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文档简介

幼儿语言教育目标的层次结构

横向倾听行为培养早期阅读行为培养纵向表达行为培养年龄阶段目标总目标活动目标

幼儿园语言教育的总目标是幼儿语言教育所期望的最终结果，是学前阶段语言教育任务要求的总和。1.总目标《纲要》《指南》

1.乐意与人交谈，讲话礼貌。1.认真听并能听懂常用语言。

2.注意倾听对方说话，能理解日常用语。2.愿意讲话并能清楚地表达。

3.能清楚地说出自己想说的事。3.具有文明的语言习惯。

4.喜欢听故事、看图书。4.喜欢听故事、看图书。

5.能听懂和会说普通话。5.具有初步的阅读能力。6.具有书面表达的愿望和初步技能。

幼儿园语言教育的年龄阶段目标是语言总目标在各年龄段上的具体体现，也就是对幼儿园各年龄阶段幼儿语言发展提出的具体要求。2.年龄阶段目标

幼儿园语言教育活动目标一般由教师自己制订，它有两层含义。一层是指各项学前教育活动所指向的学前幼儿语言发展目标。另一层含义则特指语言教育活动目标，如谈话活动目标、讲述活动目标、文学作品学习活动的目标、早期阅读活动目标等。3.活动目标

活动目标：

1.在养蚕中初步了解蚕的一生要经历卵生、幼虫、蛹、蚕蛾四个阶段。

2.积极参与讨论，乐意与同伴交流自己观察的过程与结果。大班科学活动《蚕宝宝是怎样长大的》

幼儿园语言教育活动目标一般由教师自己制订，它有两层含义。一层是指各项学前教育活动所指向的学前幼儿语言发展目标。另一层含义则特指语言教育活动目标，如谈话活动目标、讲述活动目标、文学作品学习活动的目标、早期阅读活动目标等。3.活动目标幼儿语言教育目标的分类结构

横向倾听行为培养早期阅读行为培养纵向表达行为培养年龄阶段目标总目标活动目标

1.倾听行为培养

例子：在中班谈话活动《可爱的小动物》中，陈老师让小朋友们把自己带来的小动物从“动物园”中抱出来，然后问小朋友们：“你的动物叫什么名字，它的毛是什么颜色的，它喜欢吃什么？”还没等陈老师问完，昊昊就高高举起小手：“我，我，我。”陈老师请昊昊回答问题，昊昊说：“它叫毛毛。”陈老师等了一会，见昊昊没继续往下说，就问他：“那它的毛是什么颜色的？它喜欢吃什么？”昊昊说：“它的毛是黄色的，它喜欢吃虫子。”

倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，也是幼儿不可缺少的一种行为能力。学前阶段幼儿倾听行为的培养，应着重放在对汉语语音、语调和语义内容的理解上。

1.倾听行为培养

倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，也是幼儿不可缺少的一种行为能力。学前阶段幼儿倾听行为的培养，应着重放在对汉语语音、语调和语义内容的理解上。幼儿需建立的倾听技能：（1）有意识倾听；（2）辨析性倾听；（3）理解性倾听。1.倾听行为培养

表达是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为。幼儿表达行为能力发展的重点学习正确恰当地口语表达能力；从语音、语法、语义以及语用四个方面掌握母语的表达能力;由简到繁，由短到长地提高表达水平。2.表达行为培养

早期阅读行为是指学前幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。早期阅读行为的

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