群文阅读调查研究报告

相关小学生阅读研讨和探究调查汇报历史经验告诉我们:一个勤于阅读、书香四溢民族是兴盛、充满发明力;而一个漠视阅读、不爱读书民族是停滞、前途可悲。语文阅读是一个开放系统,包含课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限,而课外阅读却是无限。课外阅读为人素养尤其是文化素养培养提供了发展宽广空间。小学生六年时间只读十二本教材,阅读量最少、阅读面之窄令人着实不安。单靠一本语文教材是学不好语文,单靠课堂四十五分钟也是学不好语文,没有课外丰富阅读积累,培养学生阅读能力和人文素养必将落空。

教学应立足于课内,引向课外。把课堂教学和课外阅读亲密结合,达成丰富教学内容,扩大学生阅读量,利用在课内阅读学到方法,养成自觉、自主阅读好习惯。课外阅读作为课堂教学补充和扩展,作为学生自我教育中一项关键内容,它对学生本身能力培养和学校教育拓宽全部含相关键作用。为此,我于6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项相关课外阅读情况问卷调查,又召集了部分学生进行座谈,意在经过这一扇窗口了解当地域小学生课外阅读情况,从而为小学语文老师工作更有效地展开提供部分依据和参考。

这次调查我从目前小学生课外阅读态度、爱好、时量、内容、习惯、方法方法入手,共发出98份份调查问卷,其中三年级五班学生48份,三年级一班10份,三年级二班学生10份,三年级三班学生10份,三年四班学生10份,三年级六班10份。收回98份,全部为有效问卷。

一、现在环境下小学生课外阅读乐观方面:

从调查结果来看,尽管现在小学生学习任务重,压力很大,不过小学生对课外阅读关键性还有着比较正确见解,主观认识端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。具体结果以下:

1、阅读目标较正确

在所调查小学生中,75.5%学生认为阅读对自己成长有很大帮助;23.5%学生选择通常;没有一名学生认为阅读对自己成长没有帮助或有负面影响。

在所调查学生中,74.5%中生认为读课外书籍关键是为了开阔眼界,增加见识,提升自己语文能力;1.0%学生认为读课外书籍并没有什么明确目标,只是为了完成老师任务,看部分书籍;还有9.2%学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣,15.3%学生完全出于爱好。

2、学生对阅读爱好浓厚

28.6%学生对课外阅读很感爱好,60.2%学生对课外阅读爱好比较强烈,有11.2%学生对课外阅读爱好比较弱,对读课外书一点也没爱好学生没有。

45.9%学生利用午休、放学后等这些边边角角时间,阅读课外书籍。25.5%学生充足利用周六和周日休息时间读书。21.4学生是在放长假期间进行课外阅读,7.15%学生随时全部在读书。

3、阅读内容较为广泛

从调查显示,小学生课外阅读种类繁多,有中外名着类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画和学习教导资料等。多数学生兼爱多个,这反应了小学生多方面了解社会要求,学生们经过阅读这些读物,关注自然科学,了解科技发展等,对于她们智慧、情操、审美趣味等培养无疑是极大帮助。

4、家长对课外阅读态度正确

在所调查学生中,家长对学生课外阅读很支持占77.6%;有时赞成有时反正确占18.4%;家长不闻不问占3.1%;反正确仅占到1.0%。家长即使态度正确,但对课外阅读应遵照哪些标准,怎样指导学生课外阅读,怎样确保课外阅读高质量、高效率等方面,还缺乏实践。

二、现在环境下小学生课外阅读存在问题

1、阅读量降低

阅读量降低关键表现为阅读时间量偏少。小学实施素质教育和“减负”方法后学生休闲时间增加,但用于阅读课外书刊时间偏少,这是阅读时间相对降低。学生除上学、做作业、做家务、休息时间外,平时可自由支配休闲时间在1-3小时(周六、周日倍增),但常常阅读书刊学生1小时以上学生百分比为16.3%;半小时到一小时学生有70.4%;13.3%学生达不到半小时阅读,有4.1%学生几乎不阅读课外书。

