pep版五年级上册英语教案范文

20xxpep版五年级上册英语教案范文

留意造就学生听说读写的语言技能及交往实力。首先,

要精讲根底学问，加强根本训练，使学生获得综合运

用语音语法词汇进展听说读写的交际实力。其次，

要使操练形式与学生的生活时间严密相连，从而使语

言技能开展成运用语言进展交际的实力。

以下是我带来的20xxpep版五年级上册英语教案

内容，感谢您的阅读，盼望能帮助到您！

20xxpep版五年级上册英语教案1

课题Unit5Isthisyourschoolbag?

Lesson29

教学目标学问目标：能够进展物品归属的问话

与答语,并能依据物体的远近,正确运用和

thisthato

实力目标：能听懂，会说要求的单词和句子

情感价值：进一步提高对英语学习的热忱，造就

更加稳定的学习爱好。

能踊跃主动地参加课堂活动，在情景对话中大胆

开口，主动效仿。

教学重点学习和练习正确书写四会单词和四会

句子.

教学难点正确运用代词this和that。

课时数2

教学过程1.热身/复习（Warming-up/Revision）

1）播放课本附录中的歌曲Iwanttobeyourfriend,

渲染课堂气氛。

2）把小动物面具挂在墙上，让学生说出它们是什

么动词，是谁的。

2.新课导入（Presentation）

1）展示本课教学挂图，让学生视察，并提出问题：

WhatarePeterandLisadoing?

Whataretheytalkingabout?

2）播放本课录音，让学生听，然后探讨自己的推

想是否正确。

3）再放录音，让学生细致听：谁扮演bear?谁的头

饰找不到了?最终找到了吗？

4）指导学生跟读录音。

5）让学生四人一组分角色表演会话。

6）鼓舞学生戴面具到讲台上来表演。

3.趣味操练（Practice）

1）老师将全班划分成6〜8个小组，每组发一张白

纸，每张白纸的最上面都写有〃失物招领处〃。要求每

组画出3〜4种物品，供其它组认领。

2）每组分成两局部，一局部当失主去其它组找丢

失物品，另一局部留在本组供应物品。用所学句型进

展交际活动。

3）播放本课投影片，让学生边看边配音。

4.拓展活动（Additionalactivities）

1）回家听本课录音，效仿语音语调。

2）把本课对话改编或故事，讲给父母听。

课后反思

20xxpep版五年级上册英语教案2

课题Unit5Isthisyourschoolbag?

Lesson30

教学目标学问目标：能够听、说、读、写的单

词和句子是：coat,jacket,jeans,shoes;

Isthishiscoat?Yes,itis.Isthathisjacket?No,it

isnt.

实力目标：能听懂，会说要求的单词和句子

情感价值：进一步提高对英语学习的热忱，造就

更加稳定的学习爱好。

能踊跃主动地参加课堂活动，在情景对话中大胆

开口，主动效仿。

教学重点学习和练习正确书写四会单词和四会

句子.

娴熟驾驭物品所属关系的表达方式。

教学难点娴熟驾驭物品所属关系的表达方式。

课时数2

教学过程1.热身/复习（Warming-up/Revision）

把学生分成男生组和女生组，进展唱chant竞赛,

复习课本第53页和第50页的两个chanto

2.新课导入（Presentation）

1）老师利用教学卡片和实物，让学生初步相识

umbrellaymirror,belt,mop4个单词。

2）老师可以依次举起单词卡片，问学生Whats

this?让学生答复：Itsanumbrella/amirror/abelt

/amop.

3）把雨伞、镜子、腰带和拖把（或图片）分给几个学

生，让他们分别提问其他同学：Whatsthis?其他学生

答复：Itsanumbrella

/amirror/abelt/amop.

4）老师把拿物品的学生的名字A代入本课句式：

IsthisAsumbrella/mirror/belt/mop?

让学生答复。练习几遍后，老师可以有意把对应关系

说错，引导学生用否认句答复。

5）把学生分为三人一组，每人拿一个物品或图片,

依次遵照Isthis...s...?Yes,itis./No,it

isnt.做问答练习。

3.趣味操练(Practice)

1)老师请班上的男生，把事先打算的生活日用品

分别放到老师规定的几张桌子上。

2)老师请女生两人一组，在两分钟内，分别将以

上物品物放归原处。如，

Gl:Isthis/thathiscoat?

