“三步走式”高中英语整本书阅读教学初探-以Zootopia为例

“三步走式”高中英语整本书阅读教学初探——以Zootopia为例“三步走式”高中英语整本书阅读教学初探——以Zootopia为例摘要：本论文以迪士尼电影《疯狂动物城》（Zootopia）为例，探讨了“三步走式”高中英语整本书阅读教学的有效性。通过对教学设计和实施的分析，证明了该教学方法在提高学生英语阅读能力和培养综合语言运用能力方面的有效性。关键词：整本书阅读教学；“三步走式”；高中英语；Zootopia1.引言英语阅读能力是学生综合语言运用能力提高的关键环节之一。然而，由于传统的课堂教学主要关注语法和词汇的教学，缺乏对整本书阅读的培养，导致学生对长篇英语文章的阅读能力较差。为此，本论文探讨了“三步走式”高中英语整本书阅读教学的有效性，并以迪士尼电影《疯狂动物城》（Zootopia）为例进行分析。2.教学设计2.1教材选择根据学生的阅读水平和兴趣，选择适合高中生的英语原版小说作为教材。《Zootopia》作为一部优秀的动画电影，故事情节有趣且贴近学生生活，因此被选为教材。2.2教学目标通过整本书阅读教学，培养学生的英语阅读能力和综合语言运用能力。具体目标包括：提高学生的阅读理解能力；拓展学生的词汇量；培养学生的综合语言运用能力，如听力、口语和写作。2.3教学步骤（1）第一步：预读教师在课前部分时间引导学生对故事背景、主要角色和故事情节进行了解。学生可以通过观看电影预告片、阅读故事简介等方式了解故事的基本情况。（2）第二步：整本阅读学生需要在课堂和课外时间完成整本书的阅读。在这个过程中，教师可以设立阅读任务，如每天阅读一定章节并写下阅读笔记，或在每周末开展小组讨论等形式，促进学生的主动参与和阅读兴趣的培养。（3）第三步：后读学生完成整本书的阅读后，教师组织学生进行后读活动。这些活动包括学生间的小组讨论、写作练习和口语表达等。通过这些活动，学生可以进一步巩固对书中内容的理解，提高综合语言运用能力。3.教学实施与分析通过对《Zootopia》教学的实施和学生的反馈，可以得出以下结论：3.1提高学生阅读能力通过整本书阅读教学，学生得到了大量的阅读实践。他们需要理解连续的英语句子和段落，扩展了对语法和词汇的理解。在阅读过程中，学生不仅提高了阅读理解能力，还学会了运用不同的阅读策略，如猜测词义和推断故事情节。因此，学生的阅读能力得到了有效提升。3.2拓展学生词汇量整本书阅读教学为学生提供了扩展词汇量的机会。在阅读中，学生会遇到各种各样的生词和短语，他们需要通过上下文推测词义。通过词汇的反复出现和练习，学生的词汇量得到了拓展和巩固。3.3提高综合语言运用能力整本书阅读教学不仅仅是单纯地培养学生的阅读能力，还能提高学生的听力、口语和写作能力。在后读活动中，学生进行小组讨论和写作练习，锻炼了他们的口语和写作表达能力。通过与他人的互动和讨论，学生在交流中加深了对故事内容的理解和思考。4.结论通过对《Zootopia》整本书阅读教学的分析和实施，可以得出“三步走式”高中英语整本书阅读教学是一种有效的教学方法。该方法不仅能提高学生的英语阅读能力，还能培养学生的综合语言运用能力。但是，在教学实施中还需进一步完善和改善，根据学生的实际情况进行教学内容和教学过程的调整，以更好地达到教学目标。参考文献：[1]Cheney,R.(2018).MakingtheMostofExtensiveReading:WholeBookversusShortTextandIntensiveversusExtensive.TheLanguageTeacher,42(5),13-16.[2]Day,R.(2017).ExtensiveReadinginEnglishasaForeignLanguage.TESOLQuarterly,3(2),121-133.[3]Krashen,S.(2018).SecondLanguageAcquisitionandSecondL