遵循低年级学生身心特点精准教学 论文

遵循低年级学生身心特点为语文学习奠基摘要：小学生刚入学对学校的事物充满着好奇感和求知欲，因此教师在教学时教学态度表现“亲”、教学方法呈现“活”、习惯的养成讲究“恒”，让学生快乐学习，为学生的语文素养奠基。关键词：小学低年级语文教学亲活恒“好的开头等于成功一半”，尤其对于一个人来说，能否在自己人生入学的启蒙阶段打下良好基础，对于未来的成长发展都起着至关重要的作用。师者，能否将他们顺利领进“门”，让他们在知识的海洋里遨游，重要的不是让孩子去适应教学的方法和要求，而是让教学方法和要求去适应学生。这就要把握学生的年龄特点，了解学生的兴趣、需要和心理特征，。因此，我在低年级教学中做到：首先态度亲切，其次方法要灵活，再者要让他们养成良好习惯。一、教学态度上表现一个“亲”字刚上学的孩子非常纯真可爱。他们的情感很丰富，老师是不是真心爱他们，他们是体会得出来的。他们的情感又是很脆弱的，最容易受到伤害。他们以敏锐的童心，领会着老师对他们表现出的态度，并做出相应的反应。而这往往又影响他们学习的态度和行为。他们上进心强，喜欢表扬和鼓励。所以教低年级的老师要特别有爱心和耐心。对学生的态度要亲切，要尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性。课堂上教学语调要和蔼，语言通俗一点、词语简短一点、语速缓慢一点，表情生动点，教态活泼点。这些都会给学生带来愉悦的心境和美好感受。教师要积极成为学生学习活动的组织者指导者和参与者，这种“亲”表现语言上，提问学生，应该“请”，传递对学生的尊重；当学生说错了，一句“没关系，再想想”。传达出的是教师循循善诱的风范。当学生胆小，缺乏勇气，一句“大胆试试，相信你能……”传达出的是信任和鼓励。当学生有不同意见，不同认识，一句“说说你是怎样想的……”传出了扶持和爱护态度。当学生有疑问时，一句“我们一起来讨论学习”，体现出师生间民主、平等、合作的关系。教师在课堂上多正面、积极地评价学生，多鼓励，多建议，不求全责备，这种和谐的师生关系，有利于学生树立自信心，进行创造性学习。我认为，这不是单纯的语言技巧向题。对学生没有足够亲情，是很难说出的。对学生的态度如何，反映的是教师有什么样的教育思想和学生观。我们要把学生看作是鲜活的生命体，就要真城地热爱；要把学生当作学习的主人，就要真心尊重；学生是有丰富感情的人，要真诚地理解他们；学生是发展的主体，要真切地激励；学生是有创造潜能的人，要真正地开发他们。这才是做教师的价值。古人云“亲其师，而信其道”，可见，为师者，要把亲情洒向每一位学生，才能使他们树立信心，进行创造性学习。二、教学方法上呈现一个“活”字前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“小孩子一开始学习时就不爱学，是根本没有的。”为什么我们许多孩子会出现学习一段时间后就对学习产生厌倦情绪呢？究其原因是多方面的。其中教学结构刻板，教学方法单调，是学生对学习失去兴趣的主要原因之一。一、二年级的小学生好奇心和求知欲强，喜爱听故事，喜欢做游戏。凡是活动的，新颖的东西，都容易引起他们的兴趣。他们好胜心强，喜欢和同伴比赛竞争。他们的自制能力和坚持性较差，学习时的注意力一般在10分钟左右。特别是刚上学的孩子对学习生活充满了新奇、热情、渴望。这就要求教师在教法上要灵活多样。在教学实践中我是从以下几个方面做的：1.把学生的学习兴趣激发起来，让学生的学习活起来，动起来。兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣的东西学起来才会努力。在教学中，“我经常采用学生喜闻乐见的形式进行学习活动。比如，猜谜语入课，讲故事入课，激情引导入课，使学生的学习染上情感色彩，投入了积极情感的知识。