G2:Yes,itis.(No,itisnt.)

(Gl:Whosecoatisthis?G2:Itshis.)

Gl:Isthisyourjacket?

B:Yes,itsmine.

3)老师嘉奖猜对物品主子并说对句子的同学。

4)播放chant录音，让学生听两遍。

5)把学生分为5人一组，各组打算一些学习用品、

日常用品和衣物等，可以找两个学生作模特，参考课

本第56页的提示作嬉戏。

6)仍遵照上面的小组，把小组成员的英语课本收

集在一起，先让全部成员摸一摸全部的书，然后打乱

依次，一名学生蒙起眼睛，其他学生依次拿起一本英

语书让蒙眼的学生摸，然后问他：Whose

Englishbookisthis?蒙眼学生答复：Its...sEnglish

book.假如猜错了，就接着猜;猜对了就换另一个学生

猜。

7)老师在黑板上示范板书四会单词和句子，边写

边说，让学生在练习本上效仿。

教学过程8)播放chant录音，老师通过形体语言

帮助学生理解chant的意义，必要的地方可以用汉语

说明一下。如getreadytorunout是“打算好往外

跑〃的意思。

再放录音，让学生跟读效仿。最终，不放录音,

让学生齐声说chanto

4.拓展活动(Additionalactivities)

将本单元核心句型进展归纳，创设不同的语言环

境，编成各种小对话进展交际。

课后反思

20xxpep版五年级上册英语教案3

其次单元

教学目标：

1、能听懂，会说Whatdayisittoday?It's…。

Whatdoyouhaveon...?Wehave...。I

like...o并能在情景中娴熟运用。

2、了解西方国家一些没有固定日期的节日，如

父亲节，母亲节等等。

教学重点：

驾驭句型：Whatdayisittoday?ItsWhatdoyou

haveonWednesdays?Wehave

English,science,computerandP.E.IlikeWednesdays.

学生通过学习，能够自由实际情景中自如运用这些句

子。

教学难点：

Lets

try局部，内容多，易混淆。应多放录音，正确引导。

必要时给出听力原文指导学生进展分句听和分段听。

另一难点是能够简洁描述一周内的学习和生活状况。

教学方法：

情景教学法，任务教学法教具CAI,cards

教学过程与内容设计：

Step1Warm-up(热身)

(1)老师放Start局部的歌谣Let'schant录音，学

生复习稳固有关星期的新单词和课程名称。

(2)日常口语练习，内容可参考如下：

A：Whatdayisittoday?

B：ItsTuesday.

A：Whatdoyouhave?

B:WehaveP.E.class.llikeTuesdays.

Step2Presentation(新课呈现)

(1)老师播放Lets

try的录音，让学生细致听，尽量按选出正确的图，并

说出先后依次。听了一遍后，老师可给出重点句型。

让学生再听录音，完成听音选图练习后，老师指导学

生给出正确答案。假如学生听了两遍后，还不能理解

内容，可出示听力原文的同时播声音，让学生听懂后,

在不看文字的状态下再听一遍。反复播放录音能强化

对新句型的听觉感知。

(2)在此根底上，老师出示本课时Let's

talk对话局部的图片，利用教学VCD或录音带，让学

生来看一看、听一听Amy要上什么课程。要求学生在

听的过程中做记录，有意识造就他们听的技能。小组

或班级评比谁是听力王，对学生听的表现刚好评价。

⑶反复听录音，跟读对话。两人一组读对话。

Step3Practice(趣味操练)

(1)老师利用转盘教具做嬉戏，操练第一组句型:

Whatdayisittoday?

Its然后引导学生依据实际的课程表替换新句型中

的关键词，操练其次组句型：Whatdoyouhaveon...?

