英语课题实施专项方案

李营小学小课题实施方案：小学英语合作化教学课堂模式探究课题研究员：杨福稳、骆敏之、吕振红学校：李营街道栗乡小学小学英语合作化教学课堂模式探究实施方案一.课题表述：小学英语合作化教学课堂模式探究二.课题涵义：小学英语合作教学就是以合作学习小组为基础形式，系统利用教学中动态原因之间互动，促进学生学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标教学活动。本课题关键研究英语合作化教学课堂模式，真正表现以学生为主体，使学生会学、乐学，而且经过小组组员间相互协作，共同参与学习活动，能够使学生在充满合作机会个体和群体交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，使学生知识、技能、情感全部得到友好发展。三．课题提出背景：合作学习（cooperativelearning）于20世纪初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性发展，在中国合作学习作为对传统教学组织形式一个突破和补充，已经被老师越来越广泛地利用教学活动。合作学习就是学生经过分工合作共同达成学习目标一个学习方法，又称“小组学习”、“团体学习”或“分享学习”，是一个富有创意和实效教学理论和策略。它在改善课堂内教学气氛，大面积提升学生学业成绩，帮助学生养成良好品质和学会自主学习等方面实效显著，是现代主流教学理论和策略之一。四．研究目标：创建民主科学小组合作化教学管理模式；探究小组合作化教学课堂模式；创建科学小学英语评价标准及实施措施。五．研究方法：1、利用测验法和比较研究法，对试验班学生情况进行前测和后测，比较验证该教学法试验成效；2、利用行动研究法，对试验班学生进行科学均衡分组，并创设系统民主小组管理模式；3、利用行动研究法和经验总结法，对试验班学生尝试小组合作化教学模式；4、利用观察法和文件研究法，创设科学系统小学英语学生评价机制；5、利用经验总结法和比较研究法，总结形成该课题研究性课题汇报。六．研究步骤：研究分组方法：.2—.3创建民主科学小组合作化教学管理模式。责任人：杨福稳。探究小组合作化教学课堂模式：.3—.5研究具体小组合作化教学步骤，形成较成熟教学案例。责任人：吕振红。达成科学系统小学英语评价机制：.5—.6研究具体可行评价标准及实施措施，形成科学评价体系经验总结。阶段责任人：骆敏之。七．结果形式：研究分组方法，总结出具体成熟经验论文。探究小组合作化教学课堂模式，形成较成熟教学案例。研究具体可行评价标准及实施措施，形成科学评价体系经验论文。篇二：英语课题研究方案.《小学英语课堂中“开展有效性实践活动”研究》课题研究方案溧阳市后周小学英语课题组12月小学英语课堂中“开展有效性实践活动”研究方案一、课题提出背景及意义课题提出背景伴随新课程改革全方面推行，以活动为中心，以任务型教学为路径活动化教学模式已在小学英语教学中广泛推行。然而，在实施活动化教学过程中，普遍存在着以下问题：在设计课堂活动时只重视趣味性和多样性，忽略活动有效性，从而造成课堂流于形式，收效甚微，甚至适得其反。这么结果，不仅使教学任务难以完成，就连学生基础语言能力也得不到锻炼和培养。在教学中，追求有效课堂实践活动是我们一线英语老师有待处理问题。所以，笔者提出了小学英语课堂中“开展有效性实践活动”研究。研究意义及价值《英语课程标准》（试验稿）提出“采取活动路径，提倡体验参与”理念，该理念所提倡任务教学就是要讨老师要避免单纯传授语言知识教学，要求学生在课堂内进行大量目标明确操作性强语言实践活动。小学生好奇心强，模拟性强，活泼好动，爱演出，乐于参与活动，自我表现欲强，爱好广泛但不稳定，可塑性强。这为小学英语课堂有效性活动设计实践和研究提供了可能。提出该课题研究，是为了帮助孩子更轻松地学习英语，激发学生学习爱好，调动学习主动性，使其真正喜爱英语，从而提升使用英语进行交际能力。