律、伦理、道德等多个层面，难度较大，不适合小学生的理解和接受，导致教学效果不佳。针对这一困境，教师可以采取以下对策。首先，教师要深入了解小学生的认知水平和心理特点，根据他们的实际情况合理调整学科内容的难度，将抽象的概念转化为具体的事例讲解，让学生能够理解和接受。此外，教师还可以通过生动活泼的教学形式来增加学生的学习兴趣。例如，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生参与到学科教学中，培养他们的合作意识和主动学习能力。四、评价困境及对策小学道德与法治学科的评价方式主要以观察评价为主，难以客观准确地评价学生的学习情况，给教学实施带来了一定的困难。为解决这一困境，首先，教师可以设计一些开放性的评价任务，如让学生参与社会实践、校园调查等，从中观察学生的实际表现，评价其综合能力。其次，教师可以借助现代技术手段来进行评价。例如，通过学习平台、在线问卷调查等方式，收集学生的学习情况和反馈意见，以便及时调整教学策略。五、教师发展与支持困境及对策学科+教学实施要求教师具备跨学科的教学能力，然而，现实中许多教师缺乏相关的培训和支持，难以胜任学科+的教学工作。为解决这一困境，教育部门应加强对教师的培训和支持。针对道德与法治学科教师的特殊需求，组织专门培训班和研讨会，提高他们的学科知识和教学能力。同时，教育部门可以建立教师资源共享平台，供教师交流教学经验和教学资源，并提供相关指导和帮助，帮助教师不断提升自己的教学水平。六、结论小学道德与法治学科在学科+的视域下面临着一些教学实施困境，如学科知识的边缘性、学科内容的难度等。针对这些困境，教师可以通过培养学生的实践意识、与其他学科的融合教学来提升教学效果。此外，教师还可以根据学生的认知水平和心理特点，合理调整学科内容的难度，通过生动活泼的教学形式来增加学生的学习兴趣。在评价和教师发展与支持方面，教师可以设计开放性的评价任务，利用现代技术手段进行