第13课《卖炭翁》教学设计 统编版语文七年级下册

《卖炭翁》教学设计教学目标：1.反复诵读诗歌，在读中把握全诗内容。2.掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使的人物形象。3.感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。教学重点：掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使的人物形象。教学难点：把握诗歌主旨，体会作者情怀。教学过程：一·创没情造，激趣导入

雪落他身——一场一尺来厚的大雪，如一位老翁所愿，飘洒而下，给了他生存下去的希望。殊不知，他生命中还有一场更大的“雪”将会带给也巨大的苦难，他就是我们今天将要关注的人物——卖炭翁(板书)二.学习活动一：倾心关注，聚焦卖炭翁

1.范读第一节，并结合诗句说说卖炭翁过着怎样的生活。

2.生自读此节，勾画句子说说这些的句子从什么角度写出了怎样的卖炭翁。师大屏出示方法点拨：可着眼于诗句简洁的笔法、留白的意蕴、设问的运用、善于以“色”着墨于人、人物的描写、情节的起伏等。

预没：“伐薪烧炭南山中”(职业介绍，含蓄写卖炭翁的勤劳艰辛、生活不易）“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑（肖像描写，以“色”写人，年迈苍老，生活困苦)卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食(设问，生活困苦艰辛，衣食无着)“可怜身上衣正单，心忧炭贱天寒.”(矛盾心理，生活悲苦)“晓驾炭车辗冰辙”(早起卖炭运炭之辛苦，车重炭多)“夜来城外一尺雪”(环境描写，推动情节发展，使情节有起伏)

师小结：卖炭翁生活艰辛困苦，可怜至极、苦不堪言，让我们再读第一节诗体会卖炭翁生活之艰辛。那么这场大雪是不是会让炭卖个好价钱，可以让他吃饱穿暖养家糊口呢？三.学习活动二：宫使到来，雪有人间1.听读第二节，看看卖炭翁又经历了什么。小组合作学习完成下列研学活动：（一）基础探学(仿照第一节学习、合作研读，角度：设问、外貌、动作、含蓄的笔调写心理、对比)（二）提升演学.(小组演“被抢炭”情景，加深理解体会)2.小组汇报基础探学的学习成果预设：“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”（外貌写宫使的趾高气扬）“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”（以动作来写宫使的蛮横无理、巧取豪夺）“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”（含蓄地写卖炭翁的无奈悲苦）“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”（以对比写炭与所得报酬之间的严重不对等，体会宫使形象）3、小组演学

师小结：在同学们的表演中，我们似乎穿越了时代，看到了宫使的蛮横与仗势欺人。4.揭真相：

师出示背景资料：诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。”唐德宗贞元末，宫中派宦官到民间市场强行低价买物，名为“宫市”，实为掠夺。

师小结：自然界的雪无疑给了卖炭翁活下去的希望。他满心希望炭可以卖个好价钱，却不承想黑暗的社会与不合理的社会制度给了他一场社会暴风雪，这无疑会带给他更深重的苦难。5.再读体会，师生合作。四.结合作者，体悟情怀

师：《读炭翁》的作者白居易在新乐府运动中提出(倡导)“文章合为时而若，歌诗合为事而作。“这也是他一生创作原则.而他终生信条，也是儒家乃至我们中国大力倡导的“穷则独善其身，达则兼济天下”，他认为“丈夫贵兼济，岂独善一身”。

作家蒋勋也认为“文学是雪中送炭、文学可以让苦难被人看到和听到。文坛上大批作家与诗人都能体察民间疾苦，并写入文章，化为笔底波澜，为世人鸣不平，既抒发又宣扬这种关心黎民百姓的济世情怀。

师：你还知道哪些作家与诗人用文句来抒写这种情怀呢？

生交流分享，师大屏出示：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——先秦屈原白骨露于野，千里无鸡鸣。——三国曹操剧哉海边民，寄身于草野。——三国曹植朱门酒肉臭，路有冻死骨。安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

——唐杜甫先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——宋范仲淹兴，百姓苦；亡，百姓苦。——元张养浩但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。——明于谦衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。

——清郑燮（生积累）五.课堂小结

师:本节课同学们学到了什么呢？

生思考发言

师小结：一个令人心寒的故事，

一位让人同情的老人

一对蛮横无理的宫使

，一个剥削残暴的社会

，一位关心民生疾苦的诗人

。六.作业布置1、必做作业：背诵全诗2、分层作业：C层：将全诗工整书写在练习本上；B层：会默写，做课后题；A层：