小学语文教学中提升学生阅读能力的策略 论文

小学语文教学中提升学生阅读能力摘要：在当前教育形势的发展趋势下，教师一定要更加明确发挥自己的作用和价值，教师要明确当前社会各界对于语文学科教学此为基础来进行改变，打破固有思维定势的影响，走出教学“舒适圈”，让自己成为一名新时代下合格的人民教师，这不仅是对学生负责的表现，更专业能力和职业素养的重要保障。为了更好地开展语文教学，教师要在不断地学习和实践中总结经验方法，综合考虑学生的能力水平来设计教学方案。基于此，本文针对小学语文教学中学生阅读能力提升的必要性和具体策略展开分析。关键词：小学语文教学；阅读能力；提升策略引言：小学语文是一门语言类为主的学科，学生学好语文是其必须要做好的基础任务，也能够为学生今后的学习、生活和成长提供重要的保障，中提升学生的阅读能力是教师需要思考的一个重点问题也是一个重要的教学目标。为了提升学生的阅读能力，教师首先要想办法激发学生主动阅读学生能够在兴趣的指引下主动配合教师的工作，参与到相关的阅读活动中，在亲身参与实践的过程中体会阅读的趣味和魅力，这对于学生阅读能力的到重要的保障。教师要提高对于学生阅读能力提升这一教学任务的重视程度，要将其作为一项重要的工作任务去研究，这样才能更好地保证教学效果。一、小学语文教学中提升学生阅读能力的必要性首先，在小学语文教学中提升学生的阅读能力有利于促进学生语文综合素养的进步，阅读能力是语文学科素养中所要求的一项基础内容，学生只的阅读才能在阅读文本中吸取到相关知识，丰富学生的知识储备，给学生的人生观、价值观等带来积极的影响和良好的熏陶。学生通过阅读可以汲取的知识，并且能够在阅读中理解作者的思想感情和价值观念，这些思想感情和价值观念都能够为学生思维的形成和行为的培养起到重要且关键的作用段学生如果能够实现有效阅读，那么对于其今后的学习和成长都能够奠定坚实的基础。其次，在小学语文教学中提升学生的阅读能力有利于培养出符合社会时代所需要的全能型人才。在当今时代的发展趋势下”的人才，文化成绩不是衡量学生能力的唯一标准，社会更需要具有自主意识且良好行为习惯的应用型人才。为此，教师要必须注重学生阅读能力的提能够通过有效的阅读去丰富自己的知识储备，提高自己的文化素养和道德品质，这对于学生全面能力的提升和个性化潜力的激发都具有重要的作用。学生的阅读能力这一问题必须得到教师的关注和重视。二、小学语文教学中提升学生阅读能力的策略1.创设情境，激发兴趣对于小学生来说，如果能够吸引其主动投入到阅读活动中，教师阅读教学活动的开展会更加顺利和高效，结合小学生的身心特点和年龄特征来分氛围能够对学生产生重要的影响，因此教师可以结合具体的阅读内容来创设相关情境，集中学生的注意力，给学生提供展示自我和表达想法的机会，得到充分地发挥，感受到自己存在的价值。这样学生可以更为高效积极地参与到阅读活动中，提升学生的阅读能力。例如：在人教版《狼牙山五壮士》这一课文的阅读教学中，因为学生没有经历过那段历史，对于这一段历史故事也不够了解，不能很好地体会其感和五壮士身上的英勇乞气概，学生的阅读效果无法得到很好的保障。为此在教学中教师可以给学生播放一段声情并茂的影片，学生通过影片可以刺重感官，让学生能够深入地感受到当时的社会背景和历史环境，体会狼牙山五壮士的精神品质，接下来教师再让学生去展开阅读分析，学生会有更加的感悟，对于学生阅读理解能力的培养和提升能够起到重要的保障。2.角色扮演，创新形式对于小学生来说，趣味多样的游戏能够有效激发学生的阅读积极性，教师在小学语文教学中对于阅读活动的开展一定要改变单一枯燥的形式，通式来保证学生的阅读效果，让学生能够在寓教于乐的氛围下学习和成长。对于小学生来说，教师可以开展角色扮演式的阅读活动，针对一些故事情节阅读文本，教师可以充分发挥文本的特点和优势引导学生将故事内容表演出来，在表演的过程中学生更容易和课文中共鸣，从而理解文本内涵，提升学生的阅读效果例如：在人教版《陶罐和铁罐》这一课文的阅读教学中，教师可以先给学生时间进行自主阅读，去理清楚文本故事的情节和脉络，接下来教师可根据自己的阅读理解进行情景剧的表演，想象自己就是陶罐或者铁罐，结合课文中的背景将两个主人公的心理状态呈现在具体行为上。