关山月李白拼音版翻译-关山月教学设计反思说课稿

李白关山月拼音版、全诗翻译与赏析李白关山月全文拼音版：míngyuèchūtiānshān，cāngmángyúnhǎijiān。明月出天山，苍茫云海间。zhǎngfēngjǐwànlǐ，chuīdùyùménguān。长风几万里，吹度玉门关。hànxiàbáidēngdào，húkuīqīnghǎiwān。汉下白登道，胡窥青海湾。yóuláizhēngzhàndì，bújiànyǒurén

huán

。由来征战地，不见有人还。shùkèwàngbiānsè，sīguīduōkǔyán。戍客望边色，思归多苦颜。gāolóudāngcǐyè，tànxīwèiyīngxián。高楼当此夜，叹息未应闲。李白关山月全文翻译：一轮明月从祁连山升起，穿行在苍茫云海之间。浩荡的长风吹越几万里，吹过将士驻守的玉门关。当年汉兵直指白登山道，吐蕃觊觎青海大片河山。这里就是历代征战之地，出征将士很少能够生还。戍守兵士远望边城景象，思归家乡不禁满面愁容。此时将士的妻子在高楼，哀叹何时能见远方亲人。李白关山月赏析：这首诗描绘了边塞的风光，戍卒的遭遇，更深一层转入戍卒与思妇两地相思的痛苦。开头的描绘都是为后面作渲染和铺垫，而侧重写望月引起的情思。开头四句，可以说是一幅包含着关、山、月三种因素在内的辽阔的边塞图景。在一般文学作品里，常见“月出东海”或“月出东山”一类描写，而天山在中国西部，似乎应该是月落的地方，何以说“明月出天山”呢？原来这是就征人角度说的。征人戍守在天山之西，回首东望，所看到的是明月从天山升起的景象。天山虽然不靠海，但横亘在山上的云海则是有的。诗人把似乎是在人们印象中只有大海上空才更常见的云月苍茫的景象，与雄浑磅礴的天山组合到一起，显得新鲜而壮观。这样的境界，在一般才力薄弱的诗人面前，也许难乎为继，但李白有的是笔力。接下去“长风几万里，吹度玉门关”，范围比前两句更为广阔。宋代的杨齐贤，好像唯恐“几万里”出问题，说是：“天山至玉门关不为太远，而曰几万里者，以月如出于天山耳，非以天山为度也。”用想象中的明月与玉门关的距离来解释“几万里”，看起来似乎稳妥了，但李白是讲“长风”之长，并未说到明月与地球的距离。其实，这两句仍然是从征戍者角度而言的，士卒们身在西北边疆，月光下伫立遥望故园时，但觉长风浩浩，似掠过几万里中原国土，横度玉门关而来。如果联系李白《子夜吴歌》中“秋风吹不尽，总是玉关情”来进行理解，诗的意蕴就更清楚了。这样，连同上面的描写，便以长风、明月、天山、玉门关为特征，构成一幅万里边塞图。这里表面上似乎只是写了自然景象，但只要设身处地体会这是征人东望所见，那种怀念乡土的情绪就很容易感觉到了。“汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。”这是在前四句广阔的边塞自然图景上，迭印出征战的景象。汉高祖刘邦曾被匈奴在白登山围困了七天。而青海湾一带，则是唐军与吐蕃连年征战之地。这种历代无休止的战争，使得从来出征的战士，几乎见不到有人生还故乡。这四句在结构上起着承上启下的作用，描写的对象由边塞过渡到战争，由战争过渡到征戍者。“戍客望边邑，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。”战士们望着边地的景象，思念家乡，脸上多现出愁苦的颜色，他们推想自家高楼上的妻子，在此苍茫月夜，叹息之声当是不会停止的。“望边色”三个字在李白笔下似乎只是漫不经心地写出，但却把以上那幅万里边塞图和征战的景象，跟“戍客”紧紧连系起来了。所见的景象如此，所思亦自是广阔而渺远。战士们想象中的高楼思妇的情思和他们的叹息，在那样一个广阔背景的衬托下，也就显得格外深沉了。诗人放眼于古来边塞上的漫无休止的民族冲突，揭示了战争所造成的巨大牺牲和给无数征人及其家属所带来的痛苦，但对战争并没有作单纯的谴责或歌颂，诗人像是沉思着一代代人为它所支付的沉重代价。在这样的矛盾面前，诗人，征人，乃至读者，很容易激起一种渴望。这种渴望，诗中没有直接说出，但类似“乃知兵者是凶器，圣人不得已而用之”（《战城南》）的想法，是读者在读这篇作品时很容易产生的。离人思妇之情，在一般诗人笔下，往往写得纤弱和过于愁苦，与之相应，境界也往往狭窄。但李白却用“明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关”的万里边塞图景来引发这种感情。这只有胸襟如李白这样浩渺的人，才会如此下笔。这几句并不是局促于一时一事，而是带着一种更为广远、沉静的思索。用广阔的空间和时间做背景，并在这样的思索中，把眼前的思乡离别之情融合进去，从而展开更深远的意境，这是其他一些诗人所难以企及的。《关山月》教学设计1教学目标知识与技能：通过聆听、欣赏古琴曲《关山月》，使学生初步了解古琴的基本常识，并引导学生用心感受和体验古琴曲深邃的意境。过程与方法：通过听、看、体验、探究等活动，体验名曲的意境和古琴曲的风格特点。情感态度与价值观：通过这节课的学习，培养学生热爱民族音乐、弘扬民族音乐文化的思想情感，增进他们对祖国音乐艺术的热爱。2学情分析六年级的学生经过系统教学已经具备一定的音乐基础素养，但是这个阶段的学生学习自主性不是很高，学习积极性也需要调动。欣赏这样的底蕴深厚的作品需要多加引导和体验，让他们对传统文化，特别是对传统音乐产生学习的兴趣！3重点难点通过《关山月》的欣赏，使学生感受到古琴的魅力，同时激发学生对中华瑰宝——古琴的热爱，感受、体验古琴曲的深邃意境。4教学过程4.1

