2016年新人教版七年级语文上册教案全集

教学进度

2016——2017学年度上学期

教学工作计划

2016--2017学年度上学期

年

周次日期教学内容课时

:七

19.1—9.2《春》、《济南的冬天》5科：

29.5—9.9《古代诗歌四首》、作文训练5语文

田

39.12—9.16《秋天的怀念》'《散步》5

所任

49.19-9.23《世说新语》两则、作文训练5教的

班

59.26—9.30综合性学习5

级，

610.3—10.7机动周大部

710.10—10.14《从百草园到三味书屋》、《论语》十二章5分学

生学

810.17-10.21《论语》十二章'作文训练5

习自

910.24—10.28课外古诗词诵读、《纪念白求恩》5觉性

学不

1010.31—11.4《植树的牧羊人》'《诫子书》5

生强，

1111.7—11.11作文训练、综合性学习5知随着

识学生

1211.14—11.18《猫》、《鸟》5

现年龄

1311.21—11.25《狼》、写作训练5状的增

及

1411.28—12.2《皇帝的新装》、《诗二首》5长和

分知识

1512.5—12.9《寓言四则》、作文训练5析

难度

1612.12—12.16综合性学习、名著导读5的增

加，

1712.19—12.23课外古诗词诵读5

加上

1812.26—12.30期末复习5现在

191.2—1.6期末复习5根据

课改

201.9—1.13期末复习5

的精

神对

教学

目标

进行

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整，

本学

科更

加注

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质，

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注重

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质。

单元归属

一、教科书的主要特点：

第一，构建新的教科书体系。

这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我（人类、生命、人格、人性、人生等）、人

与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、人与自然（自然环境、生态等）三大板块组织教

材，每个板块分若干单元（主题），每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。

采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中；突出教材的

综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功

的培养与个性发展、人格养成整合在一起。

第二、致力于全面提高学生的语文素养。

各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面。力图在提高

学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文

素养，培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文

基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。

第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。

内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习

需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性

和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出

有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。

写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语

交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设

计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养

创新精神。

第四，遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践申学习语文。

这套教科书力图使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到

熏陶感染的过程。

第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。

教材体现了课内外和校内外的结合，使教科书由课内走向课外。

可以看出，教材选文文质兼美，难易适度，符合学生的阅读心理，适合学生学习。

二、教学目标

新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例

子，重要的在于学生的情感体验。

1、掌握七（上）阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。

2、学习本册书上的课文，完成木学期的教学任务。

3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。

5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。

6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。

7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。

三、教学措施

首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智

能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机

结合。

其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭

转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民

主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生

的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做

一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中

解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进

了认知的深化。

第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、

探究等灵活多样的学习方式。

第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语

文素养。

语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学

生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。

第一单元计划

第一单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，春风夏雨，秋霜冬雪，陶冶了

人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力，抒发了亲近自然、热

爱生活的情怀。《春》和《济南的冬天》都是写景抒情的名篇。

学习这几篇文章，要注意以下几点：

1、注重诵读，通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培养美的情趣，体验优美、充满

韵味的语感。

2、理清思路，学习作品精美的构思。

3、将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来。

4、深入作品的意境之中，体会作者的思想感情。

5、品味诗文优美的语言是一种艺术享受，要反复诵读，在整体感知的基础上，揣摩、欣

赏精彩语段和词语。

6、要以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法；贯彻知识和能力、

过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。

第一单元四时的魅力

1春

精彩开篇词

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暧，给人希望，给人力量。每当

春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《早春》中说：

“天街小雨洞如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这

些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，让我们共同欣赏一篇今人赞春的散文，跟随作者的脚步一起去

寻找春天色美。

学习目标

1.有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。

2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。

3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

4.培*热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。

教学过程

第一课时

一、新课导入

《春》是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛，对春天做了全面、精

细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。下面请

同学们有感情地诵读课文,要求以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫，读出轻重缓急,

读出作品的美感。

二、自学指导(一)--预习与交流

1.朗读课文,圈画文中生字词。

朗润(Idng)钻出(zudn)嫩绿(nen)眨眼(zhd)

酝酿(yiinniang)鸟巢(chdo)宛转(wdn)

蓑衣(su6)稀疏(shti)抖擞(s6u)

厂水涨起来了(zhOng)应和(hS「

｛他涨红了脸(zhdng)和平(hG)

「躲藏(cGng)和牌(hU)

｛宝藏(zang)和药(hud)

「黄晕(yun)和泥(huo)

t头晕(ydn)

2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。

(1)形容山色明朗润泽。(朗润)

(2)比喻姿态优美。(花枝招展)

(3)炫耀•(卖弄)

(4)呼唤朋友，招引同伴。(呼朋引伴)

(5)原意是酿酒,文中是说各种气息在空气里，像发酵似的,越来越浓。(酝酿)

3.作者简介

朱自清(18981948),原名自华,字佩弦，号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、

民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。

4.背景链接

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界一一梦的世界，用以安放他“颇

不宁静”的拳拳之心,使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，

作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，''早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃

的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写讴歌了一个蓬勃的春天，对春

天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

三、自学指导(二)一&作与探究

(一)整体感知

听读课文,寻找文章的画面美,并思考下列问题。

1.课文运用了什么结构来写春?请理清文章的思路。

【交流点拨】文章运用总分总的结构。第一部分(第1-3段)盼春，第二部分(第3-7段)绘春，第三部

分(第8-10段)赞春。

2.文中具体描绘了哪五幅春景图？

【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。

(二)深层探究

1.作者笔下绘出了哪些美丽的画面？分别用三个字概括。它们分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配

上一句古诗吗？

【交流点拨】示例：(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马

蹄”这句古诗。

(2)春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。

(3)春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。

(4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜，润物细无声”这句古诗。

(5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配”若有人知春去处，唤取归来

同住”这句古诗。

2.作者在文中表达的感情是什么？请用一句话概括自己读《春》时的感受。

【交流点拨】(1)作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天

的爱春之情。

(2)我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。

四、拓展延伸

在《春》一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的图画。请你也张

开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种)

【交流】生甲：我为春山写了一首诗：“刺骨的寒气已被东风吹去，迎来的是一片五彩缤纷的美丽。那

可爱的花儿争着展示自己，给翠绿的山们披上了一件花衣。啊，亲爱的山儿！你们被打扮得如仙女一般有魅力。

啊，美丽的山儿！你们手拉手又成为了一道靓丽的风景！”

生乙：我选春水。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映

照着蓝天？呵，河流醒来了！它舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那细白的

浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和

刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边的丁冬声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声，

是在催促着村民们开犁播种啊！

生丙：我选春日。春姑娘来了。清晨，太阳在鸡鸣的催促声中，慵懒地伸伸胳膊，微笑着射出第一缕光辉。

红红的光束射过来，像年轻的母亲的手，温柔地抚摸着你。太阳刚刚升上山头，被鲜红的朝霞掩映着，阳光从云

缝里照射下来，像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。远处巍峨的群山，在阳光映照下，披上了金黄色的外衣，显得

格外美丽。

五、板书设计

盼春,

ill：朗润

总体轮廓水涨

太阳：红

绘春春草图草报春

春置花图:箪争春

局欲描绘春心图：风唱背

春雨图：雨/1春

迎春图：人相春

娃娃：新I।

赞春三个比喻句姑娘：匐

青钱力।

第二课时

一、新课导入

上一堂课,我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师，他有

条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这堂课,让我们一起来细细品

读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉,

被洋溢的诗情所感染。

二、自学指导——合作与探窕

(一)语言品析

品读课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，

与同桌交流，尝试鉴赏。(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究)

|修辞美O

请仄修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。

(1)盼望着，盼望着……

【交流点拨】运用了反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。

(2)东风来了，春天的脚步近了。

【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达喜春之情。

(3)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。

【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓。

(4)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你,都开满了花赶趟儿。

【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。

(5)红的像火,粉的像霞，白的像雪。

【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。

(6)散在草丛里,像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

(7)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

【交流点拨】“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。”像母亲的手抚摸

着你”运用了比俞、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。

(8)像牛毛，像花针，像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。

【交流点拨】运用了比喻的修辞手法，形象地写出了春雨的细密。

(9)春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘,花枝招展的，笑着，走着。春天像

健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”，像新生命的开

始，给人以无限希望；“花枝招展的"“小姑娘”状写春天的“美”，令人喜爱；“健壮的青年”，赘美春天

充满活力。这三个句子又构成排比句，三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表现了春天

的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，强调了它的“新”“美”“充满活力”。

2.炼字美。

仔细揣摩下列加点词语,分析其表达效果.

⑴山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣：用“红”写春日暖人。

(2)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

【交流点拨】“偷偷”二字写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出

了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，

有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。

(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

【交流点拨】“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。

(4)像牛毛，像花针，像细丝,密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

【交流点拨】一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的

情状。

（5）树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

【交流点拨】一个"逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别得青。

（6）城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。

【交流点拨】“城里乡下”，说范围之广；“家家户户”，表人数之多；“老老小小”，言年龄之全。

“也赶趟儿似的“，“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的

“赶趟儿”写人在争春。

3.韵律美。

阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？

【交流点拨】（1）文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；

（2）运用大量叠字，如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐美感；

⑶大量运用轻声、儿化词，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增添了语言的韵味，增强了语言的节