二、研究内容设计课题界定从教育和活动课程意义角度来界定活动范围：它是人在一定客观条件下，有目标主动行为过程，是人心理和行为交互作用，促进身心发展过程。依据《小学英语课程教学基础要求(试行)》，所谓小学英语活动课教学，就是经过创设和营造真实有意义英语文化环境和语言环境，充足利用教学资源，采取听、做、说、唱、玩、演方法，以实践活动为关键组织教学，为学生提供充足语言实践机会，激励学生主动参与，大胆表示，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。英语是一门语言，她还含有其本身独有交际性，要真正使小学英语课堂教学活动开展有实效，我们老师要在遵照小学生语言学习规律和不一样学生生理、心剪发展需求和特点前提下，依据所学知识难易程度和学生实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。研究目标要培养学生利用语言能力，单纯地靠模拟和说说、唱唱、玩玩是不够。实际告诉我们，以学生生活经验和爱好为出发点，设计形式多样且含有明确目标有效实践教学活动，对培养小学生语言利用能力含有举足轻重作用。经过多种有效活动，老师能够向学生渗透新语言知识，当学生意识到学习英语能够表情达意，并能够取得更多和更新信息时，便会产生利用英语欲望和完成学习任务成功感。研究内容小学英语课堂教学是小学英语教学基础形式，是全方面实施素质教育关键场所，是小学生掌握最基础英语利用能力关键方法，也是开展活动教学关键阵地。开展有效教学实践活动要渗透到课堂教学各个层面，培养爱好，扩展并利用学科知识，加强技能和智能训练，经过多个形式活动使学生丰富知识，提升学习能力，发展学生对英语学科爱好和专长。设计有效课堂活动应考虑到活动实践性、交际性、自主性、延展性、层次性。在遵照小学生语言学习规律和不一样学生心剪发展需求及特点前提下，依据所学知识难易程度和学生实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行，真正实现教学效果连续性发展。具体研究以下内容：（1）在游戏中学习。游戏是儿童们最喜爱一个活动方法。在较为枯燥单词和句型教学中，引入游戏和比赛将学生思维牵引到教学中，让学生在轻松愉快环境中掌握英语，从而提升英语课堂效率。（2）在演出活动中学习。在内容能够戏剧化时可使用演出法，有目标地将内容戏剧化，在道具、在戏剧气氛、在各个角色帮助下，让学生爱好高涨地主动地参与到学习中来。演出法不仅有利于学生了解教材内容，还能够培养学生演出才能，陶冶性情，塑造儿童良好性格品质。（3）在合作活动中学习。将教学内容实践化、交际化，教学形式活动化，使语言真实化，帮助学生了解语言内容，培养学生初步交际习惯和能力。当实际生活中碰到同类情况时，英语就会脱口而出，语言作为交际工具目标也就达成了。多种活动设计时需考虑其有效性，关键见解有：（1）课堂活动形式和教学内容要亲密相关，活动要为内容服务。任何活动全部应围绕学生取得语言知识和语言技能而设计，假如采取教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么就收不到理想教学效果。（2）活动形式要多而不乱，要以语言知识作支撑。在设计课堂教学活动时，要充足考虑活动爱好性和活动形式多样性。针对小学生年纪特点，安排猜谜、角色演出、唱歌、做游戏、讲/听小说、调查等多个不一样活动类型相结合，并努力争取多而不乱。（3）教学活动要活而有序，活而有效。《英语课程标准》强调要创设一个开放、友好、主动互动课堂，要让课堂活起来。在设计活动时既要考虑其多样性和灵活性，又要考虑其有序性，课堂活动要做到富于改变，也要合适规范约束。（4）课堂教学活动要尽可能真实，表现实践性。《英语课程标准》指出：“活动要以学生生活经验和爱好为出发点，内容和方法要尽可能真实”所以要尽可能设计贴近学生生活活动，使学生思维空间得到拓展，自主、合作、探究、创新能力得到发展。