第一学时教学活动活动1【导入】古风新韵《关山月》师：今天这堂课老师要带大家来一场穿越之旅，去感受一下别样的——古风新韵（出示课题）课前问候采用——作揖动作（右手内、左右外）老师称呼——先生，学生称呼——弟子“众弟子，有礼，先生有礼……”【设计意图】让学生对古代的教学氛围产生兴趣，同时尽快进入教学意境。活动2【讲授】古风新韵《关山月》教学过程故事引入：高山流水觅知音师：今天我为大家带来了一个古时候的故事......伯牙与钟子期之间的知音情。师：这节课，徐老师也想寻觅一下我的知音，我特地把当年伯牙学的那个琴带到了现场，大家听，这是什么乐器？演奏的是何旋律？【设计意图】顺势引出古琴，为下面的介绍抛砖引玉。2、认识古琴1）认识古琴的形状、演奏方法以及历史影响。教师简单介绍：古琴又名七弦琴，演奏时以左手按弦，右手弹奏，通过多种指法形成其特有的演奏风格。2）出示乐器图形（实物），让学生观察了解古琴的形状与构成。五音、七弦、与古筝的区别等【设计意图】让学生直观了解古琴的外形、音色、演奏方法。所谓“百闻不如一见”3、初听古琴曲《关山月》的音乐片段设问：师：现在请同学们闭目静心聆听一段古琴曲《关山月》，边欣赏边思考以下问题古琴的音色如何？该曲的速度情绪如何？【设计意图】让学生通过具体音乐感受古琴的音质和韵味。4、复听乐曲《关山月》再次感受古琴的意境，让学生边听边随音乐用手模拟古琴的演奏动作，如同身在其中。5、介绍琴歌1）介绍《关山月》的古琴词——李白的诗句随音乐默诵古诗《关山月》，体会古琴曲的意境。让学生诵读古诗《关山月》，谈谈这首诗所表现的情景和情感。师：古琴具有宁静致远、深沉委婉的音韵特质。那么这首《关山月》到底向我们描绘了一幅怎样的画面呢？为何让我们有种难以言表的哀怨呢？让我们一起走进古琴词，去细细品味一下其中的内涵。2）出示李白诗句（朗诵版）师：根据朗诵，你能读懂诗词的大致内容吗？这描写的是一番怎样的场面？（引导前方的战事、后方的思念）（师简单介绍诗词背景）3）师简单介绍琴歌概念师：古时候，人们往往喜欢将诗词与古琴音韵相结合，这就形成了一种独特的艺术表现形——琴歌（出示琴歌概念）师补充一句：古时候很多诗词都是可以吟唱的，因此像李白、杜甫这样的诗词大家，同样也是古琴演奏家！4）出示古琴演唱版师：诗词溢美、琴韵动人，让我们跟随千年之前古人们的吟唱，轻轻对口型模拟，来共同感受一下这首琴歌别样的韵律美吧！【设计意图】通过古诗、琴歌演唱进一步体会琴、诗合一所带来的音韵美和内涵美6、介绍古琴谱师：如此美妙的旋律是如何保存到今天的呢？这不得不提到一个内容——琴谱，而古琴的琴谱就叫做——古琴谱（引出古琴谱概念）1）出示古琴谱概念师简单讲解2）出示《关山月》古琴谱师简单讲解古琴谱上的文字主要是规定了演奏的指法（出示指法示意图）3）出示《关山月》现代简谱师：随着时代的变迁，古琴谱也不断得到了改良，展现在我们面前的就是古琴谱演变而来的简谱，接下来请大家跟琴哼唱前4小节旋律，结合歌词体会旋律的行进方向有何特点？（引导旋律走向是根据诗词大意安排的,十分贴切）师：诗词融合于琴音之中，琴音又蕴藏于诗词的内涵之上，如此神笔忍不住让人感叹“妙哉，妙哉！”7、拓展师：《关山月》这首古琴曲可谓是古琴曲中的典范，除此之外，我们中国还有很多优秀的古琴曲：1）出示中国十大古琴名曲师：当然，将诗词与音乐结合的琴歌也有很多优秀的作品：2）出示中国优秀琴歌作品8、古琴的传承1）师：今天，古琴不但可以用以独奏，也可以和古筝合奏