元认知培训策略在只听与视听方式下对英语学习者听力理解影响的实证研究的开题报告

元认知培训策略在只听与视听方式下对英语学习者听力理解影响的实证研究的开题报告一、研究背景和意义英语是世界上被广泛使用的语言之一，其学习也是现代人在学习过程中不可避免的一环。听力理解是英语学习的基本技能之一，也是英语学习中的重要难点之一。然而，在听力理解方面，学研过程中常会出现因听力能力不足而导致学习效果不佳的情况。所以，如何实现针对性、有效性地提高学生的听力理解能力成为教育工作者与学习者们共同探讨的话题。元认知培训是一种以提高学生自主学习能力和改进学习策略为主要目的的教育方法，其理念和方法应用于英语学习领域，可以协助学生加强理解和控制自身学习情况。基于此，本文将采用元认知培训策略来探究在只听和视听的方式下将对英语学习者的听力理解产生何种影响，从而为以后的英语教育提供理论指导和实践应用参考。二、研究目标本研究旨在在只听和视听的情况下，通过元认知培训策略，实证研究如下问题：1.元认知培训策略对英语学习者在只听和视听两种方式下的听力理解程度是否具有差异影响？2.元认知培训策略对英语学习者在只听和视听两种方式下的听力障碍解决能力是否具有差异影响？3.元认知培训策略对英语学习者在只听和视听两种方式下的学习态度是否具有差异影响？三、研究流程和方法1.研究样本选择本研究将采用方便取样方法，从某城市的某所高校英语专业的学生中选取60名学生作为研究对象，根据学生的英语水平将其分为三组。2.实验工具准备本研究将采用量化研究方法和问卷调查法，研究工具包括：听力测试题、问题解决测试题和元认知策略调查问卷。3.实验室场景设置为确保实验的可靠性与准确性，本研究将在实验室内场景下进行。实验过程中，所有听力材料均同步播放，通过电脑设备与学生连接的头戴式耳机进行听取，而问题解决则以问卷方式呈现。4.实验程序本实验共分为两个过程：听力测试阶段和实验处理阶段。（1）听力测试阶段：考察学生的听力初始水平。学生将听取两段分别为2分钟的听力材料，记录下两段材料听的情况并回答每段材料的问答题。（每段听力材料分别各5道选择题，每题1分，总分10分）（2）实验处理阶段：将学生随机分为三组，分别设置以下研究条件：只听模式（I组）：学生在头戴式耳机的条件下只听英语语音，不进行听力障碍的解决策略。视听模式（II组）：在头戴式耳机的条件下，学生同时观看英语字幕，并且不进行听力障碍的解决策略。元认知培训模式（III组）：在头戴式耳机的条件下，学生利用元认知策略解决听力障碍。对于三组，每组材料的内容相同，均为英语听力，时间长度2分钟，问题数也相同。实验处理结束后，同样通过问卷对学生的元认知策略和听力学习方式进行了评价。5.数据统计分析使用SPSS19.0统计软件，对实验收集的数据进行基础数据分析，同时采用单元（ANOVA）分析、相关性检验及多重比较分析等方法来检验实验样本间的异同。四、预期结果与意义本研究预计将获得以下结果：1.通过元认知策略的运用，相对于只听和视听两种方式，将提高英语学习者的听力理解水平，并有助于解决听力障碍问题。2.元认知培训策略对英语学习者的学习态度和学习效果将产生一定影响。3.本研究主要探讨