语文核心素养视域下小学古诗词教学策略 论文

语文核心素养视域下小学古诗词教学策略摘要：小学语文课程标准提出，要努力建设开放而有活力的语文课程，正确把握语文教育的特点，从多个方面提升小学生的语文核心素养。而在小学生语文核心素养的培养过程中，作为优秀传统文化瑰宝的古诗词，则能够发挥非常独特的作用，它是提升小学生语文核心素养的重要途径。如何改变以往小学语文古诗词教学的传统教法，实施符合教师教学能力和学生学习需求的小学古诗词教学新方法，是语文教师极为关注的课题。关键词：语文核心素养，小学，古诗词教学近年来，语文核心素养的改革逐渐深入，但是小学古诗词一线教学中却很少渗透该理念。一线语文教师对语文核心素养认知度不够，对传统古诗词教学与语文核心素养新的联结更是无从下手，无从知晓。教师仍因循守旧，不求创新，这与社会主义立德树人的教育宗旨、小学生自身发展规律明显不适宜。下面，笔者就如何改进小学古诗词教学，以更好地促进小学生语文核心素养的提升，提出几点看法。一、提高教师的古典文学素养要想提升学生素养，每位语文教师都要先有专业的古典文学素养指导教学。语文教师首先要有语文学科的本体性知识，古诗词的文学素养、古诗词的历史素养、古诗词的文化素养等。语文教师要清楚指导这些素养分别在古诗词教学中有哪些联系，在古诗词教学中怎么将枯燥的古诗词知识通过妙趣横生的教学方式讲解出来，就需要语文教师在文学、历史、地理、文化等多方面有所涉猎，有一定的造诣。语文教师要观摩优秀语文教师的古诗词课堂，经验丰富的教师探索出符合语文核心素养的古诗词教学方法，然后更好地把握语言、思维、审美、文化之间的联系，将学生的学习特点和语文核心素养相交融，将古诗词教学和语文核心素养目标相联系，挖掘适合学生学习古诗词的方法来促进学生语文核心素养的提升。对于教学经验较少的老师可以多跟语文教学素养高的教师学习，反思自己在古诗词教学中没有实现的语文核心素养目标或者思考是否偏离语文核心素养的目标。古典文学素养的形成离不开美学教育理念的不断学习，古典文学中蕴含着大量意蕴美、情感美、韵律美的知识。身为语文教师要明确审美教育的理念，逐步引导学生学习和认知中式之大美。积极参加美学交流会，培养自己的发现美和体验美的能力，培养自己多方面的才学，要挖掘古诗词文化背后的美学，文学和艺术的融合要在古诗词教学中突显出来。小学阶段不需要讲解高深的美学理论，但语文教师要积极从美学理论中选择恰当的语文古诗词教学方法指导语文课堂实践，多看鉴赏古诗词的著作、鉴赏古诗词的节目，多听多读文学大家对古诗词深入简出的精准分析，提升自身鉴赏能力，给学生提供鉴赏学习的示范和指导，促进学生美感素养的养成和开发。二、注重听、读、说、写、想相结合中国小学生要想具备良好的语文素养，最初就要从学生的语言表达上入手，加强语言引导、启发和训练，注重诗词的吟诵和朗读，鼓励学生多读、大声读、反复读，教师先范读或者听音频朗读，学生跟读，初步感受诗歌的朗读基调。《2011年义务教育语文课程标准》指出，教学要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。语文核心素养中的语言与思维紧密结合，学生思维得到拓展，减少学生对表达的恐惧，缓解写作的压力。凡是学生能自由表达出来的想法，积极鼓励他们用语言文字写下来，写的时候注意沿着学生的心理去引导与支持，联系生活实际写出心灵深处的想象力。诵读、精读的过程中渗透节奏、韵律、语速、语调、基调等知识，让学生准确感知诗歌的艺术，逐步养成诗人的语言表达习惯和思维，不同心境下的诗要用不同的语气读出来。如《望庐山瀑布》这首诗，首先要强调反复吟诵这首诗，感受这首诗洋洋洒洒。朗读时要指导学生以“日照/香炉/生紫烟”的节奏来朗读，整首诗的朗读基调比较高昂、欢快，语速不宜太急，看到美景应用舒缓的语速来抒发对庐山瀑布的赞美。因为有些学生没有领略过庐山的壮美，可通过让学生观看《望庐山瀑布》的视频和音频，多次朗读形成对庐山瀑布的整体感知。此外可以布置课前预习任务，让学生自己查阅资料，了解香炉峰、紫烟、银河、九天等这些词语都是指什么，发挥学生学习的主观能动性，让学生养成独立学习、自主学习的意识。