三、研究方法和标准方法：本课题关键采取以学生为活动主体行动研究法，结合个案研究。并采取录像技术、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行统计，经过阶段小和评价，对实施过程进行调控，促进课题有效地开展。另外采取文件研究法、调查法、经验总结法等。标准：在本课题研究过程中，遵照标准有：保持爱好为导向，以语言为支撑点；入情入境活动，创设生活化课堂；重视设计系统性，循序渐进地积累。四、具体研究实施步骤早期准备阶段（.9——.1）理论学习，现实状况调查，提出试验假设。探索研究阶段（.2——.8）（1）讨论修订方案，明确本试验目标、意义、内容方法及操作步骤。（2）每学期初学习钻研、制订计划、探讨全学期试验目标及关键方法等。（3）以学习、讨论、个人尝试、研究课、相互交流关键形式，边学习、边试验、边研究。总结判定阶段（.9——.12）（1）归档整理积累资料（2）撰写试验汇报。五、本课题研究基础有效教学作为一个引发中国教育界广泛关注专属话题，其研究兴起是和基础教育课程改革实施相伴而生。多年来，中国有效教学研究取得了很多值得肯定成效，在教学理论和实践研究领域激起了越来越大反响，并在一定程度上起到了普及教学新思维、引领基础教育课程改革深人推进方向作用。小学英语课堂中“开展有效性实践活动”研究，首先凭借相关有效性活动教学理论和新一轮教改新理念支撑，探索适应该代小学生身心发展需要小学英语课堂教学模式。其次经过校内外公开研讨课观摩、经验交流、个案分析等教学实践活动，不停总结获取经验，理论深入升华、完善，愈加好地指导活动教学工作。六、课题组组员及关键分工七、课题结果展现形式完成试验汇报。搜集表现小学英语课堂中有效性实践活动研究这一特色教案、论文、课件，建立数学资源库，丰富学校教学试验资源。开设校级、学区级、市级研究观摩课。编印本课题特色《教案集》、《论文集》。相关课题开展活动图片资料。后周小学英语课题组二00九年十二月篇三：英语词汇教学课题实施方案乳山九中新课标下高中英语词汇教学有效路径研究课题实施方案《新课标下高中英语词汇教学有效路径研究》被立为市级教研课题，也成为校级教研课题，为使课题研究能够高效有序开展，特制订本课题课题实施方案。一、课题提出背景和所要处理关键问题1、课题提出背景在现在高中英语词汇教学中，老师在教授新词过程中，多数采取领读──讲解──记忆──听写方法，方法枯燥单调，不利于培养学生学习爱好，更不利于发展学生词汇学习能力，学生在学习过程中，碰到生词没有正确应对策略，造成了学生在做语言应用中，碰到生词便束手无策，严重影响了学生语言学习能力提升。另外，学生记忆词汇往往不加思索、不注意观察和总结，孤立死记硬背，缺乏对应词汇学习策略，学习效果极差。全部这些全部和老师词汇教学简单化有着直接关系。所以，改善词汇教学方法，用新课程理念指导词汇教学，指导学生正确地利用词汇学习策略，提升学生词汇学习能力是高中英语教学当务之急。在此背景下，我们提出新课标下探索高中英语词汇教学有效路径研究课题2、所要处理关键问题探索以提升学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略为目标有效教学路径，具体从以下多个方面入手：1.提升学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略理论在实际中应用研究。2、研究每单元学生在词汇记忆和利用方面易出现问题及为处理学生词汇学习中产生这些问题而形成有效教学策略3、归纳整理外研版教材1----8册超纲词汇及对此形成有效教学对策。4、研究整理高三学生阅读中碰到多种词汇障碍。分析产生这些障碍原因，形成有效教学策略。二、本课题在中国外同一研究领域现实状况和趋势分析现在，在中国外，词汇教学理论有很大突破，一改传统为听说读写服务，而是在听说读写中发展词汇能力。