Wehave

(2)让学生依据自己的课程表，打算描述一下自己

本周学习的状况。可先在小组内或同桌间进展沟通。

然后在全班宣读。在打算过程中老师要有意识地引导

学生说出本局部重点的两组新句型，如：What

doyouhaveonWednesdays?We/Ihave沟通完毕后,

老师不要遗忘让大家评比出欢送的宣读者。

(3)Groupwork

引导学生依据刚刚打算的状况宣读稿，分小组探

讨各自宠爱什么课程和哪一天的课程。总结出各小组

最宠爱的课程和最宠爱星期几的课程，在班级内做汇

报。鼓舞学生表述尽可能多的理由。

Step4Consolidationandextension(稳固与扩展)

⑴让学生做ALetstalk局部的活动手册配套练习。

(2)让学生听Letstalk局部的录音，读给挚友或家

长听。

⑶让学生参照自己设计的课程表说一说宠爱的

课程和宠爱星期几。要特殊说的宠爱的理由。

⑷让学生把新学的文化背景学问介绍给家长或

挚友听;制作祝福卡给父母或挚友。

Step5Conclusion

Homework：完成相应配套练习。

板书设计：

Unit2Myweek

Whatdayisittoday?

Its

WhatdoyouhaveonWednesdays?

WehaveEnglish,science,computerandP.E.Ilike

Wednesdays.

教学反思：

在这一节课学习的始终，课前我用几分钟结合情

境复习单词、单词和句型的融合运用及问答，使学生

熟识单词、短语的表达，能够听懂老师的提问，在老

师引导下能够完整答复。本节课接着学习与学生学习

和生活亲密相关的话题，即在校的课程和课余生活支

配。学生很熟识汉语的表达但转化到英语可能会混淆、

反响慢，特殊是星期几的记忆和替换句型灵敏运用环

节。在做两两和小组口语练习时，有的学生不敢开口，

有的怕其他同学笑话，还有的担忧出错。我多做示范，

多引导，多鼓舞他们，能说到哪就说到哪，不懂就举

手问老师，共同完成。

20xxpep版五年级上册英语教案4

1.教学设计学科名称

人教版PEP课标小学英语五年级上册UnitlMy

NewTeachers第一局部单元教学提示

2.所在班级状况，学生特点分析

本班学45人，其中女生18人，英语学习爱好深

厚，课堂气氛活泼。

3.教学内容分析

4.教学目标

1.实力目标：

⑴能运用所学词汇简洁描述自己老师的体貌特

征及性格特点，如：WehaveanewEnglishteacher.He's

talland

strong.He'sveryfunny.

(2)能够询问并介绍学校里老师的状况，如：Who's

yourEnglishteacher?Mr.Carter.He,sfrom

Canada.WhatshelikePHe'stallandstrong.

⑶能够听瞳一些描述人物特征的简洁对话。

(4)能够听懂、会唱歌曲“晰Neu,Teacher-",并

能灵敏替换歌词中的科目及表示人物特征的形容词o

2.学问目标：

(1)能听、说、读A、B局部Letstalk和Let'sread

的〃四会〃单词和句型。

(2)能听、说、读、写A、B局部Let'slearn和Read

andWrite中的"四会"单词和“四会”句型。

(3)能读懂并理解A、B局部Readandwrite中的

内容，并依据提示填充句子或回答下列问题。

(4)能了解Pronunciation局部的字母组合在单词

中的发音，并能娴熟读出例词。

(5)了解Storytime,,rasktime,GoodtOknow等

局部的内容。

3.情感目标：

⑴造就学生酷爱、敬重老师的情感；

(2)留意造就学生视察、记忆、思维和想象实力；

⑶造就学生在小组活动中踊跃与他人合作，相互

帮助，共同完成学习任务；

⑷让学生了解西方国家对人的称呼方式，从而能

敬重异国文化。

5.教学难点分析

1.驾驭本单元描述人物特征的形容词，并能正确

运用。

2.驾驭句型Who'syour...teacher?What/s...：like?”,

能在详细语境中运用并能进展拓展语言。

3.驾驭ea,ee,bl,br字母组合的发音，并能正

确地读出相关单词。

6.教学课时：六课时

7.教学过程

FirstPeriod

(一)教学要点

1.能够驾驭ALet'slearn局部五个“四会”单词及

三个〃三会〃单词并能运用其简洁描绘人物特点。

2.能够驾驭句型〃Who，s

your...teacher?What，s...like?”并能在详细语境中运用。

3.造就学生酷爱、敬重老师的情感。

（二）课前打算

1.老师打算课件或相应的图片。

2.老师打算各科老师的图片或能代表各学科特点

的图片或实物。

3.老师打算A局部Letslearn八个单词的词卡，

其中“四会〃单词写进四线格内。

（三）教学过程

l.Warm—up/Revision（热身/复习）

（l）DairyReport

T：HellOoboysandgirls.Welcomebackto

school!L（）ngtimenosee.Howareyougoing?

s：Hello.（请个别学生谈谈感受）

T：NieetOseeyou!

