语文学科传统学习方式与现代学习方式的比较研究应用实施专项方案

语文学科传统学习方法和现代学习方法比较研究实施方案为在全市开展“语文学科传统学习方法和现代学习方法比较研究”课堂教学模式研究基础上，特在语文学科中全方面展开，其指导思想、研究内容在全市实施意见基础上，深入完善。一、语文课堂教学现实状况和问题优势:对于“语文学科传统学习方法和现代学习方法比较研究”课堂教学研究试验，我们语文学科有着先天优势。一是我们曾经试验研究过“转变教学方法，提升教学效率”课题，在试验中积累了一定经验，对试验研究肯定会有帮助；二是在部分学校部分语文老师中，早在两年前就已开始了借鉴教学试验研究，现在不仅有一定实践经验，还有一定思绪和模式，对深入广泛试验提供了切实可行参考依据；三是大部分语文老师全部已动了起来，大部分语文课堂也有了对应改变，实施语文学科传统学习方法和现代学习方法比较研究课堂教学研究，已展现出燎原之势。问题：不过，这其中也存在着部分问题。一是老师思想意识还比较模糊，对“语文学科传统学习方法和现代学习方法比较研究”课堂教学研究认识了解不到位，或是盲目跟风，或是依样画葫芦，或是迫不得已，或是坐等观望。课堂上改变只是在形式上，表面上，浅层次上，实效性不够不强，意义不大，这是思想观念还没有根本转变和更新原因。也有一部分老师在试验中碰到问题，有了阻碍，也有了迷惑，就变得飘移不定，犹豫不决；二是伴随课堂教学形式改变，课堂角色也在发生改变，学生学习时间和空间多了，在一定程度上能表现学生学习活动主体地位，时间不够，就成了摆在试验老师面前关键问题，靠加班加点又增加了学生学习负担，这显然不是良策，这让刚刚开始试验老师一时难以处理；三是新教学方法利用过程中，很多组织和管理不能立即跟上，造成部分课堂比较混乱，更不好控制，在实施新课堂教学改革中，缺乏科学组织、管理和监督；四是在新教学方法改变中，学生学习主动性和主动性被调动起来，学生，尤其是部分学困生，对自主合作探究式学习方法和对知识学习有了一定爱好和热情，怎样能让这种热情和主动性永久地保持下去，又是摆在试验老师面前一个重大问题，不能保护好学生主动性，学生会在一定时期内失去爱好，产生疲惫感和厌倦感，也会直接影响课堂教学效率提升，我们改革就会功亏一篑。所以，从学科角度开展“语文学科传统学习方法和现代学习方法比较研究”课堂教学研究，是确保本市课堂教学改革深化发展关键，是势在必行。二、指导思想以学生发展为主旨，以课堂教学实践为基础，以课题研究为把手，以“自主、合作、探究”为方法，在全市语文学科中深入开展“语文学科传统学习方法和现代学习方法比较研究”课堂教学研究，促进本市基础教育课程改革，深化素质教育，提升学生自主学习意识和能力，形成良好学习习惯，在合作中树立协作精神，在探究中培养创新能力，成为真正国家栋梁之材。三、试验目标1.探索出“语文学科传统学习方法和现代学习方法比较研究”高效课堂教学模式；2.训练培养学生良好学习方法和习惯，为学生终生学习奠定坚实基础；3培养出含有文化素养和实践能力未来建设人才；4.加强教研组建设，促进校本研修，提升老师业务素质和研究能力。四、试验标准1.以学生发展为主标准《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习特点，关注学生个体差异和不一样学习需求，珍惜学生好奇心、求知欲，充足激发学生主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究学习方法”。所以，要把课堂还给学生，把学习主动权、话语权交给学生，让学生在感爱好自主活动中全方面提升语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。2.实践标准以实践为基础，也以实践为检验标准。把试验放在课堂上，在实际教学活动中，进行试验改革创新，在探索中不停补充完善，找出提升课堂效率最好路径。3.细化标准在整体实施方案思绪中，深入细化每一项研究内容和过程，把研究内容落实到每一个步骤中，从课堂模式、讲课内容、教案使用、教学方法、课堂教学评价等方面进行细化实化，从模式梳理归类，到文字书写印证，步步为营，扎扎实实，现有实践研究，又有试验真实统计，使试验研究更具体，更有实效性。五、试验内容（一）研究适合“语文学科传统学习方法和现代学习方法比较研究”课堂教学教案在备课过程中，研究出适合“语文学科传统学习方法和现代学习方法比较研究”课堂教学教案，在转变观念和理念中，研究学生学习主体学案、导学案、预习提要、讲学稿。我们研究新教学案，应该是引导学生自主学习导学指南，应该是贯穿整个教学过程含有导向性提要，是学生自主合作探究学习一个把手。应突出是引导和指向，能有利于学生在研究中学习，有利于突出学生学习主体地位，有利于培养学生创新意识，有利于学生学习实践和体验。标准：不管什么形式，全部要符合“语文学科传统学习方法和现代学习方法比较研究”课堂教学要求，要突出学生学习主体地位，要符合学生发展规律，要符合语文学科特点，要有实用性。教案要有自己特色，要有自己思索，要适合自己学校学情。应注意问题和要求：1.不要把教案变成杂案，什么全部有，包罗万象。要主次分明，突出学生学习体验过程；要科学合理，符合学生认知规律；要思绪清楚，有层次地引领学生和文本、作者有效对话。2.不要把教案变成练习题大全，聚集了书中、练习册上、网上众多题，有是反复，书上有，练习册上有，又再学案上反复一遍，多出费时无效劳动，反而增加负担。选题要有一定示范性，要起到举一反三作用。3.不要把教案变成教学过程程序表，教案中表现内容无非是教过程，或是学过程流水统计，缺乏启发引导、生成预设或问题处理方法。教案要层次清楚，要有启发引导学生学习活动提醒及方法方法，要有学习活动具体要求及达成目标。