在重视学生自主学习能力培养今天，词汇学习一改孤立记忆单词变为重视词汇实际利用能力，愈加侧重提升学生词汇学习策略。不过，怎样在具体教学实践中深入发展学生词汇能力，将成为我们在日常课堂教学实践应关键关注问题。三、完成课题可行性分析1、所选课题是我们在现实教学中亟待处理教学难题，所做研究能够很好和老师日常教学有机结合起来，研究源泉来自于实际教学而所取得结果又能很好促进教学，以校为本教科研是我们立足点。所以，完成本课题有着很扎实现实基础，对课堂教学有现实指导意义，有一定实用性。2、所选课题实践性强，易操作。老师经过不停地对学生学习情况进行有所侧重分析和总结，从而获得理性升华。四、课题界定和研究依据本课题是在实施国家新课程标准大背景下，研究怎样改善传统词汇教学，结合本校教学实际，探索出一条行之有效词汇教学路径。经过对课题研究，老师词汇教学更有针对性，学生在词汇学习过程中词汇利用能力和词汇学习能力全部会取得提升。本课题关键以课程标准对词汇教学要求为依据，结合任务型教学理论，建构主义学习理论相关叙述，依据学生英语语言实际水平，研究老师在语言教学过程碰到词汇教学问题，为更有针对性进行词汇教学所进行理论和实践研究。五、研究目标及内容根据英语课程标准对高中各年级词汇学习要求，从提升学生利用词汇利用能力，发展学生词汇学习策略角度探索高中词汇教学有效教学路径，具体从以下多个方面入手：1、提升学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略理论在实际中应用研究。2、研究每单元学生在词汇记忆和利用方面易出现问题及为处理学生词汇学习中产生这些问题而形成有效教学策略3、归纳整理外研版教材1----8册超纲词汇及对此形成有效教学对策。4、研究整理高三学生阅读中碰到多种词汇障碍。分析产生这些障碍原因，形成有效教学策略。六、研究过程设计1、学习提升阶段（10月——11月）老师充足利用多种资源从理论上搞清楚现在在中国外英语词汇教学新理论结果，明确本课题研究中所要处理多种问题及研究组组员在课题研究中各自目标及任务，提出研究设想及对应计划。经过课题组组员集体讨论及请教相关教授形成有效可行课题研究计划。2、探索研究阶段（11月——6月）：1）、高一及高二结合日常教学进度，调查统计每单元学生在词汇记忆和利用方面易出现问题。经过指导学生归纳总结多种词汇记忆方法和记忆规律，培养学生学习爱好等多个方法处理学生词汇学习中产生问题，经过不停教学反思，找出规律性东西，形成有效教学策略。（责任人：丁义政，宫雪梅，姜秀妍，马海鹏，徐丽，苑福玲，许玲）2）、归纳整理外研版教材1----8册超纲词汇，处理课堂词汇教学中重难点问题，使老师教学更有针对性（责任人：宫兆阳）3）、高三调查统计学生平时阅读中碰到多种词汇障碍。分析产生这些障碍原因，然后确立有效教学对策，从而形成有效教学策略（责任人：宫兆阳，王美娟，许美芹，李桂真，）3、研究升华阶段（6月——8月）：在实践中不停验证和反思，形成有效教学策略。经过对学生词汇利用能力检测从而检验所形成教学策略有效性。经过阅读了解，阅读表示等题型检测学生对词汇了解程度；经过汉译英，英译汉，写英语作文等方法，检验学生对词汇熟练利用程度。完成最终研究结果汇报。（责任人：宫兆阳，丁义政，王安胜）七、研究方法设计及预期研究结果研究方法设计：1、调查法，调查总结学生在词汇学习过程碰到问题，取得第一手研究资料。2、反思归纳法，经过对自己教学实践不停反思，从而把教学中有效教学经验取得理性升华3、行动研究法，在教学中不停探索取得有效教学路径，然后在教学中不停验证，从而深入完善自己研究过程及结果。预期研究结果：1）归纳整理每单元学生在词汇记忆和利用方面易出现问题及为处理学生词汇学习中产生这些问题而形成有效教学策略（11月——2月）2）归纳整理外研版教材1----8册超纲词汇及对此形成有效教学对策（8月——11月）3）整理归纳高三学生阅读中碰到多种词汇障碍。