做“学困生”成长路上的同伴 论文

做“学困生”成长路上的同伴摘要：转化“学困生”是教育工作中不可避免话题，既要注意方法，又要倾注耐心，我从教学实践中总结出以下4个方面：一是家校携手，充分发挥教育合力；二是以爱浇灌，建立师生沟通的桥梁；三是激发学习动机，培养良好的非智力因素；四是强化技能训练，帮助“学困生”学会学习。关键词：学困生转化学习困难方法开学的第一天校长找我谈话：曾老师，三年级交给你可以吗？我沉默了，因为这个班是我们学校出了名的学习能力.....，我沉默不是因为嫌弃而是我能不能把他们带好。校长笑着说：“我相信你的能力”。我说：“好的，我会尽力的。”我坚信任何一个班级，都会有一定数量的“学困生”，“学困生”是学习困难学生的俗称。转化”是每一个教师在教学工作中不可也是班主任教育工作中的一个难题。俗话说“没有爱就没有教育”，如何做好“学困生”教育转化工作呢？必须让爱温暖“学困生”的心灵，要讲究耐心和细心。只要我们多接触他们、了解他们、关心他们，用爱心、用真情去感化他们，联合各方面的力量，运用正确的方法、措施，转化好“学困生”是完全有可能的。造成“学困生”的原因是多方面的，“学困生”的转化不要奢望几次的谈话就能奏效，也不要奢望短时间内能“立竿见影”。如何以下四个方面实施的：一、家校携手，充分发挥教育合力当我了解到班里孩子的基本情况时，我很难过，我们班36个孩子，有32个是留守儿童，爷爷奶奶姥姥姥爷都很溺爱孩子，对于孩子疏于管教，面对这一问题，我跟孩子要了爸爸妈妈的联系方式，跟他们电话沟通，后来经常跟他们的爸爸妈妈沟通，还跟家长有个约定，每个星期至少和孩子通话三次，多则不限，在跟孩子的通话过程中少些责备，多些鼓励，要表达出自己对孩子的关爱，采取一定的方法打消孩子心中的焦虑、恐惧的情绪，改掉任性、贪玩的不良习惯，培养健康的心理。经过一年多的时间，我感觉孩子的变化很大，很多孩子经常跟我聊爸爸妈妈跟他们视频的话题，脸上洋溢着幸福的微笑。我与家长的沟通不仅改变了孩子，更是使得家长正视家庭教育，协调好家长与孩子的情感，给孩子营造一个和谐、健康的成长环境。二、以爱浇灌，建立师生沟通的桥梁ꢀꢀ爱是育人的根本，所有孩子都希望得到老师及家长的信学习困难儿童尤其如此。记得四年级刚过完年，我们班的周奥运带了十几块钱，下课的时候丢了，他说：”“是刘小虎拿的”。我制止了他说：“没有亲眼看见就不要妄加猜测”。然后，是谁拿的，只要你告诉我是你拿的，我不会责怪你，而且也不让你赔钱，这个钱我给周奥运，我在门口等着，我们全班的孩子一个一个到门口，只说是或不是”。到了刘小虎说：“是”，后面的还继续进行。最后我说：“这位同学很勇敢，敢于承认错误，知错能改，善莫大焉！下面继续上课。”过了两天我找孩子们谈心，其中一个就是刘小虎，我跟他讲了一些道理，他说：“老师谢谢您帮我保密，我知道错了，以后我再也不会做这样的事了，请您相信我！”“我相信你！”一直到今年六年级毕业他也没有再拿过任何人的东西。一句鼓励的话语，可能让一个孩子阳光灿烂，也有可能从此使他插上了腾飞的翅膀，这样的语言对孩子们具有神奇的激励作用。每到学期结束他们都会担心自己有没有得到奖状，我从不吝啬给他们爱，每到学期结束，我都会根据他们的表现给他们发奖品：三好学生奖、进步奖、劳动积极奖、乐于助人奖等等等等，每孩子都有，我还告诉他们，回去不要跟家长说我们班每个人都有奖品，这个时候他们最听话了，哈哈哈。至于这个奖，我也跟家长沟通了，不管孩子得了什么奖，都是他努力的结果，请给他以肯定。