然后让他们结合诗中重点意象融入自己的理解，鼓励他们大胆说一说自己喜欢某句诗、某个字词的原因，这个过程中也在训练学生的发散思维，在表达的过程中就加入了自己的思想。说完教师根据学生所说的感受找学生带着情感朗读此诗，情感升华的时候让学生动笔画一画想象中的庐山瀑布，学生绘画的过程就是在理解诗中重要的意象，就是思维、语言、审美共同创造的过程。他们会添加自己想象中的事物，比如庐山瀑布上蓝天、云朵、庐山脚下的绿树等，小学生把这些意象用绘画的方式进行表达，这些更具有生活气息和小学生创造力的笔触一一展现。绘画结束后老师可以布置课后作业，让学生用自己的话说一说，当成小练笔的形式简单写自己的想法，不受形式和字数的限制，灵活地来训练学生的语言表达能力、形象思维能力、审美理解能力。久而久之，学习古诗不只是枯燥的死记硬背，也有利于提高学生学习的兴趣和积极性。三、积极运用多彩的思维导图古诗词教学中，教师可以积极运用思维导图的线索性支持，为学生理解古诗词意境、体会古诗词美感做指导和引导。小学生思维跳跃性、灵动性较强，喜欢色彩鲜艳、特点鲜明、结构突出的图画，教师要开发“多彩故事性”思维导图，以诗中主要意象和次要意象为“故事的主人公”，让学生自由猜想古诗可能讲了一个什么事情。教师可以课前或者课堂中布置学习任务，先进行古诗词教学的指导，可以指导学生从“诗题—重点句—重点词—重点字—诗情”的角度进行思维导图的制定。如王之涣的《登鹳雀楼》里面写了白日、山峦、黄河、大海、层楼，在思维导图中教师可以先给学生示范，把诗题的名字写在中心，也可以把鹳雀楼的简笔画画在中心，从中心发散到四周，四周可以分别画上日、河、海，这时候可以让学生自由创作，想象落日依傍山峦，黄河之水奔腾入海的场景，然后在所画之景的旁边补充上对应的汉字和拼音，再让学生试着根据自己创作的思维导图来连成一句话，描写的诗句内容。让学生画古诗、画语文，培养学生积极的学习兴趣，丰富古诗词学习的途径，让古诗词学习不在拘泥于单一的默写背诵。这种思维导图的设计会增加学生对诗歌内容的感悟，有助于学生培养学生的独立思考的意识，发散学生的想象联想能力，提高古诗词教学的创造力和活力。四、融情设境，引导学生感悟诗词意境现代多媒体技术运用广泛，小学语文课堂更是需要借助多媒体生动直观地展示语言文化知识的魅力。古诗词年代久远，语言深奥难懂，恰当运用多媒体可以拉近学生与诗人的时空距离，增强学生的自身体验感，更好的知人论世，学习古诗的情感态度价值观。语文教师要提高运用多媒体技术的能力，结合题材准确地选择适合本节课诗人、诗风、诗情的幻灯片。如白居易的《忆江南》中的“江南”指的是现在苏杭一带，诗中的日出、红似火的江花、绿如蓝的江水都可以在PPT上再进行音频、视频设计，杏花粉的幻灯片背景融入小桥流水人家的白墙黛瓦，江南的场景呼之欲出，同时配乐古筝给学生带来清新明丽的感受和体验。在每次授课中，多媒体辅助古诗词教学可以相得益彰，将古诗词在PPT中整体风格与所描写事物的特点相联系，可以给学生提供视觉、听觉上的美感享受，增强学生对诗词的美感体验。多媒体教学作为辅助手段，拉近了小学生与古诗词的距离，降低了学生理解的难度，有助于小学生的学习兴趣。总而言之，小学语文教学改革步伐在继续前行，教育之路要不断创新、融合，让古诗词教学不能只成为认识汉字，掌握字音的单一教学，更要挖掘古诗词对小学生语文素养的培养与建构意义，小学语文古诗词课是小学生提升语文核心素养的主要学科，因此，将小学古诗词教学与语文核心素养目标建立联系，变得格外重要且必要。参考文献：1]程婧.论移情阅读在古诗词教学中的运用[J].湖北开放职业学院学报，2019，32(18)：191-192.2]蔡清田.国际视野下核心素养教育理念之研究及其实现[J].当代教育科学2019(3)：19-23.[3]陈应德.基于核心素养下思考高中语文阅读教学的重要性[J].考试周刊，2017(68).[4]顾凤芝.让学生在朗读中入境悟情——浅谈小学语文古诗词教学[J].宿州教育学院学报，2013，