S：NicetOseeyouytoo!

（假如班内正好有新同学转进，老师可趁机介绍新

同学，老师还可以说：Rabbithasanew

teacher.He^tallandstrong.Doyouhavenew

teachers?引导学生说说新老师，从而为本课学习

奠定根底，接着老师可以鼓舞同学们谈论新奇事物,

如新课本、新书包、新衣服、复习old,new,long,

short等描述性形容词和Do

youhave...?l

have...WhatdOyoulike?llike...等已学句型，并可以

引出Whatisthebaglike?句型,为本课新句型教学铺垫。）

（2）QuickResponse

T：Long/Short/Big/New/Black/-o

S：Short/Small/Old/WI]rite/...

拼读单词TalbShort,Old。

（以对说反义词的形式稳固复习描述性形容词，然

后渗透直拼理论引导学生拼法单词，解决五个“四会”

单词。）

2.Presentation（呈现）

（l）Lookandsay

老师事先打算学生熟识的卡通人物图片可进展

如下提问，

T：WhatisTululike?lsheolid?

S：No,heisyoung.

（通过其次个问题的提出，引导学生理解前一个问

题的意思。经过几轮问答后，可以只问第一个问题，

想必学生也会知道如何应答了，以此突破句型教学难

点。）

（2）教学funny

①老师拿出大耳朵图图的照片问学生：

T：Doyouhkehim?

S：Yes.

T：Ilikehim.too.Becauseheoftenmakes

mehappy.Heisfunny.

②T：矶0isfunny?Canyoushowus?

（老师还可再举几个例子如DonaldDucko

TomandJerry来帮助学生理解Funnymeans

inter--esting.HeoftenmakesUShappy,andhe

引导学生谈论其他人物甚至班级里的同学,

isfunnyo

来稳固对单词的意义理解及详细语境的运用。）

⑶教学smart

（因为chant中要出现这个单词，所以在此作铺垫

是必要的，也可以借助clever来说明smart,同时出

示〃机灵的一休〃的图片帮助学生相识单词，再让学生

谈论班级里有着smart风格的同学帮助进一步理解。）

T：Yes,HowfunnyTomandJerryaleiAndlookat

thispicture.WhOishe?Yes.he

isYeeshow.HeisfromJapanese.Heisclever.Heissmart.

（老师在授课时可以尽量扩大语言的输入量，借助

各种手段帮助他们对语言进展感性相识。）

⑷教学kind

如老师指着白雪公主的照片：

T：Whatisshelike?

S：Sheisbeautiful_.

T：Sheiskindtotheanimals.

(引出单词kind,同上方法练习，并引导学生谈论

自己的老师，从而引出ALet'Slearn局部的句型练习。)

(5)T：Oh,yourmathteacheriskindybutwhois

yourmathteacher?

S：Mr,.Hu.

T：Who'Syourartteacher.

S：MissCai.

T：WhatSshelike?

S：She'Syoungandbeautiful_.

(老师可展示人物特征的图片代表各科老师，如画

有电脑的图片代表电脑老师，并引导学生用以上句型

描述老师。)

(6)PresentationofthedialogueofLet'SLearn

T：DoyouwanttoknowaboutSara'S

teacher?Let/Slookandlisten.

(Playfhetape)

(老师可再引导学生分小组朗读，分角色朗读等。

要将对话娴熟运用，机械性操练必不行少。)

(7)Chooseandmakeadialogue

T：Nowyoucanchooseoneofyourteachers

andtalkaboutthemwithyour

partner,usingthisdia-logue.

3.Practice/Consolidation(操练/稳固)

(l)Let'Sfindout

①Let'Sfindout

T：Goodjob.Mychildren.Thankyouforshow-ing

meyourteachers.AndnowI

knowmoreaboutthem.Let'Sfindoutwhoheis.