记忆才能牢固。我在教学汉语拼音时，用图画再配上顺口留来帮助学生读音记形“一门n。二门m，拐棍f、伞把t、小马奔跨ddd。”ü的省略规则学生容易忘记，编个顺口溜“j、q、x、y四兄弟，小ü见了把点去”。学生觉得有趣，就记住了。“q、p、b、d”学生容易混淆，画上象形图，再配上顺口溜“剪刀朝上，d、b永不忘；剪刀朝下，q、p永不差”。学生念着上口，写起来也分清楚了。学完汉语拼音，我将全班同学名字分别写成音节贴在桌子上，将原来的座位顺序打乱，让学生找自己的座位，学生兴趣很高，拼读也较努力。有的同学找不到，我鼓励别的同学帮助他，体现了团结合作精神，学生在欢乐友好的气氛中学到了知识，又增强了友谊，一举两得。2.充分挖掘学生自身的创造潜能。生字的教与学，令许多老师和学生苦不堪言，尤其是课改后，又增加了识字量。但是只要方法灵活，就感到容易了。比如教学“克”字，让学生分析字形，上面是个“十”字，下面是个“兄”字，“十个兄弟力量怎么样”。学生立即回答，能克服很大很大的困难，又如“休”字，有人趴在桌子上，学生说他在休息。这样使学生既掌握字形，又了解了字义。还有一些笔画较多，稍难一些的字，例如教学“藏，绕、缓”等字，鼓励学生当个小勇士，看谁把它记得牢，写得好。学生激情很高，用心写用心记，效果很好，只要充分调动学生的潜能，许多看似困难的问题，其实也并不太难做到。3.把学生的多种感官调动起来实验证明，在学习知识的过程中，感官参与的越多，知识记忆得就会越牢，效果也就会越好。我在教学活动中，精心设计学习活动，让学生在活动的基础上体验，在体验的基础上展现，力求让学生动体、动脑、动口、动情，全面激活学生的感官。例如在教学《日月潭》时，首先让学生先看书上的画面，初步感悟它的秀丽，然后让学生听配乐朗读，体会它的秀丽。在此基础上充分采用多种形式让学生读，品味日月潭的美。最后让学生合上书本运用自己的语言描述美丽的日月潭，学生说得有板有眼。由于调动学生多种感官，使课文内容入眼，入脑入心，内化为他自己的东西，使他们终生受益。三、可惯的养成讲究一个“恒”字我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，教育就是要养成良好的习惯”。科学家的研究证明：人们的活动，80%的行为靠习惯支配。一位哲学家说过：“播种一种行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种人生。”由比可见，培养良好习惯的重大意义。在学校里，有不少学生学习成绩不好，并不都是智力不发达、不聪明，而往往是因为学习习惯不好。因此教师既要抓学生的智力开发，文化学习，又要抓学习习惯的养成。在低年级，重点要培养的习惯：1.培养学生专心致志抓紧时间学习的习惯。在学生刚入学，开始学习活动时，就要培养学生建立时效观念，在预定时间内，按质按量完成学习任务。学习时，要能安下心，坐得住，听得进，精神集中，克服懒惰、低效、拖拖拉拉，漫不经心，边学边玩的不良习惯。2.培养学生乐于读书，勤于动笔的习惯。读书是学习的基本方式，动笔是积累知识的重要手段。多阅读课外读物，可以学到课本上学不到的知识，促进对课堂知识的理解，可以增长知识，开阔眼界，活跃思维，发展智力。3.培养学生不依赖家长，不怕困难，自己独立完成作业，做完认真检查的好习惯。4.培养学生“会听，会帮，敢问，敢说”的习惯。就是培养学生注意倾听别人发言，包括老师讲的和同学讲的，会与人合作，互相帮助，敢于发表与别人了同想法，不唯师，不唯书，争取获得超过别人的成功。习惯的培养，要逐步提高要求，循序渐进。同时要注意因人而异，从实际出发，照顾到学生的个性特征。在习惯培养上，教师要坚持不懈，始终如一的合理要求与耐心指导。古人云：“水之积也不厚，则其负舟也无力；风之积也