兴趣领航课外阅读之花以“趣”催化 论文

兴趣领航课外阅读之花以“趣”催化摘要《语文课程标准》强调，兴趣是学生自主阅读的启动器，也是终身受益无穷的良好习惯。作为小学语文教师应采取多样的形式激发学生课外阅读的兴趣，以养学生的课外阅读习惯，让学生从小爱上阅读。关键词课外阅读兴趣培养习惯养成国家语文课程标准指出：“语文课程要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生读的材料。”因此，在平时的教育教学时我努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“是不爱看。”“老师，我不知道买什么书好。”就算有些孩子勉强完成了任务，也是敷衍了事，收效甚微。针对于此我常常在思索，作为小学语文教师呢？寻其答案只有一个，那就是想方设法的激发孩子们的阅读兴趣，学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。那么，如何激读动机，形成阅读期待，使学生乐于阅读，勤于阅读呢？一、巧用故事，激发喜欢听故事是孩子的天性，老师可给学生讲一些有趣的故事。尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师要讲故事，学精神抖擞，双耳直竖。相传，一个国王，他每天娶一个女子，第二天就杀掉。有个姑娘要阻止他的这种做法，于是愿嫁给国王。她给国王讲故事，每的时候刚好讲到精彩的部分，国王只好不杀她。她一直讲了一千零一夜，终于使国王回心转意。这个姑娘究竟讲了哪些精彩的故事呢?在激发了学生的兴趣后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道就借读这本书，里面的故事呢。学生被激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。教师还要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生"欲知详情，请看原文"的欲望。《骑鹅旅行记》小男孩尼尔斯调皮捣蛋、不爱学习、十分懒散，经常欺负各种小动物。有一天，他因为捉弄了一只精灵，而被精灵用魔法变成了拇指大的小人，同时也拥有了能听懂动物说话的奇妙能力……还没等他回过神，又听到一只家鹅想跟着大雁飞走，本想阻止，没想到却因此被雄鹅带上天空开始了一次南北往返横跨瑞典全境的冒险旅行。尼尔斯历经了哪些冒险，有没有变回原来的样子？这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生兴“要”，“我”。二、推荐学生适合的优为什么有的孩子宁愿把时间花在无聊的追逐打闹中，也不喜欢看书呢？这是因为孩子还没有接触到吸引他们的图书，还没有感受到读书的乐趣。师要根据学生的年龄特点选择合适的课外读物。读书是个循序渐进的过程，教师应先易后难地引荐一些适合孩子的口味的书，让学生能自己从书本中找到快乐，感受书中主人公思想的变化，与主人公同喜同悲，从而调动学生读书有效地激发学生的阅读兴趣。如低年级同学一般都具有丰富的想象力，我们应该多选择一些想象力丰富的经典儿童文学作品，可读些童话、寓言故事零一夜》《安徒生童话》、《快乐王子》、《稻草人》等；中年级这个阶段抽象思维能力的培养和想象力同等重要，可以选择严谨的百科类书籍，如德国科全书《什么是什么？》，其中自然科学科普书应该优先考虑，如法布尔的《昆虫记》），还有一些严谨的科学幻想类书籍，如儒勒凡尔纳的科幻小说。高年级学生可以选择比较经典的成长类儿童文学，比如《木e·b·怀特的三部童话、《尼尔斯骑鹅旅行记》。也可以选择比较客观真类文学作品（包括自传）。传记类文学应该优先选择知名作家所撰写的传记，如罗曼·罗兰的《名人传》，凯伦·凯勒的《学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及人文历史、天文地理、童话故事等各种类型，只要是思想内容健康，有教育情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这才能找到自己的兴趣点，进而爱上阅读。三、营造浓厚的书香众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境。1.班级氛围。在班级设立图书角，内藏足够的可供阅读的图书，教室四壁张贴关于读书方面的标语，开展“”、“读书汇报”、“手抄报”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的活动，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。在这么多的活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间周我都会安排固定的一节课让学生和大家分享自己的故事，每周评一次阅读之星。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看，一举两得，何乐而不为呢？另外，教师还可以在课堂上充分发挥同学的引领作用，当有学生说出精妙的词语或精彩的语段时，当有学生讲出一些其他同学不曾了解的知识及时极力的表扬，以期望这些先行阅读的同学能引领其他同学走进课外阅读的大门，并在班内逐渐为学生营造读书的氛围。2.家庭氛围。身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。利用家长会培训家长，使他们明白了阅读的重要性，得到了他们的支持，鼓励家长也要经常津津有味地读书看报，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。家里要为孩子准备自己的小书架，要和孩子一起选择自己喜欢的书籍，要让孩子想读书时不用求助大人就可以随手拿到想看的书。家长在轻松的气氛排一小段时间，给孩子讲个故事或与孩子一起读一本书。可在外出时旅行时，带上一两本书，打发无聊时间。孩子在日复一日的熏陶下读书兴趣自然了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。四、给学生充分的阅读时间，让学上学以后，很多家长认为孩子每天要上课要写作业，根本没有时间读书。越是这样，我认为越要保证孩子每天的阅读时间固定阅读时间，高年级应不少于30分钟。可以是早上起床后，也可以是晚上临睡前，或是其他的时间都可以，但一定要固定下来，慢慢的才能形成一种习惯，成为一种内需。另外老师要刻意压缩课内阅读2节课的时间去学习，可以适当压缩，留出半节课来绝对没问题，用这段时间来让学生进行课外阅读，读书交流，好书推荐，故事分享都可以。其实，课学的阅读方法和技能，就是为了运用于广泛的课外阅读中啊。在课堂上我们抓住教学的难点和重点，这样不仅课堂的效率提高了这样不但没有影响学生的考试成绩，而且让学生只要给予学生充裕的阅读时间，将他们从课内阅读的重压下解放出来从内心爱上阅读的。其次，作为教师，我们要努力让学生轻松的阅读。所谓轻松的阅读，就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。总有一些老师，外阅读任务，就会伴有诸如阅读训练题、阅读小练笔等一系列阅读作业，让学生望而生畏。我认为这是不可取的，我们要让学生轻松地从事阅读活动情享受阅读的美，而不是为了阅读而阅读。阅读兴趣要从低年级开始培养，低年级的孩子认识的字比较少，对阅读本来就有畏难情绪，如果教师提出要求，便会打击他们的阅读积极性。少年儿童的年龄特点是记忆力优于理解力，明确了这一特点，教师更应该降低理解的要求，不求一步到位。积累是学好语文的重要途径。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如”，这些读书经验也告诉我们积累的盛时期，教师应该花大力气引导学生广泛读书，多