教育教学工作渗透心理健康教育研究课题申报-评审书

枣庄市教育科学规划课题课题名称：教育教学工作渗透心理健康教育研究1、按照《枣庄市教育科学研究课题管理办法(试行)》的规定，课题负责人须具有高级专业技术职务(或相应行政职务)。课题负责人不具备高级专业技术职称(或相应行政职务),而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担D未参与枣庄市教育科学规划课题。申报人只须在“课题完成情况6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉主持人姓名性别女民族汉出生年月行政职务专业技术职务中教二级研究专长课堂教学最后学历本科最后学位课题完成情况C工作单位枣庄十二中学联系电话·E-mailSjsj8080@163.com通讯地址山东省枣庄市第十二中学邮政编码课题组主要成员(不含主持人)姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工张鹏刘敬鹏周广民孙启源梁丽中一中一中一中二中二枣庄十二中学枣庄十二中学枣庄十二中学枣庄十二中学枣庄十二中学课堂教学学法指导教学设计课堂管理学法指导活动程序设计调查内容研究激励方法研究实验班级对比学生心理辅导4-课题主持人近五年教育科研情况主持教育科学规划项目的级别及完成情况2011.7---2012.6参与枣庄市教育科学规划课题《探究型教学活动设计与实施研究》研究发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作人主编《优化作业本》2009.10吉林人民出版社《九年级英语教材分析》《学生双语报2010.10学生双语报社《培养学生良好的英语学习习惯》《学英语》2011.4山西省外语教师协会推荐人意见不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科织能力”等方面陈述。推荐人姓名专业技术职务中学高级研究专长课堂研究工作单位枣庄十二中学推荐人主持过的课题名称《中小学综合实践活动课程研究与实验》该同志思想素质过硬，业务能力较强，十几年来一直工作在教学第一线，积累了较为丰富的经验，具有课题负责人的条件。推荐人签名：推荐人姓名专业技术职务中学高级研究专长教学方法工作单位枣庄十二中学推荐人主持过的课题名称《新课程环境下班主任工作策略的研究》该同志业务素质较高，积极参与各种教研活动和教学改革，在教学中较为显著的彰显了自己独特的教学魅力，深受同行和学生的好评，同意该同志负责课题研究。推荐人签名：二、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题(1)课题提出的背景随着社会的飞速发展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧烈变化，当代中学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。有资料表明，在我国有高达32%的青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与理需求的漠视、无视以至无知，致使中小学生心理问题越来越引起社会的关注，也使我们不得不更多地关注中学生的心理健康问题，因此，在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。(2)所要解决的主要问题本课题立足于学科教学，通过在学科教学中渗透心理教育实验，主要解决以下问题：1.促使教师自觉学习心理学理论，更新教育观念，针对中学生的复杂内心世界，有针对性的解决学生在学习，生活，人际交往和自我意识等方面产生的心理问题。2.教师在研究过程中，提供探求学生心理特点的具体操作方法，并根据不同心理特点设计最优化的教法，改进教学方法和教学手段，使教学获得最佳心理效应。3.通过挖掘教材中的心理教育因素，在课堂教学中渗透心理健康教育，促进学生养成合格健全的人格，塑造学生健康的心理品质。2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析(1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析我国著名心理学家朱智贤先生根据国内外儿童青少年心理学的研究成果，将儿童青少年心理发展的基本规律概括为先天与后天、内因与外因、教育与发展关系。在西方课程发展进程中，许多学者都曾致力于“课程心理化”的研究，亦即要把“心理的目标”渗透到课程之中，从而促进学生心理品质的发展；从课程实施的角度来看，各学科课程如何实施，都有其特定的结构和目标体系。现代社会对人的培养规格要求是综合的，因此，在各学科课程中渗透心理健康教育是对课程本身的积极建构，是课程实施策略的一种改进和提升。上述可见，国内外专家对青少年心理健康研究大多从宏观出发，极少从具体操作层面上进行，他们基本趋向于独立的心理健康教育研究。苏联教育家赞可夫指出：“在传统教学法条件下，学生的心理发展已不是远到极限，还可能有高得多的发展，有可能被视为最理想的一般发展，已经建立的新教学论体系能够达到这个目标。”显然，赞科夫的研究已经蕴含了在各学科课程教学中渗透心理健康教育的思想。表明用学科渗透的途径进行学校心理健康教育不仅是必要的，也是可行的。(2)本课题与之联系与区别、预计有哪些突破本课题研究努力把“心理的目标”渗透到教育教学中，促进学生心理品质的发展。充分发挥教师自身的主动性、能动性、创造性，将心理健康教育与他们日常教育教学活动融合在一起。通过对学生兴趣、动机、毅力和创造性思维的提高度的定性与定量分析，确定学法指导中各要素与学生心理健康的关联程度，从而探索出在学法指导中渗透心理健康教育的模式。同时在课堂教学中优化学生性格。开展对学生的性格优化的渗透，注意在日常的教育教学实践中随时抓住问题作为教育契机，开展生动、直观的心理健康教育活动，努力探索课堂教学中渗透性格教育的途径与模式。正确评价学生，提高学生心理健康水平。着重研究评价体系中教师积极的期望和理想的集体氛围，与提高学生心理健康水平的关联程度。