2、阅读爱好感性化——阅读情趣及品味下降

阅读爱好和品味是相关阅读目标、爱好指向和读物内容、属性和类型方面评价指标,以高低为尺度。阅读目标、爱好指向不一,对读物内容、性质、类型选择就不一样。调查结果显示,目前三年级小学生喜爱阅读书刊类型依次为:卡通、漫画;童话、寓言小说;世界名着;自然科学;学习教导资料;科幻小说。阅读方法多为:边读边做笔记、卡片或摘抄仅占16.9%;慌忙、走马观花式占11.0%;对喜爱书或内容反复读占62.3%;其它方法占12.5%。还有学生认为看了影视剧就算读了书。4、阅读随意性、无序性

据调查显示,现在小学生课外阅读基础上还处于随意、无序、低效状态。依据同学推荐和媒体广告宣传选择读物占51%;依据老师推荐和书本要求选择占30.6%;依据家长要求选择占18.4%。关键表现在:

追踪读流行。有些学生跟着书店广告走,同学中流行什么读什么,读了什么就谈什么。读书缺乏个性、缺乏主见。

热衷读休闲。小学生偏向于读那些情节简单轻松、人物滑腻有趣之类休闲书。读休闲书比较轻松,这是事实,但热衷于读这类书,只能永远停留在肤浅、平庸层面上,不

可能有大收获,也不可能有质飞跃和达成新境界。

不喜爱和人交流。小学生在一起不大喜爱谈论名着,和家长交流体会课外阅读心得有35.9%;不交流或偶然交流占到64.1%;。由此看来,能够给学生提供阅读方法指导老师发挥作用不大,最适宜熏陶学生阅读能力家庭未能提供对应环境,于是学生们课外阅读肯定是逮到哪本是哪本,完全跟着感觉走。

纯粹是为了应付眼前学习任务。有些同学读书,目标很单一,就是为了在作文时或讨论讲话时,引几句名言,背几联古诗,露一露,以显示自己博学。这种人读书往往不大注意书整体脉络、内在底蕴和精神实质,她们只能取得部分零碎知识,不可能探得书精髓,也难以陶冶性情,培养气质。

为了作文,只读习作。有些同学读课外书,关键就是读《小学生优异作文选》、《全国获奖作文集》一类书,认为读这种书帮助最大,能够直接提升自己写作水平。

三、小学生课外阅读实施策略

1、营造良好家庭、学校课外阅读气氛

在对待学生课外阅读问题上,采取严禁态度是错误,而顺其自然,或靠环境自然熏陶,想读就读,想读什么就读什么,显然是不够,甚至是很危险。学校是对青少年实施教育固定专门场所,学生应在语文老师亲密关注下进行课外阅读。家长是孩子第一任老师,因为血缘和伦理道德关系,家长对于儿女教育是有权威性,所以,家长在对待儿女课外阅读问题上,要和学校保持友好一致。

(1)召开家长会,邀请班级中在孩子教育上,尤其是善于引导孩子阅读书籍家长讲一讲自己教育方法,从而改变家长“唯分数第一思想”。经过家长和家长之间沟通,让家长充足认识到课外阅读对孩子深远影响,从而支持孩子课外阅读,为孩子发明阅读条件,部署家庭阅读空间,购置课外书籍,营造阅读气氛。

(2)设置图书角、办相关读书板报、手抄报等方法营造班级读书气氛。班委会确定对应图书借阅制度和图书管理措施,由小小图书管理员负责管理,天天开展图书借阅活动。把天天中午到校后时间作为读书时间,由天天值日班长负责监督。

相信,学校、家庭二者应亲密合作,形成一股强大教育力量,主动地去关心、引导和指导学生阅读课外读物,才会给学生营造一个良好课外阅读气氛,它将有利于学生全方面、健康发展。