利用课件或图片呈现Let'Sfindout图片及文字内

容引导学生通过朗读并找关键词理解段落意思完成

任务，同时也渗透了初步阅读的方法。

@LefSguess

T：WhOCantalkaboutoneofyourteachersandlet

USguess^Whoishe?"

老师引导学生选择一位老师效仿Let'S

findout说一段话，让其他学生猜猜他是谁。在推想过

程中有必要告知学生：西方国家习惯称呼老师为Mr,

Miss,Mrs,而且我们还应告知学生Mr,Miss,

Mrs.后面应当跟姓，而不是跟名。这个环节可以

用上Goodtoknow的内容。

(2)LetSchant

①老师在以上环节可以把关键词或者说提示词

写在黑板上，如猜出mathteacher是young,English

teacher是beautiful等，可板书如下：

mathteacheryoung

Englishteacherbeautiful

Chineseteacherkind

artteacherfunny

musicteacherold

老师引导学生把它们编成歌谣，如：

Mymathteacherisveryyoung.MyEnglish

teacherisbeautiful.

MyChineseteacherisSOkind.Myartteacheris

funny,funny.

Mymusicteacherisold,butcansingnice

songs-

同时也可自然地引出Page2的Let'Schanto

②T：Now,letslistenandfindout.Whatare

theseteacherslike?(Playthetape)

老师通过提问"What'Sthemathteacher

like?〃等问题引导学生答复并变更黑板板书，使之

成为Let，Schant局部的提示词，如：

mathteachersmart

Englishteacherkind

P.Eteacherstrong

musicteachernicesongs

这样也有助于学生快速记忆chant内容。

4.Assessment(检测评价)

FinishActivityBook.

(l)AskSstotakeouttheirActivityBook,then

askthemtolookatExercise1andExercise2.

(2)Havethemdosomelisteningexercises.

(3)HaveSschecktheanswers.

5.Add—activities(课外活动)

(l)Discussthepictures.

(2)老师让学生打算一些家人、挚友、老师等

的照片，课后进展描述，在下一堂课上引导他们

利用这些照片，在真实的情景中综合运用所学语

言进展交际。

20xxpep版五年级上册英语教案5

Unit3WhafsYourFavouriteFood?

单元教学目标：

1、实力目标

(1)能够提问并答复三餐所吃的食物，如：What

doyouhaveforlunchtoday/onMondays?Wehave

tomatoes,tofuandfish

(2)能够简洁描述一些食物的味道，如：The

applesaresweet

⑶能够提问并答复最宠爱吃的食物是什么，并

说出缘由，如：Whatsyourfavouritefood?Ilikeapples.

