“大问题”引领,“子问题”驱动-《基因工程》一轮复习教学与思考

“大问题”引领,“子问题”驱动——《基因工程》一轮复习教学与思考大问题引领，子问题驱动——《基因工程》一轮复习教学与思考引言：基因工程是现代生物技术的重要分支之一，通过对DNA的修饰和重组，可以实现对生物体的遗传特性的改变和调控。基因工程在医学、农业、环境保护等领域有广泛的应用，对人类社会的发展产生重要影响。对于学生来说，学习基因工程不仅是对生物学知识的学习，更是培养创新思维和科学素养的重要途径。本文将探讨在基因工程一轮复习教学中，如何通过大问题引领，子问题驱动的教学模式，提高学生的学习兴趣和学习效果。正文：一、大问题引领：从现实问题出发，引发学生思考作为一门前沿的科学技术，基因工程涉及的知识点繁多而复杂，对于学生来说往往难以理解和掌握。而过于抽象的理论知识不利于学生的学习和理解。因此，在基因工程一轮复习教学中，我们可以选择一些与学生生活经验相关的现实问题作为大问题，引发学生的思考和兴趣。例如，我们可以选择“基因工程在农业中的应用”作为大问题。通过让学生思考这个问题，他们可以意识到基因工程可以通过提高作物的抗病性、耐逆性等来增加农作物产量和品质，从而解决全球粮食安全问题。这个问题不仅和学生的实际经验相关，而且与当今社会热点问题密切相关，可以引发学生的浓厚兴趣，并激发他们进一步了解和学习的动力。二、子问题驱动：从大问题中衍生出具体的学习任务大问题只是一个引导，具体的学习任务需要通过子问题的提出来确定。子问题相对来说较小和具体，更便于学生的理解和学习。在基因工程一轮复习教学中，我们可以通过结合教材内容和实际案例，提出一系列与大问题相关的子问题，来驱动学生的学习。以“基因工程在农业中的应用”为例，可以衍生出以下子问题：1.基因工程如何提高作物的抗病性和耐逆性？2.什么是转基因作物？转基因作物有哪些优点和缺点？3.基因工程在农业中的其他应用有哪些？通过这些子问题的提出，学生可以深入学习基因工程的具体知识点，例如基因工程的基本原理、CRISPR-Cas9技术等；了解转基因作物的制备和风险评估等；学习基因工程在农业以外的领域的应用，例如基因治疗等。通过解决这些子问题，学生可以有系统地掌握基因工程的相关知识和技术，并通过实际案例的学习，了解基因工程的伦理道德和社会影响等方面的问题。三、探究性学习：培养创新思维和科学素养基因工程一轮复习教学不仅仅是内容的传授，更重要的是培养学生的创新思维和科学素养。在基因工程学习中，我们可以通过探究性学习的方式，让学生自主探索和实践，培养他们的创新能力和科学思维。探究性学习可以通过实验和实践的方式进行。学生可以通过实验操作，学习基因工程的实际操作技术，并通过观察和分析实验结果，培养他们的实验设计和分析能力。学生也可以通过文献调研和案例分析来探究基因工程在实际应用中的问题和挑战，培养他们的问题解决和创新能力。结论：基因工程是现代生物技术的重要分支，学习基因工程不仅是对生物学知识的学习，更是培养学生创新思维和科学素养的重要途径。通过大问题引领，子问题驱动的教学模式，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，探究性学习也是提高学生创新能力和科学思维的重要手段。