分析产生这些障碍原因，形成有效教学策略。（4月——6月）（老师在每个阶段全部应有所总结，以学案或论文形式展示研究结果。）八、研究人员和分工指导老师：王安胜课题主持人：丁义政研究人员：专题一：宫雪梅姜秀妍马海鹏徐丽专题三：宫兆阳专题四:许美芹王美娟李桂真专题二：丁义政苑福玲许玲丁义政王安胜结题汇报撰写人：宫兆阳新课标下高中英语词汇教学有效路径研究课题研究计划为使课题研究有序高效开展，依据课题研究方案制订本课题研究计划.一、学习提升学习中国外词汇教学新理论，明确本课题研究要处理关键问题，提出自己研究设想和对应计划。资料搜集整理：宫兆阳二、探索研究研究问题及相关责任人研究分工及专题组应含有过程材料：1、统计表若干份（由各班填写单班统计表）2、高一四册学生记忆易错单词汇总表（整个年级汇总，由马海鹏负责）3、高二四册学生学生记忆易错单词汇总表（整个年级汇总，由许玲负责）4、超标词汇汇总表（由宫兆阳负责）5、高三阅读生词汇总表（历年高考题编组，组组汇总学生学过但阅读时遗忘，由许美芹负责）6、词汇应用研究（怎样教，怎样巩固，怎样…..）估计研究结果（部分）高中词汇教学现实状况调查及有效对策2.浅谈高中词汇教学记忆策略3.应用中学词汇---词汇教学之我见4.课标词汇和日常教学5.谈阅读中克服词汇障碍有效教学策略以上只为抛砖引玉，望各位老师依据自己平日教学研究写出高水平研究论文专题一、二所用分析表格专题一：高一学生词汇记忆利用问题及处理措施统计表篇四：英语组小课题实施方案阳泉市教育科学计划小课题实施方案篇五：英语小课题实施方案英语小课题实施方案>方案一：英语小课题实施方案题研究背景新入学初中学生开始学英语时热情高，成绩普遍很好，但时隔很快部分学生就落后掉队，不及格者、放弃不学者越来越多，这种现象在农村中学尤其突出，这种两极分化现象通常在七年级下册书本时开始出现，以后越来越严重。应该认可，学生学习英语智力上是有差异；同一个班学生学习英语有快有慢，出现距离不大层次性也属正常，然而不能两极分化过大。怎样克服两极分化现象？在训练过程中怎样因材施教？怎样针对不一样学生，使她们全部有所进步？笔者认为这就要讨老师要打破常规，采取分层次教学。研究目标及意义1、研究学生英语学习中影响分化多种原因，有针对性地给予剥离分析。2、针对多种层次探究提升效率方法。3、针对既成份化层次，分析各层次特点规律，探讨提升效率方法。试验标准英语分层教学试验除英语教学通常标准外，还要从本课题实际出发，把握以下教学标准：（1）因材施教标准。此标准是就开展试验见解而言。在英语分层教学试验中我们要坚持因材施教，切忌一刀切标准。分层次教学和分类指导就是针对学生个体差异，做到有放矢，区分对待，使不一样层次学生各得其所。分层教学和分类指导立足点是面向全体学生，所以必需使教学要求适合每一个层次学生学习最近发展区，使学生取得成功和自信，使教学质量全方面提升。（2）主导性和主体性相结合标准。此标准是就试验对象而言。在英语分层教学试验实施中，学生一直处于动态参与之中，居于教学主体地位。所以要讨老师让学生有较大自主权，最大程度地发挥学生主观能动性，让学生参与分层教学各个步骤，并使教学各步骤落到实处。老师主导作用贯穿于教学全过程、各个步骤。在策划阶段进行方向、目标引导；在准备阶段进行示范引导；在教学过程中进行点拨、答疑等引导；在评价阶段要当好评委。这全部充足表现了老师主导作用。（3）立足课堂、教材标准。此标准是就试验形式和内容而言。课堂教学是英语教学主渠道，是实施素质教育主阵地。尤其是英语这门学科，所学内容和日常生活联络甚少，故课堂45分钟把握得好坏直接影响学生学习英语成绩好坏。开展分层教学，仍以教材、纲领及课标为依据，按其设置不一样目标，使全体学生各有所得。（4）客观性标准。此标准是就试验全过程而言。研究内容经过分层次教学，优等生在原有基础上着重培养学生利用语音、词汇、