(3)沟通交流,树立学习楷模

罗曼罗兰曾经说过:要播撒阳光到她人心中,总得自己心中有阳光。教学艺术在于激励、唤醒、鼓舞。首先,从情感上激发。老师人格魅力和文学修养是一笔很大财富。楷模作用是无穷,老师对学生作用更能从深层内心产生震撼,使学生又一个强烈改善自我、完善自我内驱力。所以,老师首先要作为一个阅读爱好者,成为学生课外阅读同行者。老师不仅要阅读教育类专着以提升自己教育教学水平,阅读文学名着提升自己文学素养,更要阅读贴近儿童生活儿童文学作品。其次,老师在课外阅读评价上下功夫,对于部分知识面广学生应多给予肯定和表彰。这么,既激发她们努力向上信心,也为同学树立楷模,增强学生阅读课外书籍爱好。

2、推荐好课外阅读书目

阅读教学包含课外阅读指导目标和任务是:培养学生适应实际需要阅读能力和技巧;向学生介绍浩瀚中外文学,发展艺术上认识能力、审美能力;经过阅读培养学生正确世界观、人生观和道德信念等。课外阅读在丰富知识、提升涵养、培养爱好等方面填补了课堂阅读教学有限性。明确了这一点以后,我们再来探讨选择课外读本标准。它应该包含知识教育价值、文学教育价值、思想教育价值和审美教育价值。所以,科学地推荐课外书,应该在教学目标和任务指导下,注意课外读物体裁和内容丰富性,体裁上应有小说、传说、童话、寓言、传记、日志、游记、科幻小说等等,内容则应该包含文学、科学、历史、地理、政治等各个领域。小学阶段阅读应着重于“博”,博览群书,博采众长。“博”既指阅读数量之多,也指阅读范围之广,种类之全。大学阶段再在“博”基础上精读。

以后次调查中发觉,因学生年纪、学段、性别、性格、心理特点等方面差异,其阅读爱好也随之不一样,通常来讲,低中年级学生以童话、神话、寓言、民间小说为主。女同学通常喜爱看有小说情节书,男同学则对史地、体育、科学方面感爱好。所以老师要举行好书推荐会,小说性强作品,能够介绍一个有趣开头;语言优美作品,能够朗诵出色片段;知识丰富作品,能够简明讲部分学生闻所未闻知识设制悬念等,从而激发学生读书爱好。

在课外读物推荐上,语文老师要把握好阅读量问题。学生学习负担较重,假如课外阅读量过大,成为学生负担,不利于小学生健康成长。阅读量不足,则无法达成预期效果。吕叔湘先生认为学生天天最少要读3000-5000字,才能形成起码阅读能力。

3、培养学生良好阅读习惯

有什么样思想,就有什么样行为;有什么样行为,就有什么样习惯;有什么样习惯,就有什么样性格;有什么样性格,就有什么样命运。在西方教育中,对培养学生习惯,看得十分关键。认为养成良好习惯,是人才成功乃至决定人生命运关键原因。那么,良好阅读习惯有哪些呢?

(1)养成利用空余时间坚持阅读习惯

叶圣陶先生在55年前就向大家介绍了发达国家大家怎样爱读书。她说:“部分文化发达国家,她们人民是怎样地爱好读书,学问家无须说,就是商店店员,工厂工人,也全部视书如命,得空就读书成了习惯。”依据美国专业快速阅读网站TurboR列出数据做一个估算:一个钟头能够阅读1万字,即使要费点心思,一个钟头也能够阅读5000字,一本10万字书,天天读一个钟头,20天就能够读完,十二个月最少也能够读10本。再加上两个假期,以8个星期算,天天读3个钟头,3年就能够读30本。所以只要坚持不懈,成绩是很可观。

(2)养成用心、老实读书好习惯

读书不能贪图博学虚名,应该出于自愿,当成一个需要。叶圣陶说:“在读书时,需要翻查,能够翻查;需要参考,能够参考;应该条分缕析,能够条分缕析;应该纵观大意,能够纵观大意;意在言外,能够辨得出它言外之意;义有疏漏,能够指得出它疏漏之处;到此地步,阅读书籍习惯,也就差不多了。一个人有了这么习惯,一辈子读书,一辈子受用。”