Theyaresweet

(4)能够听懂、会唱歌曲“Whatdoyouhavefor

lunch?”和本单元的歌谣。

2、学问目标

(1)认读A、B局部Let'slearnLet'stalk中的单词

和句子，并驾驭四会单词。

(2)驾驭四会句子，读懂对话内容，完成句子填

空。

(3)了解Let'sstartGroup/pairworkTasktime等

局部的内容。

(4)了解Pronunciation中的字母组合ow,oa,fr,fl

的发音规那么，认读相关的单词。

(5)了解StorytimeGoodtoknow等局部的内容。

3、情感、策略、文化等有关目标

⑴造就学生的合作精神和创新意识，引导学生

通过以旧带新的方式自主学习，同时也要留意合作学

习。

(2)了解中国表示奇异愿望的传统美食，并介绍

其他国家的代表性食物，开拓学生的视野。

单元教学课时支配：

第一课时：LetsstartMainsceneLet'schantA

LefslearnGroupwork

其次课时：AlefstryLet'stalkTalkandmatchC

Goodtoknow

第三课时：AReadandwriteGroupworkCLet's

sing

第四课时：BLetstryLet'stalkPairworkCStory

time

第五课时：BLet'stryLetstalkPairworkCTask

time

第六课时：BReadandwriteGroupworkC

PronunciationLet'scheck

第一课时

一、教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato,

tofu,greenbeans,fish,potato,

eggplant并认读者cabbage,mutton,pork三个单词及

替换句型：Whatwouldyoulikeforlunch?I'd

like

2、能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新

单词。

3、能够说唱歌谣，并理解其含义。

二、教学重、难点：

重点：驾驭有关食物的单词：tomato,tofu,green

beans,fish,potato,

eggplanto

难点：本课时词汇量大，要求四会驾驭的单词多。

三、课前打算：

教学挂图、单词卡片、录音带、录音机、学生卡

片和彩笔

四、教学过程：

1、热身

跟录音，跟唱歌曲，复习有关食物的单词。

2、预习

(1)吟唱歌谣。

(2)Letsstart

出示Let'sstart局部的挂图，出谜语，请学生猜

是什么食物。师：I'myummytoeat.Kmyellowandlong.

Igrowonthetree.Mynamebeginswiththeletteras

"bee”.WhatanI?

可让学生进展抢答，以此复习学过的有关食物的

单词。

⑶答复谜底，为教授四会单词tomato做打算。

3、新授：

Let'slearn

(1)学生说出Let'sstart

局部谜语的谜底后，自然引出四会单词tomato,老师

出示单词卡片tomatoo由于本词在四年级下册已出现,

在此便可反重点放在该单词的拼读上。在学生拼读娴

熟后，老师引入potato的学习，随后呈现三个新单词：

mutton,

cabbage,pork,领读，让学生快速记住读音，然后

老师说出其中某种食品的特点，学生认读单词。再以

不同方式教读其他新单词：tofu,

fish,eggplant,greenbeans并拼读这些单词。

(2)做嬉戏操练新单词。

(3)听Let'slearn局部录音,认读新单词：cabbage,

tomato,tofu,eggplant,mutton,fish,

potato,greenbeans.

⑷老师出示六个四会单词，以四人小组为单位

抢拼单词，拼读时小组成员可供应帮助。

Let'schant

听懂、学唱本课时的歌谣，复习稳固新单词。

Groupwork

以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操

练新单词和稳固已学句型。

4、稳固延长：

做活动手册配套练习，熟记单词

其次课时

一、教学目标与要求

1、能听懂、会说：Whatdoyouhaveforlunch

today?Ihave

eggplant……并能在情景中进展运用。

2、能听懂提示语，遵照Let'stry录音内容判定

两张配图的正误。

3、能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。

二、教学重、难点：

重点：驾驭询问和答复三餐所吃食物的句型。

难点：句子Whatwouldyoulikeforlunch?What

doyouhaveforlunchtoday?

的不同用法。

针对本课时文化背景的学习，要求老师为学生介

绍中国表示奇异祝福的传统美食，以及其他国家具有

代表性的食物，开拓学生的视野。

三、课前打算：

挂图、单词卡、录音机、录音带

四、教学过程：

1、热身

(1)听歌曲，感知本课时的新语言。

(2)进展师生对话。

2、预习

Letstry

播放Let'stry局部的录音，请学生做出正确判定。

3、新授

Let'stalk

⑴通过校对Let'stry局部听力练习的答案进一

步呈现新句型。

(2)用旧句型：“Whatwouldyoulikeforlunch?"

与新句型"Whatdoyouhaveforlunch

today?〃进展比拟，让学生进一步熟识新句式。

(3)运用卡片练习新句式。

(4)放LeTstalk局部的录音，让学生跟读句子。

学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组

对话。

Talkandmatch

学生进展两人小组练习，完成说说连连活动。

Goodtoknow

出示本局部的图片，为学生介绍中国及其他国家

的饮食文化。

稳固延长：

做活动手册的配套练习，听录音，读给家长、挚

友听，熟识单词

第三课时

教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写本课时四会句子，并运

用该句型完成问卷调查。

2、能够理解局部对话的含义并完成句子填空。

3、能够听懂、会唱歌曲。

教学重、难点：

重、难点为四会驾驭句子，还须要说明句子的含

义。

课前打算：

挂图、录音机、录音带

教学过程：

1、热身

(1)Letssing

老师播放录音，学生跟唱歌曲，复习稳固A局部

主要句型。

(2)日常口语练习。

2、预习

复习有关星期的单词。

3、新授

Readandwrite

(1)针对预习局部的内容提问学生，让学生齐声

答复。老师接着问学生：

WhatdoyouhaveforlunchonMondays?呈现一

张SchoolMenu说：Let'ssee

together,引导学生回答下列问题。

(2)让学生就一日三餐的话题进展小组沟通，并

制作一张菜单。然后由两名代表以问答的形式在班内

做汇报，适时引出句子：Thatsounds

good.

