如何有效指导乡村小学高年级孩子的语文预习 论文

如何有效指导乡村小学高年级孩语文预习摘要：针对乡村小学高年级孩子语文课前预习能力的培养，通过不同学校的学情以及不同的教学内容，采取不同的预习方法指导和课前预习习惯的培养，激发乡村孩子学习语文的兴趣，让他们更加愉悦的进行学习，增强乡村孩子学习的积极性和主动性，让他们愉悦地爱上语文学习，提高语文课堂效率。关键词：乡村孩子小学高年级语文课前预习引言：在如今教育事业飞速发展的形势之下，我们当地村小与城市小学在各种教育资源以及学习环境上，还存在着一定的差距。乡村的孩子大守儿童，无论是生活上还是心理上都或多或少的存在一定的问题，放学回到家，丢了书包不是干农活就是跑出去玩。课堂上学生不能积极踊跃的参与到学习当中，缺乏思考意识，学习积极性不高，作业完成情况也不容乐观，没有养成良好的学习习惯。乡村孩子在这种教育形势之下如何进行语文学习呢？那么找到适合我们当地孩子的有效的语文课前预习方法，对乡村孩子的学习来说就势在必行了！一、乡村孩子课前预习的背1.背景通过查阅相关资料了解，全国对小学高年级语文课前预习的研究已经有许多年了，而且研究非常多，但是没有发现适合我们当地农村高年级学生方法和策略。2.现状我们通过对本校及周边兄弟学校高年级学生预习情况的问卷调查（教师问卷和学生问卷），得到的结论：①教师层面94%的教师安排课前预习，其中26%的教师指导学生预习的方法，38%授课时检查预习情况，19%针对学生预习的效果调整课堂教学。②学生层面84%的学生压根就不会去预习，镇中心小学会好小就特别明显；86%的学生预习纯属是为了应付第二天的作业检查，就在书上随便画几笔，画的啥他自己都不知道，更20%的学生能把读一遍，从资料书上抄一些词语解释及作者的简介等。总之，经调查发现我们本地农村学校72%左右的老师忽略课前预习指导，84%左右的学生没有自主学习的习惯，缺乏有效的学法指导。二、培养学生课前预习俗话说得好习惯是另一种自然。通过调查可以看出镇中心小学高年级学生参与预习的面比较广，其他村小高年级学生参与预习的情况就不太理想预习缺乏独立性、主动性，探究意识不强。预习其他方面却不知从何入手，毫不得法，预习没有目标。比如对生字的预习，仅仅是认读、组词，27%的学生是应付预习任务，生字写写，不求认读正确，也不去理解字义，随便组词，甚至造词成错。这就要求我们老师必须培养年级孩子课前预习的良好习惯，使语文学习达到事半功倍的效果，因此对乡村高年级语文教师提出如下建议：1.在课前预习中培养孩子才是学习主体的意识学生以学习为主，当他能独立完成预习任务时，我们绝不能包办代替，同时要发挥好教师的引导作用，引导学生去独立思考，去自主探究。让学己才是学习的主体，而老师不过是自己学习道路上的一个引路人而已。2.在自主预习中让孩子真正成为学习的主人美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性去学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣去学习的学生，或者比那些对学习材料感到焦学生，学习得更加轻松、更加迅速。”因此，只有让学生真正参与到课前预习当中切身感受到学习的乐趣，才能让他积极主动的去学习。这就要求我课时多花些心思，多和学生接触了解孩子的心理，掌握他们的学习情况，这样才能让语文课堂变得丰富多彩，才能让孩子轻松愉快地学习，从而激发乐趣。还要多给孩子表达自我的机会，老师要认真听孩子的表述，抓住孩子的闪光点，及时给予肯定的评价，让学生认识到自己是很棒的，认识到通以得到认可的，从而树立他们自主学习的信心，让他们真正成为学习的小主人。3.在任务中让孩子明确预习的要求和目标乡村孩子的语文学习在预习这一块儿比较薄弱，老师要多下功夫，对孩子们进行科学有效的指导。比如提前设置预习单、课前调查学生预习的情生的问题，以便在教学中更好地引导学生解决问题。