(3)养成有计划、有选择阅读习惯

养成有计划、有选择阅读习惯很关键,因为面对出版物中鱼目混珠、美丑同在情况,一定要认真审慎地选读品位高、质量好书才能取得有益知识营养和精神食粮。再说,学生课外阅读时间确实有限,实在不容随意花费。所以,老师应指导学生有计划地择优阅读。读科学着作要读最新,读文学作品要读名家名篇,读哲学着作要读传世经典。叶圣陶先生指出:一要“立即”,二要“精选”。择优阅读就像“跑进仓库就得注意拣选,非取那最适用东西不可”,“霉、烂、不适用”一概不取。叶先生在谈课外读物时候还特意为我们提供了可供阅读四类书。它们是:“多种科目标参考书”,“相关修养书,如伟大人物传记,学问家事业家言行录”,“供欣赏书,小说、剧本、文集、诗歌”,“供临时需要书。如预备练习游泳之前,去看部分讲游泳方面书;当社会上发生了某种问题时候,去看部分相关某种问题书。”当然,我们也“不要定下‘这不许看,那不许看’禁令”,而是把“取缔书报心思和力气移用到培养学生识别力方面去。”事实告诉我们,学生是很喜爱课外阅读,指导学生养成有选择阅读习惯何等关键。

(4)养成写读书笔记习惯

读书笔记就是在读书时候想到了什么,随时把它记下来而所写文字。想时候往往比较乱,比较肤浅;写下来就非有条理不可了,非切切实实不可。所以读书笔记是督促自己认真阅读一个好措施。读书笔记或采取列表形式或采取杂记形式,能够依据所读书性质而定。古往今来,大凡有成就人全部有做读书笔记习惯。比如,马克思读书就常在书上画线或做读书笔记,隔部分时候,又要读一次她笔记和书中做上记号地方,来巩固她那很强而精记忆。不少人“书到用时方恨少”,其关键原因还在于懒于做读书笔记,这是很不好阅读习惯。常言道,“好记性不如烂笔头”,只有阅读时记笔记,才有利于将手脑活动和思、看、忆配合在一起达成高效阅读目标。记笔记形式除了叶圣陶先生提到“列表”“杂记”而外,还能够是摘录名言警句和成语典故、梗概提要、简短书评乃至心得体会,另外还需要把作者姓名、书名或篇名、出版时间地点记清楚,方便以后查找。

4、指导学生形成正确阅读方法

指导读书方法,确保课外阅读时间,是提升课外阅读质量一个关键条件。学生需要知识,渴望有充裕时间进行广泛阅读,而很多学生天天没有固定阅读时间。为此,我安排每七天一节以课外阅读为主晨会课,以确保天天有半小时以上时间用于课外阅读。

(1)重视课内—外阅读整合。学生阅读能力提升,往往是“得法于课内,受益于课外”,所以,要在语文学科教学中教给学生一定学习方法:使学生处理好精读和粗读关系,注意读书既要有深度,又应有广度;既要以读带写,又以写促读。课外阅读时,老师应少讲多读,给学生留更多读和思索时间和空间,努力使她们做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以达成多读多积累目标。

(2)处理好作业和阅读关系。老师部署作业要针对学生实际情况,分层要求,不搞题海战术,同时,老师要认识到,广泛阅读有利于提升学生综合素养,从而提升学生学业成绩。另外,老师也要做好家长工作,转变家长观念,可经过家长会、家访形式,让家长了解语言学习社会性,认识到孩子语文能力提升要靠宽广知识背景建立和丰富课外阅读积累,从而得到家长大力支持。

(3)降低课外阅读功利目标。其实人天生就是爱看书,只是我们过多地增加了功利目标,才使得读书变成了“苦差使”。在阅读早期,应以培养学生阅读爱好为主,让孩子有成功满足感受,不应