2025年初中人教版初中生物八年级下册 8.3.1 评价自己的健康状况 教案

PAGEPAGE5第一节评价自己的健康状况教学设计教材分析“评价自己的健康状况”是初中生物八年级下册第八单元“健康地生活”的第三章第一节的内容。体现了“学习教育要贯彻健康第一的指导思想”，在教材内容的安排上，体现了以学生为主体的教学原则，强调学生参与教学。通过评价自己的健康状况的活动，引导学生关注健康问题，了解世界卫生组织对健康的定义，理解心理健康和适应社会在个人的整体健康方面的重要作用。教材还介绍了保持愉快心情的方法，帮助学生主动调节不良情绪，保持心理健康，具有很强的现实意义和指导意义。学情分析初二的学生正处于青春期，青春期是青少年身体发育快速时期，也是身体发育、心理发育的关键时期，学生很希望通过课堂教学获取关于健康的知识，他们对此部分内容比较感兴趣，因此，学生的已有认知基础和认知动力为课堂注入了活力。教师在此基础上，如能采取有效的教学手段切实关注到学生的健康问题并真正使其受益的话，就比较容易调动学生的主动性，让学生自己发现各自身上的健康问题，同时在与同伴的切磋中寻找解决的办法。教学目标(一)知识目标1.学习综合评价自己的健康状况,关注健康问题。2.全面理解健康的定义,认识到心理健康对个体健康的重要意义。(二)能力目标1.学会自我调节情绪,缓解压力,保持心理健康。2.培养与周围的人建立良好的人际关系的能力。(三)情感目标1.正确对待各种不良情绪,培养积极向上的乐观主义思想。2.了解人人都可能有情绪问题,从而建立对他人的理解和关心,学会设身处地地为他人着想的良好品质及尊重他人和他人的隐私。四、教学重点：1.评价自己的健康状况。2.全面理解健康的定义，认识心理健康对个体健康的重要意义。五、教学难点学会自我调节情绪。六、教学方法讨论法，角色扮演，归纳总结法。七、教具准备1.教师准备：多媒体课件。2.学生准备：课前分小组列出自己认为符合健康标准的10种表现，把它做成展板。八、课时安排1课时九、教学设计（一）创设情境，引入新课学习以《健康歌》引入课题。健康是人们永远追求的美好愿望,是人生永恒的话题。只有真正了解自己的健康状况，才能更好地了解自我，增进健康。那么究竟什么是健康？怎样了解和增进自己的健康呢？今天我们一起来学习第三章第一节《评价自己的健康状况》。课前同学们分小组列出自己认为符合健康标准的10种表现，请一组来展示，用展板展示交流，（其他组可以补充、评论、可以指出不认可的地方），找出学生对于健康认识的共同点，进入新课的学习（二）评价自己的健康状况，理解健康的概念（1）让学生对照教材第98页的表格，为自己的健康状况打分。要求：3分钟内完成，可凭第一感觉完成。（2）在组织测试时，应注意强调以下方面：学生独立完成；如实进行评价；结果仅供参考，不要有思想负担；可以不公布自己的健康得分，尊重同学的隐私，等等。（3）完成测试后，小组内讨论分享自己得分最低的题目，可以组内说说致使该题目得分低的事件、原因等（讨论的目的是引起学生的思考，并不一定要求统一答案）让个别学生主动在全班分享自己最低得分的题目以及原因，鼓励学生把内心的感受说出来。（4）总结世界卫生组织对健康的定义，理解健康三个方面的关系。（三）学会保持愉快心情的方法，保持心理健康在课堂上给学生提供以下三个场景：场景1：这个星期日老师布置的作业比较多,你在家花了较多的时间才把作业做完,你做完作业刚想放松一下,拿手机准备打游戏，你妈妈刚好从外面回到家,就看到你拿着手机在打游戏,就大声嚷嚷道："你怎么整天在玩手机"？场景2：小伟是初二的一名男生，成绩中上，擅长打篮球，喜欢唱歌，很得同学们的喜爱。最近几天，小伟和同班同学小雯在Q上聊的比较多，这一天晚上，他们正在聊天，妈妈不知什么时候已经站在了自己身后。小伟刚要解释，妈妈就严肃的问：你是不是在谈恋爱了？场景3：初二的小刚即将面临生地中考，可是最近他经常上课开小差，生物作业多次欠交，而且几次生物测验的成绩在明显下降，生物老师今天又找他谈话，小刚放学后心情很糟糕。要求：给7分钟时间，在组内讨论演绎情景短剧。讨论的内容包括：表演策略，组内选专人计时，组长分配角色，可以有旁白，可以自己增加角色、成员，或拓展故事。如何解决场景中的情绪、人际关系？这些都要演绎出来。最后组内选出同学进行评论、总结。让学生自己演自己总结，最后总结保持愉快心情的三种方法：转移注意力、合理发泄情绪、理智控制法。最后以齐诵《健康歌谣》结束本节课的学习。十、教学反思在教学的每个环节的设计中，都体现态度、价值、观念和行为，进而培养学生的能力，以及知识的学习、生物学素养的培养。教学过程不是以学会本节课知识为本，而是以人为本，注意学生的兴趣、过程、心理和动机，注意对学生的激励，意在站在学生的角度，带着学生走向教材，为学生的终生学习打下坚实的基础。同时，选择和设计了恰当的教学方式——情景短剧表演拉近了