另外，读书也是语文预习的一项重要内容，在读书方面的要求也要具体。让学生明白自己为什么遍课文，只有弄明白了读书的目的，他才愿意去读书，才高效率的完成读书这项预习任务，而不是被动的、机械的一遍遍地去读4.关注学生的差异。在我们当地镇中心小学和村小之间还是有一定差距的，预习要求也就不能用统一标准了；每一个孩子的身心发展、家庭环境、知识积累也各有差异，预习的要求也要因人而异。因此，老师布置预习任务时，要关注到学生的个体差异，分层要求，面向全体学生，但要紧抓预习的底线，不放弃任何一个学励他们，共同战胜困难。5.注意与家长、班委的联系，发挥群体教育功能课前预习活动大多都在课下或家中去完成的，对于自我约束能力较强的学生来说都能够独立自主的完成预习任务；而对于自我约束能力较弱的学些困难了，此时就需要家长多在旁监督引导，在校班级人数众多单靠老师一人力量也不够，那就需要班委会成员和老师的配合，多多帮助他们，大家齐心协力，发挥好群体教育功能。三、确保预习方法的对于乡村高年级孩子学习语文来说，课前预习是非常重要的学习环节，它能调动孩子主动去学习、去思考、去创造。怎样才能确保预习的有效性呢？首先，老师要确保预习方法的可实行性。其次，预习方法得适合当地的孩子师要对孩子的预习效果进行检查并做出相应的指导。1.任务落实法。即老师事先要布置好预习的任务，让学生明确预习的内容之后再自主预习。因为好多村小的孩子学习没有养成很好的习惯，到了了，却不知从何入手，而老师事先告诉孩子们该预习什么，列好清单，孩子们才能有的放矢，更好地完成学习任务。例如在教学《学奕》这篇文章时，老师是先做一个预习清单，如打印出来每个学生发一份，这样一来，学生学习的任务就很明确，同时方便老师、组长对学生课前预习情况的检查，提高了课堂的学习的效率。当然，老师在安排预习任务时，要注意根据学情安排难度适中的任务，预习的内容也要关注到它的趣味性和可操作性。例如如：教学《竹节人》时提前几天布置学生根据课文内容动手制作竹节人，学生要想制作出竹节人就必须读课文，读懂制作过程，同时也培养了学生的动手能力激发学生学习兴趣二课时前学生自己玩一玩竹节人，切身去体会玩竹节人的乐趣，以便于学生对课文更好的理解。2.笔记预习法。首先，学生初读课文后，把本课生字写两遍，不认识的生字查字典后注上拼音，其次，再给每个生字找个形近字或同音字分别组书上，在文中勾画出本课的词语，先自行理解。其次，再读课文后，把自己对课文的理解、体会在相应的地方做个批注，不懂的也要做好标记。例如：在教学《骑鹅旅行记》时，一要求学生在读完课文后，把对课批注在相应内容的空白处。二要求学生回想自己的生活和课文的小主之处吗？把自己的想法写下来。此项预习任务既锻炼了学生的写话能力又拓展了学生的思维能力，还能达到让学生对照课文主人公进行自我反思的效再好的想法，那也是老师的，老师只有把这些科学的预习方法教给学生，学生掌握了科学的预习方法后再去预习，就会觉得学习轻松很多，才能起到效果。老师还要把抽查的任务巧妙地安排在教学过程中，不要把预习搞成形式主义。对于学习成绩较好的同学，要求也要高一些，要他们做思维含量型预习笔记。例如：教学《自相矛盾》这一课，在布置课前预习时，可对成绩较好的学生提出更高要求：“其人弗能应也”的原因是什么？路人为什么能提出”以子之矛陷子之盾何”的问题，若是自己在现场，自己会说些什么呢？怎样理解课题？……思考后把思考过程中的心得体会、思路、结果或不理解的问题等做好记录，好在课堂上与大家交流。三、结束在当今的教育形势之下，作为乡村教师的我们，在小学语文这一科目的教学上，是不是也应该拥有更高更远的追求？纵使这条道路是漫长的，是孤独的，是曲折的，是无止境的，也请用心坚持，因为，每一个坚持的背后，负青春的誓言，寄托着家长对我们殷切的希望，寄托着国家和民族对美好未来的期许……那就让有效的课前预习成为我们乡村孩子们爱上语文的催化效的课前预习成为我们村小语文高效课堂的助推剂吧；让有效的课前预习为我们打开乡村孩子学习语文知识殿堂的大门吧！