苏教版四下教案-我不是最弱小的

14我不是最弱小的教学要求：1、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解新词意思，并能欣赏有关词句。3、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。教学时间：两课时第一课时一、游戏导入，激活思维1、对对子：明对暗夜晚对白昼东升对西沉花前对月下强大对弱小2、板书：弱小3、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。4、一个题目可以提出三个问题。来读课题（出示：1、谁不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎样的人？）生练读后用课题回答。5、教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。6、初读课题，从这个题目你想知道什么？（如：我是谁？还有比我更弱小的吗？谁比我强大？谁以为我是最弱小的？）二、初读课文自由读，要求：拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。联系上下文理解词语意思。读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。准备交流初读收获、疑问。指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。闷热弱小旷地掀起低垂附近粉红粉红的芳香扑鼻几滴雨点在雨如注滂沱大雨野蔷薇娇嫩纤弱萨沙托利亚（评议、正字）指名读词语，齐读。提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。交流初读收获与疑问。三、理清课文条理1、默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？2、分段：第一段：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。第二段（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。四、指导生字书写。自由记忆生字字形。交流记住字形的方法。与形近字比较：利用形声字构字规律记：编口诀记：编故事记：抓住易错笔画、部件记：……师相机点拨（评价：多么可怜的蔷薇啊！蔷薇花已经奄奄一息了。老师真希望这雨快点停下来，别再摧残这么柔弱的蔷薇了。）（3）同时出示两个句子。师：瞧，雨中悲凉无助的蔷薇与前文美丽盛开的蔷薇形成了鲜明的对比。现在，请女同学们读第一段话，男同学读第二段话。师引读：“多么美丽动人的野蔷薇啊！……”（女生接读）“多么悲凉无助的野蔷薇啊！……”（男生接读）过渡：是啊，刚刚迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打着，她们在暴风雨中无助地摇晃着。看到此情此景，你会怎么想？生：多么可怜的花儿，多么无情的雨呀！生：我想到了那句“夜来风雨声，花落知多少”生：我想要是这时雨停了该多好呀。生：我想我要是有一把雨伞该多好呀，我要去为这些美丽的花儿挡住雨。生：我的想法和刚才那位同学不同，我想花儿也需要雨水，只有在雨中它才会更美。生：我想花儿一定会战胜暴风雨的，雨停了还会长出新叶，开出更美的花。2、而此时，萨沙看到这悲凉无助的野蔷薇，是怎么做的呢？请同学们静静地读课文，联系全文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。（1）小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。（2）大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。3、指名读课文2-8小节，想想萨沙为什么这样做，边听边把你的体会在书上画画。小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。集体交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。A、“每个人都要保护比自己弱小的人。”你是怎么理解这句话的？联系爸爸妈妈是怎么做的？（大家都在保护比自己弱小的人，因此我也要向他们学习保护比我弱小的蔷薇花。）是啊，保护弱小这种行动就像不灭的火炬一样从爸爸那传到了妈妈这，又从妈妈这传到了萨沙那，这火炬不会在萨沙这熄灭，它还将永无止境地传递下去。这就是我们所说的“言行身教”，正是这言行身教使萨沙也有了要保护弱小的举动。B、为了证明自己不是最弱小的，他这样做了。板书：不甘示弱。他是怎样证明的？（出示图）还有吗？（出示话）当时他会怎么说呢？（出示填空）读好。（骄傲、自豪、得意）C、蔷薇花那么柔弱，需要我们去保护。在妈妈亲切的话语中萨沙感觉到在大家眼中他是最弱小的，但是这个倔强的小男孩内心却不不愿意做一个最弱小的人。他用他的行动证明了这一点他——“不是最弱小的”。让我们一起来把妈妈和萨沙的对话读好。可以加动作。（读后，教师评价：通过同学们的朗读，老师听到了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子的美好心声。是啊，“每个人都要保护比自己弱小的人。”萨沙的父母这样做了，萨沙受到了影响，也这样做了。人与人之间是这样，人和物之间也是这样。）出示图片，配音乐，师用生动的语言作图解（母亲爱恋着自己的孩子！兄弟姐妹间的友爱亲情。孩子对长辈的孝敬。人们对动物的爱护。乐于帮助有困难的人。动物间的相互关爱。这些都是多么感人的画面啊！）4、过渡：他们和萨沙一家人一样，都是在保护比自己弱小的人或物。我们应该向他们学习，自觉保护弱小者。当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。让我们再次用深情的语言来展现和回味萨沙一家人保护弱小的美好心灵！来！捧起书，让我们美美地读一读。(配乐)齐读课文三、想象倾诉，“链接”生活

1、联系自己的生活谈体会。其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？比如：刚刚出生的弟弟、刚出生的小动物、受伤的小鸟、生病的人、老人、受伤的人……（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）2、遐想三四十年后的景象。人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？3、评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”，时刻坚持做到——“我不是最弱小的”。板书设计：14、我不是最弱小的言行身教不甘示弱附录1：原文《家庭教育》苏霍姆林斯基有一次，有一家人全家在假日里到森林中去：父亲、母亲、五年级学生托利亚和四岁的萨沙。森林里是那么美好，那么欢快，孩子们的父母让他们看看盛开着的铃兰花的林中旷地。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，第一朵花开放了，粉红粉红的，芬芳扑鼻。全家人都坐在灌木附近。父亲在看一本有趣的书。突然雷声大作，飘下几滴雨点，接着大雨如注。托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然她也并不怕淋雨。萨沙问道：“妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们干吗这样做呢？”“每个人都应该保护更弱小的人。”妈妈回答说。“那么，我干吗又保护不了任何人呢？”萨沙问道：“就是说，我是最弱小的人罗？”“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”妈妈笑着回答说。他朝蔷薇丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上；滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。“现在我该不是最弱小的吗，妈妈？”萨沙问道。“是呀，现在你是强者，是勇敢的人啦？妈妈这样回答他。附录2：高子阳我觉得学习这