(3)听Readandwrite局部录音，指导学生在读

懂对话的根底上完成句子填空。老师重点指导四会句

子的认读和书写。

(4)引导学生用不同的食物单词替换对话中的关

键词，操练新句型。

Groupwok

请学生运用所学语言完成采访，并进展汇报。

稳固延长

依照课文自编一段对话进展表演;做活动手册配

套练习;听录音，读给家长挚友听;熟识单词

第四课时

教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty,

并认读单词。

salty,sweet,sour,freshz,healthy

2、能够说唱歌谣，并理解其含义。

3、能够了解故事大意。

教学重、难点：

重点：听、说、读、写四会驾驭的单词。

难点：单词healthy的发音。

课前打算：

单词卡、录音带、录音机

教学过程：

1、热身

⑴老师放本单元Let'ssing局部的录音，学生跟

唱歌曲。

(2)参照上课时的课文内容进展师生对话或生生

对话。

2、预习

听歌曲"AnAppleaDays",学生跟唱并做动作。

3、新授

Let'slearn

(1)

老师接着预习局部的歌谣出示实物，依据以前学过的

故事，引出单词fresh,领读单词。再通过歌词理解

Healthy的含义，领读单词，留意th的发间。引导学

生想一想哪些水果或食品对人体安康有益，在学生说

出水果或蔬菜时，可自然引出tasty一词并带读。

出示盐、糖、醋，佯装品尝这三种调料，呈现不

同表情，出示三个单词salty,sweet,

sour,让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，应

反复运用句子：“lt，smyfavourite.”让学生屡次感知新

词favourite,

以减轻下一课时的负担。

(2)以嬉戏的方式操练新单词。老师拿出已打算

好的三杯溶液，请某小组的一名学生品尝并呈现不同

表情，让其他组的学生猜单词。

(3)听Let，slearn局部录音，让学生认读单词：

tasty,salty,sweet,sour,fresh,healthy.

⑷老师出示单词卡片，学生抢读抢拼单词，拼

读时小组成员可供应帮助。

Letschant

让学生听懂、学唱本课时歌谣Theapplesare

sweet

稳固延长：

收集有关食品的广告信息;做活动手册配套练习；

听录音，读新单词给家长和挚友听;熟记单词

第五课时

教学目标与要求：

l^能够听懂、会说：Whatsyourfavouritefood?

I/Welike并能在情景中娴熟运用。

2、能够听懂Let'stry的录音，为几张配图正确

排序。

3、能够依据Tasktime中所给的范例自编一那

么广告。

教学重、难点：

重点：驾驭询问和答复最爱吃什么食物的句型:

Whafsyourfavouritefood?

Ilike

难点：单词favourite的发音。

课前打算：

单词卡片、调查表、录音带、录音机、彩笔

教学过程：

1、热身

(1)播放歌曲“WhatWouldYouLike?”,学生跟唱

歌曲。

(2)日常口语练习。

2、预习

⑴放录音，跟唱歌谣。

(2)Let'stry

老师放Let，stry局部的录音，请学生为几张配图

正确排序。录音内容如下：

①Girl:Doyoulikebananas?

Boy:Yes,they'resweet.

②Girl:Doyouliketomatoes?

Boy:Yes,they'refresh.

③Girl:Whafsyoufavouritefood?

Boy:Beef,it'shealthy.

（4）Boy:Doyoulikeice-cream?

Girl:Yes,it'stasty.

3、新授

Let'stalk

(1)老师出示三张食品的图片，对学生说：“ike

chicken,beefandfish.老师指着chicken说：Ilike

chicken.在旁边画上一张笑脸;接着指向beef说：Ilike

beefbetter.并在旁边画上两张笑脸;再指向fish说：I

likefish

best.在旁边画上三张笑脸。最终表述:So,myfavourite

foodis

fish.出示favourite的单词卡，再询问学生，让学生充

分理解这个词