教师基本功训练实施专项方案

星村小学老师基础功训练实施方案为全方面提升老师政治、业务素质，依据本校老师实际情况，就开展老师基础功训练工作制订以下实施方案。

一、指导思想和目标要求

老师基础功是老师从事教学工作必需含有最根本职业技能。它包含通用于全部老师通常基础功，也包含学科教育和教育工作基础功。伴随教育事业发展和老师队伍素质提升，老师基础功训练内容和要求也将对应拓宽和提升。建立开放、科学、合理、有效长久有效训练机制，坚持以提升老师岗位实际能力和综合素质为目标，和时俱进、不停创新，不仅是老师继续教育一项基础工作，能直接有效地提升老师教育教学能力，对于全方面落实教育方针，全方面提升义务教育质量相关键意义。

老师基础功训练目标就是要使每位老师全部能书写规范工整汉字；讲一口流利一般话；设计一个完美教学案例；制作一个合格多媒体课件；上好一堂学生满意课；充当一位出色德育导师……要经过开展老师基础功训练一系列活动，牢靠树立“德高为师、学高为范”形象意识。营造人人参与、练有所得、练以致用、持之以恒气氛，提升老师整体素质，为提升教学质量打好基础。

二、老师基础功训练标准

1、在训练内容上，坚持重视实际，讲求实效，从课堂教学直观行为和“三字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）两话（一般话、简笔画）一技（信息技术）”等通用于全部老师通常基础功方面同时入手。

2、在训练形式上，坚持习惯养成、自醒自悟、业务训练为主标准，采取集中教导和个人自学相结合，培训学习和实践锻炼相结合，定时竞赛和专题考评相结合多个有效形式，用竞赛带动训练、以考评促进训练。计划达标时限，限期进行达标。

3、在工作组织上，坚持自练、教研、比赛、考评四位一体标准。长远计划和短期训练有机结合，科学推进，务求实效。

4、在评价和验收上，坚持评选检验和老师量化管理相结合标准，并列入常规管理考评和专任老师年度考评范围。

三、训练内容及方法训练内容一：一般话、简笔画、课堂教学基础功1．一般话能用一般话流利地进行交谈和教育教学活动。语文老师能用一般话正确、流利、有感情地朗诵课文，掌握停顿、重音、语气等朗诵基础技巧。和学生交流一律用一般话。2．简笔画（1）每七天画3页简笔画，内容统一定。（2）能依据教材内容和教学要求，画出相关简笔画。3、课堂教学基础功（在自己课堂教学中训练）（1）教态亲切、大方，板书规范合理，语言精炼有序，能用一般话进行教学。（2）本身素质好，业务能力强，教学理念新，教学方法活，能胜任所任年级学科。（3）能熟练利用电教设备或教学辅助设备。（4）学校、家长或老师对课堂教学评价很好，且课堂教学质量显著。训练内容二：“三笔字”、教学设计、工作日志4、“三笔字”能正确利用粉笔、钢笔、毛笔根据汉字笔画，笔顺和间架结构，书写规范正楷体字，并含有一定速度。要求每位老师每七天书写钢笔字5页，毛笔字5页，在自己小黑板上练习粉笔字（天天书写一首古诗）。

5、教学设计能在一定时间内对所教学科按要求独立写出教学设计方案，且内容完整无误、关键突出，有较强实用性。6、工作日志每个老师全部要养成记工作日志习惯，时常统计工作中发觉、反思或收获。标准上不要求天天记，写得越多越好。训练内容三：教学研究能力、信息技术全员培训7、教研能力能负担所教学课各级课题研究项目（参考题目见文后），每学期能写一篇较高质量教学论文或教学反思。8、信息技术能和她人合作制作多媒体课件，能熟练使用现代教育技术设备，每学期能上一堂所教学课多媒体课。四、、考评措施和评分标准1、一般话：考评采取要求范围，抽签朗诵，当场记分形式进行（5分）。2、“三笔字”：粉笔字在教学基础功中表现；钢笔字、毛笔字采取当场宣告书写内容，集中评分形式进行（6分）；平时书写材料（9）。3、简笔画：采取当场宣告绘画内容，集中评分形式进行（5分）。4、教学基础功：由学校组织考评小组进行考评（25分）。5、教学设计：要求课题、限定时间和地点，写出一篇教学设计。（15分）。7、教研能力：参与课题研究一次（5分），发表论文一篇（2分）。最高15分8、信息技术：依据课堂使用情况打分（5分）。9、工作日志：依据篇幅长短和篇数打分（15）小学老师开展课题研究参考题目

现在是“有效教育教学”时代，为了提升教育教学有效性，围绕这个专题，选择了以下课题题目供大家选择，能够进行改编，也能够自己发明，能够纵向缩放，能够横向迁移。1、小学语文课堂教学中朗诵能力培养有效性研究2、小学教学渗透生命教育策略研究3、学校教育向家庭教育辐射实践和研究4、怎样激发学生学习爱好5、艺体专长在学生成长中作用研究6、小学语文、数学课堂生活化教学研究7、小学课堂练习设计研究8、在小学数学、科学中培养学生问题意识研究9、特殊学生过失行为矫正研究10、提升后进生计算能力策略研究11、小学德育和学科教学整合12、教辅资料有效利用研究13、提升小学生英语听力策略研究14、班级精神文化构建策略研究15、课堂教学效应研究16、课堂教学怎样开展对话17、经过学生自写评语以提升写作能力研究18、怎样管理“班级活跃分子”19、从读中培养学生感悟能力20、不一样类群学生心理分析21、小学语文识字教学中错别字研究22、利用试卷分析策略提升学困生学习实效探索研究23、小学低段数学怎样有效利用学具研究24、怎样创设有效课堂教学活动研究25、学生座位调换研究26、小学语文课堂教学实践中板书功效性研究27、小学口语交际教学研究28、和家长进行有效沟通技巧研究29、多给表现机会培养后进生自信心实践研究30、提升小学中、高年级学生预习能力方法31、学生课堂讲话能力培养策略研究32、提升学生作文自改水平策略研究33、课堂中有效利用学生错误资源研究34、新课导入方法研究35、学生“数学日志”操作策略研究36、小学生良好阅读习惯培养实践研究37、小练笔在课堂上生成效果研究38、小学数学小组合作学习方法有效性研究39、学生错题集对提升教育教学质量作业研究40、流动书吧对学生发展作用研究41、提升小学生预习效率路径研究42、农村留守学生行为习惯培养43、课堂悬