3、课题研究的实践意义与理论价值(1)本课题的研究能促进教师更加认真地学习心理健康教育理论，自觉地运用心理学知识疏导学生，促进学生养成良好健康的心理品质。(2)在学科教学中渗透心理健康教育，有利于在学校中营造学生心理健康的环境氛围。从这个意义上讲，教师不应只是知识的传授者，更应成为心理辅导者，帮助学生身心两方面健康成长。(3)本课题对于推动学生心理健康发展具有现实性和指导性，能提高学生心理素质教育的针对性和实效性，让学生学会学习，充分发挥学习的主动性和创造性，具有极强的实际意义。(4)在学科教学中渗透心理教育，可以使心理学的理论在教学实践中充分发挥其指导功能，体现理论的价值，并找到理论发展的生长点。4、完成课题的可行性分析累了较为丰富的经验。2.本课题研究对于推动学科教学，学校德育教育均有较好的促进作用，学校领导非常重视，并给予较大支持，这将为本课题研究提供了坚强的后盾。3.课题组负责人孙静老师有多年学科教学经验，且与2011年参与课题《探究型教学活动设计与实施研究》研究,张鹏老师曾于2010年主持课题《主动参与型课堂教学模式研究》研究,为课题研究起到了较好的保障。1、课题界定与研究依据“心理健康教育”是指根据学生身心发展的特点和规律，运用心理科学的理论、技术和方法，有目的、有计划、有步骤地通过多种形式及途径，培养学生良好的心理品质和健全的人格，促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。心理健康教育关注如何塑造学生健全人格，改善社会适应能力，充分发挥心理潜能和创造性，提高心理健康水平。所谓“学科教学渗透”,就是教师在教学中自觉地、有意识地运用心理学的理论与技术，帮助学生提高学习活动中的认知、情意和行为水平，促进学生态度及情感的和谐发展。本课题研究的重点是在课堂教学中如何营造良好的课堂气氛、如何激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯以及小组合作交流的和谐等。2、理论假设与研究目标(研究目标分解与具体化)本课题实验立足于学科教学，具体目标如下：(1)打造心理健康课堂，针对不同心理类型的学生因材施教，使每一位学生拥有健康的心态。(2)教师通过实践，进一步提高理论素质和实践能力，探求学生心理特点的具体操作方法，并根据不同心理特点设计最优化的教法，带动整个教学。(3)努力培养养成良好的心理品质，形成较强的心理自我完善能力，从而促进学生心理健康和谐发展。3、研究内容(研究内容的分解与具体化，含子课题的设计)根据本课题特点，列出下列子课题作为研究工作的重点：子课题1:“在文科教学中渗透心理健康教育”,侧重培养学生健康的情感和良好的个性品质；子课题2:“在理科教学中渗透心理健康教育”,侧重培养学生良好的逻辑思维品质和坚韧不拨的意志品质；在研究过程中包含以下内容：1.在教学方法上，充分利用现代信息技术成果，使学生在浓厚的兴趣下积极主动参与到学习中来，防止厌学情绪的发生。2.在教学目标上，根据学生发展的年龄特点，在传授知识的同时，指导学生养成良好的学习习惯，形成科学有效的学习方法，培养创新意识和能力。3.在评估学生学习成绩方面，以鼓励性评价为主，重视形成性评价，防止学生考试焦虑的发生。4.在课堂心理环境和课堂管理中，优化教学情境，建立宽松、和谐的师生关系，使学生能在愉快、融洽的课堂气氛中学习。4、研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)··实验分三个阶段：(一)、准备阶段：(2012.9——2012.10)(1)确定课题组研究人员。(2)组织课题组成员研讨，确定课题，制定研究方案。(3)建立健全研究的组织管理办法。(4)刘敬鹏老师负责资料搜集，整理及管理。(5)撰写开题报告并制定，修改研究方案。(6)开始对研究方案进行初期实施。(二)、实施阶段：(2012.10——2013.5)本次实验根据实验教师任教学科的不同，将课题组分成两个小组，分别研究：1、“在文科教学中渗透心理健康教育”,侧重培养学生健康的情感和良好的个性品质；由孙静老师负责。2、“在理科教学中渗透心理健康教育”,侧重培养学生良好的逻辑思维品质和坚韧不拨的意志品质；由张鹏老师负责。本次实验侧重于教师根据学科特点和心理学原理进行教学设计。设计多样的教学活动，创设丰富多样的教学情境，培养学生良好的心理品质。给学生提供获得成功的条件，让他们品尝成功的体验和满足感；让他们能自我调节自己的心态和行为，正确看待失败与挫折。发挥学生间的相互促进作用在课堂教学设计时，提倡设计小组活动，培养应变能力，促进学生健康的发展。在实验的实施阶段，课题组的主要任务是对已有的研究进行归纳和总结，做好实验的有关记录，为今后的结题做好充分的准备。(三)、成果总结：(2013.5——2013.7)1.在这个阶段，对前期的工作加以归纳，总结与提炼，对实验结果进行定性和定量的分析，为研究报告撰写提供丰富，详实的资料。2.完成研究报告的撰写工作。3.做好结题准备工作。4.出版及发表相关研究成果。5.课题成果推广。5、研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计)1、心理教育与学科渗透相结合法：各科教师联系自己所任教的学科适时、适度渗透心理教育内容，使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极作用。2、经验总结法：各位教师就自己实际开展心理素质教育教学活动的经验进行总结，得出规律性的认识，并经过系统整理、分析、归纳总结，上升到一定理论高度。3、个案调查法：对一些典型学生进行重点追踪研究，以确定学科渗透对这些学生的影响效果，并进一步探讨对他们实施有效心理素质教育学科教学的独特方法和策略。4、集体指导与个别疏导相结合法。此课题的目的是使全体学生在各学科教学中形成良好的心理素质结构，为学生当前生活及将来发展奠定良好的心理素质基础。6、完成本课题研究任务的保证措施1.组织形式：课题指导小组专家；课题组组长；课题组成员2.运行机制：规划---执行---跟踪---评估---改进3.保证课题