我时刻关爱“学困生”，经常用放大镜去看待每一个“学困生”的长处，去了解他们的心理，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格，肯定他们的每一次进步，善于发现孩子的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起孩子的自豪感和自信心。三、激发学习动机，培养良好的非智力因素”学困生”对文化知识不感兴趣，没有良好的学习习惯，没有持之以恒的学习毅力，缺乏战胜困难的自信心，这是他们非智力素质差的表现。记得我上三年级下册《想别人没想到的》，在上课之前，我给每个孩子发一张同样大小的纸，让他们在纸上面画最多的鸡蛋，胡晋鹏同学在纸上画了一只正在下蛋的母鸡，他的同桌还指责他说“老师让我们画鸡蛋，你为什么画母鸡啊？”他默不作声地低头画。当我宣布他画的鸡蛋最多时，大家都不服气，有个孩子说：“他是我们班学习最差的，他能画出最多的鸡蛋？”有的孩子迫不及待地跑到他的座位旁看，困惑地问：“老师，他就画了三个鸡蛋和一只母鸡”我说：“一张纸画满鸡蛋也是有限的，一只母鸡能下多少个鸡蛋你们知道吗？”这时大家都对他另眼相看。胡晋鹏是我们班调皮捣蛋不学习的孩子之一，借着这个契机我在班里大肆表扬他一番。从那以后他对学习充满动力，不懂就问，下课也不出去玩了，成绩提高的也很快。为了提高孩子们的学习兴趣，每次上语文课之前，我都会精心准备一个小游戏或小故事，一段时间过后，我跟孩子们说：“我知道的故事都已经讲完了，谁愿意下次上课前代替老师把你知道的故事分享给同学们呢？”一开始只有李欣然愿意，李欣然讲完故事后我就给她一个公主的小贴画。“老师我也想讲故事”放学后一个孩子跑到我的面前说。我开心地说：“那太好了！”一个星期过后，我班的每个孩子都愿意讲了。我就把这个任务交给李欣然，让她安排并把关故事的质量。从那以后我班的孩子对阅读书籍的兴趣大大提高了。他想讲出精彩的故事，就必须自己先去收集。孩子们积极、主动的参与是充分调动孩子学习积极性根本。给孩子思考探索的时间和空间，创设一个探索知识的宽松环境，给足时间让他们自由地去发现、去探索，是提高孩子学习成绩的关键。四、强化技能训练，帮助“学困生”学会学习“学困生”的最大困难就是不知道怎样学习。掌握有效的学习方法、学会学习是帮助“学困生”走出学习困境的重中之重。每个学期开学，我都给他们每人制定一个小目标，每次班会我会让一些孩子分享，围绕目标自己具体是怎么样做的，孩子讲的我归纳出以课前怎么样预习、怎样阅读、如何听课、如何做笔记、怎样复习和做练习。在教学中，我一旦发现孩子们学业成功得益于学习方法的运用时，提高了学习的效率，就给予肯定；有的孩子没进步，反而倒退的，我就提醒他改变一下学习方法，学习方法需要孩子在学习活动中不断地实践，及时总结学习的经验教训，思考哪些方法对自己有效，哪些方法对自己不适合，逐渐摸索出一套适合自己的学习方法。另外我还制定了“”的活动，让孩子自己对接，每两个星效果明显的“小老师”和“小学生”都有奖励，通过一年的努力，全班孩子都有不同程度的进步。衡量“学困生”的进步，是今天与昨天比，自己跟自己比，不是跟别人比。如果上次考试得40分，这次得43分，就要鼓励他，让他知道这3分的重要性，通过努力他是可以的。给孩子正面评价”心理的健康发促进他们的转化。我接这个班的时候语文成绩平均分25分，今年六年级毕业平均分2.5分，在全镇的质量检测中名列前茅，得到领导、家长和同学们的一致好评。总之，“学困”的转化是教育工作中永恒的话题，既要讲究方法，又切忌心灰意冷、浅尝辄止，只有讲究教学方法、循序渐进、持之以恒、对症下药，“学困生”的转化实践工作，才会不断取得持久的实效。参考文献：