《现代教育与信息技术应用》3信息时代的教师和学习者

V第3单元信息时代的教师和学习者3章节导言J.2I息时代的学习者目录信息时代的教师CONTENTSI3章节导言"要给学生一碗水，教师必须有一桶水。"3章节导言要给学生"一碗水",教师的"一桶水"够吗?3章节导言教师有"一桶水",为什么只给学生"一碗水"?3章节导言问题3教师是否存在"短板"?3章节导言碗比桶大，教师的"一桶水"够用吗?3章节导言教师的教学只是从"一桶水"中给学生"舀出一碗水"吗?教学过程不仅是传授知识的过程，更是点亮学生心中一盏"明灯"的过程。3章节导言教育教学对教师提出了什么样的要求?教师不仅要有学问，还要有很高的教学能力，要能把学生引向"水草茂盛"的地方,让学生成长和发展。3章节导言在教学过程中，如何避免教师单向的自我主张表达?3章节导言作为教师，如何站在学生角度，在教学设计中切实考虑学生的需求？作为学生，如何及时和教师沟通？作为师范专业学生,如何站在教师的角度考虑教学？3章节导言教师和学生这两个主体怎么能做到相互体验，相互感悟，共同完成信息传递。把教师和学生作为一个整体考虑，关注教师自身发展，关注学生的成长和发展，使教学设计和教学评价更有针对性。第3单元信息时代的教师和学习者早P导曰3.1信息时代的教师信息时代教师角色与职能的转变信息时代教师应具备的能力一、信息时代教师角色与职能的转变平等中的首席知识的权威一、信息时代教师角色与职能的转变静态知识占有者终身学习者一、信息时代教师角色与职能的转变单一的知识传授者学生全面发展的促进者一、信息时代教师角色与职能的转变一、信息时代教师角色与职能的转变被动的、教书匠"主动的教学反思者把教师看成是-种赖以駐的职业,以完成信奉"经验主义"的教学原则，强调"书本中心"的教学方式，采用"灌输主义"的教学手段，一、信息时代教师角色与职能的转变教学控制者学习活动的设计者、组织者、引导者和参与者一、信息时代教师角色与职能的转变孤立的教学人员关联的教师队伍二、信息时代教师应具备的能力L第3单元信息时代的教师和学习者、3

季言■信息时代的教师3.2信息时代的学习者一、信息时代学习者角色的变化信息时代I学习者b色的变化被动的知识接受者接受的复述的竞争的指令注的传统学习者追求有意义学习酗勺交流的阐释的协作的反思的信息时代的学习者二、信息时代学习者的特征（二）信息时代学习者特征的新变化网络依赖性强、交互手段多、技术水平局0获取知识多源、兴趣广泛、阅读认知方式转变。并行处理多重任务、快速而非线性处理信息。个性显著、自主性强、好奇善思。学习方式多样化。4A学习模式三、信息时代对学习者能力的要求三、信息时代对学习者能力的要求在学习、记忆和利用信息时会采取一定的策略。能够在没有即时回报的倩况下，能够坚持为一项任务做长其i努力。他们把任务看作一个整体，坚持完成任务，从不半麵废。运用有效的学习策略局成就动机延迟满高自我足能力交i能感坚持完对自弓成任务及其行为负责成就动机将激励个体努力获得将来的成功。具有高自我效能感，相信自己能够在学业上取得成功。乐于掌控任务，善于针对任务开展自我批评，同时也会@自己的优良表现而自冢。三、信息时代对学习者能力的要求2007年6月美国国际教育技术协会发布了《美国国家教育技术标准•学生版》，其中对信息时代的学习者的教育技术能力从下面几个方面做出了要求。（见下页）三、信息时代对学习者能力的要求能运用已有知识产生新思想、新产品或新过程；能把原创为视为自我和团体的一种表达方式。力新hu造创吋创与旨三、信息时代对学习者能力的要求交流与协作能力能应用多种数字化环境和媒体与同龄人、专家或其他人进行交互、协作与发表作品;能运用多种媒体与多种受众有效交流信息与思想;能通过与其他文化背景的学习者交流沟通，提高自身的文化理解能力与全球意识；能通过创作作品或解决问题为项目团队贡献力量。三、信息时代对学习者能力的要求熟练运用信息开展研究的能力能够应用多种媒体从众多信息源中查找、组织、分析、评价和综合信息，舟安道德规范使用信息;能够设计相应策略指导问题探究;能够根据特定任务恰当地评价、选择信息资源与数字化工具；能够处理数据、报告结果。三、信息时代对学习者能力的要求能够运用批判性思维和恰当的数字化工具与资源,设计和开展研究、管理项目、解决问题并做出合理的决策;学习者要能够发现和确定亟待解决的现实问题与值得S判研究的醐题；维、解决与决策问题的能力能设计制定解决方案或完成项目相关活动的管理；瓜能搜集分析数据资料以确定解决方案或做出合理决策;能够通过多重视角和多种手段探究可供选择的解决方案。三、信息时代对学习者能力的要求能够理解与使用技术系统；能够有效选择和高效使用应用软件;能够对技术系统与应用软件进行检修与维护;能够运用已有知识学