4.不要把教案变成问题集合，用问题堆集替换教学过程，没有侧关键，没有层递性。问题设置要有侧关键，要有层递性，要有牵一发而动全身作用。（二）完善协作式备课方法（中心备课活动）在备课过程中，完善备课方法方法，从组织形式上确保备课质量，为课堂教学打好坚实基础。以个人备课为基础形式；有备课小组学校要确保每七天一次集中备课，并在教学过程中随时进行沟通交流；集中中心备课组活动，一学期确保两次，把关键问题摆在大家面前，在集中讨论中得以立即处理。集中备课活动（定时、定点、定专题）电子备课形式（主备和辅备相结合）个人备课关键点（全方面、深刻、独特）标准：实用、科学、合理。教学内容符合学生认识水平，教学过程能突出学生学习主体地位，教学设计能调动起学生主动学习主动性，既把备课关键转移到学生学习上，备学生备学法，以表现学生学习主体地位。（三）

探索“语文学科传统学习方法和现代学习方法比较研究”课堂教学模式1.学习方法研究①自主学习式②小组合作式③交流展示式2课型研究①预习课

②探究课③展示课3.课文类型研究①文言文学习模式②现代文学习模式③作文讲评教学模式④复习课模式多种教学模式要有具体学习过程，还要附带相正确教学实例，形成有据可查文字资料。4.学困生转化问题研究经过预习过程指导，训练学困生养成自主学习习惯；经过小组合作中钳制（有任务，有角色，有要求），让学困生主动参与其中树立参与意识；经过交流展示中激励，给学困生成功机会和体验，激发其学习爱好和热情。要求：每一位试验老师在试验过程中，必需要有转化过程详实统计；必需有一、两份相关学困生转化经典案例或成功经验。每一位试验老师在进行多种不一样教学模式研究中，要附带调动学困生学习具体方法或要求。不管是哪种教学形式，全部要有具体教学思绪和模式，要有具体操作内容和方法，要有具体管理方法和步骤，要形成文字材料。经过模式化，让学生形成多种学习能力；经过训练养成，让学生掌握学习方法；经过组织管理，来提升课堂教学改革实效性。（四）建立以“以学为主”评价体系，完成语文课堂评价表制作语文评价要适应语文课程从重视语文知识到重视语文能力，再到重视语文素养发展，注意从多方面考查学生学习情况。评价内容：学习语文爱好、学习态度、学习习惯、学习方法、学习过程中反应出来智力原因和非智力原因、获取知识掌握知识情况、语文学习能力、沟通交流合作能力，获取信息能力、利用语文知识分析并处理问题能力，包含学生课外学习语文情况，如课外阅读量、阅读品位、审美趣味等。评价形式：笔试、口头、展示

老师评价、学生自评互评评价标准：参与范围

投入程度

提升幅度

效

果相信每一个学生全部有发展潜力，珍惜每个学生自尊，激发每一个学生上进心，激励成功。认可学生发展差异，考虑学生不一样起点，注意分析每一个学生进步。经过主动评价，让每一个学生全部能找到自己亮点。六、试验方法学习反思：自学——随笔

交流——博客集中——征文（出论文集）坚持实践：备课——其内容：备教材、备教法、备学生、备学法。备课中不仅关注教材，关注学生，更要关注学法，不仅仅要研究教什么，怎么教，还要考虑要让学生怎么学，还要在学知识、学学习方法基础上，学学习方法，学思维方法。其形式：个人备课和集体备课相结合，电子备课和博客交流相结合。

上课——自主学习、合作探究、检测评价反思——发扬优势，形成特色；发觉问题，查找不足；制订方法，处理问题。交流探究：磨课

同课异构

观摩研讨

阶段总结

这些不一样形式研究活动，在部分学校已是进行中，并有所成效，现在要在全市语文学科中深入地展开，并融入到每学期一次大型活动之中。落实到位：各样依据本校实情，确立试验研究关键，以备课组为单位，把试验落实到年级和实有人头上。七、试验步骤准备阶段（9月——11月）确定试验学校、试验老师：以各校语文组为试验单位，全体语文老师为试验老师，十二个月级为关键试验年，十二个月级语文老师为关键试验老师。实施阶段（11月——11月）

每学期召开研讨会（中心备课活动）

论文评选活动（参与到全市教学论文评选活动中）

演讲活动在博客中建立专题研讨栏目总结阶段（11月——12月）撰写结题汇报搜集经验材料：教案、课型模式、课堂评价表整理论文集召开结题会议：出课、经验交流、宣讲结题汇报八、确保方法（一）建立试验领导小组组

长：徐金荣副组长：周世敏李彩云组

员：各年级语文组长（二）把“以学为主，当堂达标”课堂教学研究和“转变教学方法，提升教学效率”课题试验结合在一起。在实践中转变教学思想：以学生发展为主、为重新理念，树立学生是学习活动主体新见解；在实践中转变教学行为：围绕着学生是学习活动主体这一理念，在教学过程中，以学生学为中心；在实践中转变教和学关系，以教为主转变为以学为主，教为学服务，师为生服务；在实践中转变评价内容和方法，以学生活动为主，以三个维度为准绳，衡量课堂教学质量。九、试验中注意问题依据前段时间实施“语文学科传统学习方法和现代学习方法比较研究”课堂教学研