业务充分尊重学生个性体验

充分尊重学生个性体验，努力转变作文教学策略【案例】小学语文第12册六单元的习作是要求学生给外地的亲人或远方的伙伴写一封信，告诉他们自己在毕业前夕的一些情况和想法，要求格式正确，内容具体、真实。我在教学中改变了以往的那种手把手教的做法，只是花了一些时间营造氛围，简单的复习了有关格式，然后让学生选择最想表达的内容来写，同时告诉他们这封信要寄给对方。学生听到这个消息后是既高兴又担忧，他们都想在信中表现得最好。这次作文不但做到了真实，而且具体，格式也正确。学生都不愿在亲人、伙伴面前丢面子，他们采取了许多方式来修改自己的作文，就连平时几个胆小的女生也把他们的作文拿给老师参考。后来我又要求他们想法把信封上的内容写好，这下学生更活跃了：有的回家拿以往通信的信封来参考，有的向远方亲人打电话询问，有的上邮局查找邮政编码……后来我检查了他们所写的信封，90％以上都是合格的，现在学生的习作已通过当地邮局全部寄出，这次习作，学生收获很多，体会到了作文的乐趣。【反思】这是本学期以来我感到最成功的一次作文教学。事实上以往我在作文教学时，生怕学生不会写，总要花大量的时间指导学生审题、立意、选材、构思，甚至用下水作文来引路，其结果总是令自己不满意。这次我花的精力并不多，其效果为什么还好些呢？我不得不开始反思自己的作文教学，这个单元的作文教学与以往最大的不同就是给了学生足够的自由空间，调动了他们习作的积极性，充分尊重了学生的个性体验。由此我想到自己在作文教学思想，教学策略上必须发生根本的转变，才能让学生懂得写作是自我表达和与人交流的需要，从而才能提高学生作文的积极性与自主性，达到作文教学的最优化。那么，我们的作文教学策略该怎样的转变呢？笔者认为至少应从以下四个方面努力。一、由被动作文到自主作文。很多语文教师都认为学生怕写作文，学生没什么可写的，结果是老师教什么学生就写什么，有的学生甚至拿着作文书照搬照抄或胡编乱造。学生完全处于被动的地位，他们的思维受到限制。在学生的习作中找不到一点悟性、灵感、童心，写出来的作文大同小异，模式化，干瘪无味。我认为导致这种结果的原因是学生作文的主动性没有得到充分的发挥，他们为作文而作文。要充分发挥学生作文主动性，教师必须起到主导作用，在作文教学中要投入真情实感，加强师生互动，培养写作兴趣，应造良好氛围，激活学生思维，勾起表达欲望。只有这样，学生才会自主作文。二、由模式化作文到个性化作文。由于受应试的影响，命题作文的限制，以及教师指导欠妥，在小学生的作文中出现了许多模式化的作文，如写人的作文成了追到词，写事的作文成了新闻简讯，写景的作文成了广告语……谈到助人为乐就会满大街送盲人，写到拾金不昧就会出现遍地是钱包让人捡，提到爸妈关心自己就会一股老发高烧……类似模式化的作文举不胜举。本来写作文是学生的个体活动，在作文中应充分张扬个性。就是同一个题目，全班作文在内容与形式上都应多种多样。我认为造成这种模式化结果的原因是学生作文太“虚”，未突出一个“实”字。小学生作文还是应以写真实为主，在真实中发挥想象，就是以写想象为主的作文，也不能脱离现实生活。无论是哪种作文都应来源于学生的心灵，教师要充分尊重学生的个性体验，鼓励他们自由表达，不能用模式来束缚他们，也要防止学生自己用模式束缚自己。当然，对于一些基本的写作方法与技巧教师还是要有计划的教，但尽量少给学生提供范文，并且要正确引导学生看作文书，以不至于被例文牵着鼻子走。三、由脱离生活作文到文与生活相结合。以往我在教学作文时比较重视每次作文的要求及教材中作文训练的体系，对作文与生活的联系有些忽视，导致学生作文成人味很浓，缺乏时代气息、生活气息、乡土气息。造成它的原因是学生没有走向生活，没有留心观察周围的事物，缺乏对生活的积累。笔者认为，小学生作文除阅读积累外，生活积累也很关键，所以我们要真正树立大语文教学观，不但要指导学生读好语文这本小书，更要引导他们读好生活这本大书，广泛开展语文实践活动，让学生在实践中作文，在作文中实践。四、由接受改作文到主动改作文。以前我们改作文的一般做法是：一次作文誊写好后，我们的语文教师就会抽出很多时间，甚至打夜工一本一本的精批细改，然后发下去进行集中讲评。学生拿到作文本后只是看看评语及评价结果，对老师修改的地方大都没有仔细阅读。这样改作文是费时低效的。如果我们经常变换作文批改的方式，学生会更感兴趣的。比如我这次指导学生写书信时，就有不少学生是主动将作文拿来老师改的，我都坚持了面批面改，只给他们指出一些突出的问题，提供一些批改的标准，让他们自己去琢磨。其效果是很好的，既改好了这篇习作，又培养了学生改文的能力，让他们终身受用。如果我们语文老师能把改作文看作是倾听故事，体验感受，研究学问，便可达到作文教学的真正的目的—学作文，学做人，提升学生的人格。三年级快乐作文反思开学了，我准备开始三年级快乐作文法，利用课余时间开展“快乐作文早餐”游戏。比如：每天“吃”一个成语，每周炒一盘“古诗小菜”，每两周“吃”顿故事大餐，每个周末学一个“烧菜本事”（学写一种句子或者一个段落）

通过各种学习作文能力的游戏，让学生在游戏中感悟和掌握作文知识点。“照相机行动”——培养用眼观察事物的能力；“掏掏