通过这种教学够增加课堂上的趣味性，而且能够在寓教于乐的氛围下帮助学生理解课文的内涵，理解作者想要表达的寓意。3.小组合作，激发能力为了提升学生的阅读能力，教师一定要培养学生团结合作的意识与合作探究的能力，学生学习并不是一件完全自主的事情，学生如果只通过自主生的想法和思维都是有限的，很可能将自己局限在一个框架内。教师只有引导学生通过小组合作学习来互相激发思维、碰撞思想，才能够产生更好的阅读效果。因此教师在语文教学中要通过合理分组，设置分组阅读任务来激发学生的潜在能力，让学生在小组合作学习、互相交流探讨中实现共同进步的目标。例如：在人教版《晏子使楚》这一课文的阅读教学中，因学生学习和阅读起来都具有一定的难度，为此在教学中教师可以引导组合作来解决一些学习难点。比如教师可以给学生布置小组合作学习的任务，让学生通过自主思考与合作学习来理清文章的脉络尝试用自己的语言将其含义翻译出来，在过程中遇到问题可以在组内进行探讨，将一些没有得到答案的问题记录下来，稍后寻求教师的帮助。通过这我发现学生对于阅读的积极性在逐渐提升，课堂教学氛围也变得越发活跃和充满活力。4.读写结合，拓展思维教师要明确阅读和写作之间有着密不可分的关系，学生能够通过阅读来为写作积累素材，学习一些写作技巧和方法，同时也能够通过写作来反映的效果。学生如果能够将阅读中学到的写作手法、修辞方法等灵活应用于写作过程中，并且能够将阅读中积累的语言作为写作的素材来充实写作内容明学生的阅读是有效果的。因此，在语文教学中，教师可以将阅读与写作进行结合式教学，在提升学生阅读能力的同时也为学生写作水平的进步提供一定的指导。教师可以针对具体的阅读教学内容适当设计一些简单的写作任务，通过学生写作的质量来考查学生阅读的效果。例如：在《美丽的小兴安岭》这一课文的阅读教学之后，教师可以让学生完成一次描写景物的写作练习，让学生将在这篇课文阅读中学习到的写物描写方式、积累的优美语句等结合写作主题灵活地应用于写作内容中，让学生能够将阅读中学习到的内容活灵活用，这不仅可以进一步巩固学生的阅读效果，而且可以让学生感受到阅读的价值，体会到阅读对于语文学习的重要性。5.课外阅读，合理延伸阅读是一件终身的事情，教师应该将培养学生终身阅读的习惯作为主要的教学目标之一，因此教师在语文教学中在做好基本阅读工作的前提下也阅读素材给学生提供一些课外阅读的材料，让学生的阅读有更多的选择性。教材中的阅读内容虽然具有较强的教育价值，但是在一定程度上缺少丰富性和趣味性，因此教师要在立足于教材的基础上给学生推荐一些优秀的课外书籍，给学生的阅读提供更多的可能性，并且让学生做好阅读笔记，让学生能够有学生推荐书籍的方式可以在班级内设置一个读书角，上面陈列着各种各样的书籍，并且定期更换。学生也可以将自己认为优秀的书籍拿到班级，让享。教师还可以通过互联网向学生推荐一些读书网站，让学生去这些网站上进行线上阅读。例如：教师可以给学生推荐《钢铁是怎样炼成的》《简爱》等书籍，让学生通过阅读学习主人公身上的优秀品质精神，让学生的思想和行为都能的熏陶，让学生能够在遇到困难时产生面对的勇这是小学生必读的书籍，不仅可以让学生的能力得到拓展延伸，也可解更多的中华文化和发展历史。6.群文阅读，提高效率群文阅读是一个有效的教学模式，通过群文阅读可以在相同的时间内让学生阅读到更多同类型的文本，从中体会该类型文本的写作意图，理解其度和价值观念，有效提升学生的阅读效率，节省阅读时间。因此在小学语文教学中，教师要适当开展群文阅读的课程，让学生的阅读能力和语文素养得到提升。例如：教师可以在群文阅读课程上将《盘古开天地》《女娲补天》《精卫填海》《夸父逐日》等神话故事作为素材展开教学，让学生将这几个故读，感受这类阅读文本的写作手法，理解每个故事中表达的寓意，丰富学生的阅读体验，让学生的阅读充满趣味。结束语：综上所述，在当前教育形势的发展趋势下，教师一定要深刻地认识到提升学生阅读能力的重要价值，结合当前小学语文教学现状进行分析找出一题，针对问题来优化和完善教学方式，设计更加针对性的教学方案，为学生阅读能力的提升提供重要的保障。在提升学生阅读能力的同时，教师要充的主体地位，发挥自己的引导作用，多给学生提供自主参与和合作交流的机会，激发学生的潜力，扩展学生的思维。参考文献：[1]