奏感。

（二）写法探究

1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，完成下面的表格。

【交流点拨】

图画景物特征描写角度写作手法

名称（顺序）

春草图嫩、绿、多、由物到人正面与侧面结合

软

春花图多、艳、甜由高到低虚实结合

春风图和悦触觉、嗅觉、听觉多感官描写

春雨图细密、轻盈由物到人、由近到远动静结合

迎春图春到人欢由景及人与开头呼应

2.迎春图与其他四幅图之间有何关系？

【交流点拨】其他四幅图层层铺垫，很好地烘托了迎春图。

（三）体验与反思

《春》是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做？

【交流点拨】①观察细致，留心周围事物，抓住事物特征。

②多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。

③调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。

④在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。

三、板书设计

芦景美一一抓住景物特征表现景物情状

结构美一一“总分总”式；巧妙的构思

情感美一一盼-爱-赞

「修辞美

语言美展字美

I韵律美

呼应

「正面与侧面结合

手法美朝静结合

写景方法灵活随实结合

感官结合

远近结合

四、断展延而

请从你平时所积累的知识中搜集描写“春”的诗句。

【交流】①红豆生南国，春来发几枝？（王维《相思》）

②不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》）

③最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

④几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）

⑤阳春布德泽，万物生光辉。（汉乐府《长歌行》）

2济南的冬天

精彩开篇词

济南的美丽来自天然，山在城南，湖在城北，湖山而外还有七十二名泉，泉水成溪，穿城绕廓。

若是讲富丽堂皇，济南远不及北京；讲山海名胜，也比不上青岛。况且，它虽然是个大城市，可是不像上海

与汉口那样完全洋化。它似乎真的是稳立在中国文化之上，一个不以跳舞和开香槟为理想生活的人，到了这里,

，自然会感至?一些平淡和可爱的滋味。

学习目标

1.把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。

2.欣赏用词的精当、生动；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

3.体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。

4.感生作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。

教学过程

第一课时

一、新课导入

老舍对济南的山山水水一往情深,在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方宝地，

一个理想的境界。当我们探究课文时，当一幅幅画面浮现在我们的脑海里时,我们将进入那片美的天地。现在

就让我们一起去品读《济南的冬天》。

二、自学指导（一）——预习与交流

1.给下面加点的字注音并解释词语。

响晴：（天空）晴朗无云。

温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。

安适：安静而舒适。出奇：特别、不寻常。

秀气：清秀、小巧玲珑。

境界：事物所达到的程度或表现的情况。

着落：可以依靠或指望的来源。

贮蓄（zhii）：存放、积存。

澄清（chGng）：本课指清亮、透明。

空灵：美妙无穷而不可捉摸。

髻（ji）：在头顶或脑后挽束起来的头发。

镶（xidng）：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。

水墨画：指纯用水墨不着彩色的国画。

蓝汪汪：形容蓝得发亮。

2.作者简介

老舍（1899—1966）,原名簧庆看,字舍予，生于北京，满族人，现代著名作家，人民艺术家。1917年师范毕

业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。

1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应邀回国。1966年被林

彪、“四人帮”迫害致死。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字，产生较大影响。止匕外，他还著有

小说《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

3.背景链接

本文约写于1930-1931年间,是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍1930年前后来到山东,先后在济

南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久,对山东产生了浓厚的感情，山东被他称为第二故乡。

三、自学指导（二）——合作与探窕

（一）听读课文

L听磁带朗读课文,边听边想象济南冬天美好的风光,并注意以下要求：

（1）听清字音，读准每一个字。注意儿化音的读法。

（2）把握朗读的速度和情感。2.进行男女生比赛或者是分组朗读比赛,看看谁读得更好。

（二）整体感知

1.济南为何“真得算个宝地”？

【交流点拨】济南的冬天在与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人的感受是：无风、

响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的，水是绿色、澄清的。

2.请按描写的不同景物,理清文章的行文思路。

【交流点拨】第一部分（第1段）：用自己过去过往的地方和济南的冬天作对比，指出济南是个“在北中

国的冬天，而能有温晴的天气”的宝地。

第二部分（第2—5段）：写济南冬天的山景。（老城，有山有水，晒着阳光，暖和安适）

第三部分（第6段）：写济南冬天的水色。

3.作者所描绘的这些美景可归纳为儿幅画面？请你为这几幅画面拟写一个标题。

【交流点拨】三幅：第一幅是小山摇篮图；第二幅是雪霁初晴图；第三幅是空灵水晶图。

4.作者通过描绘这几幅画面表达了怎样的思想感情？

【交流点拨】作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现了济南冬天之美，又寄寓了对祖国山河真挚的爱。

(三)深层探究

1.济南的冬天美吗？美在哪儿呢？请你用“济南冬天美，美在”的句式说一段话。

【交流点拨】(1)济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈

日，是响晴的宝地。

(2)济南冬天美，美在阳光朗照的小山温暖可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖的小山秀美迷人，像位害羞的

少女；美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。

(3)济南冬天美，美在小雪点染后的山色，树尖上顶着白雪，好像日本看护妇，山尖上的白雪，好似给蓝天镶

上一道银边，山坡上白雪黄草组成彩色美景，又像是给山们穿上一件花衣，山腰上的雪被阳光斜射，好像害了羞,

微露粉色。

⑷济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气，水藻更绿，与碧蓝的晴空交相辉映，像块蓝水晶，蕴

蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

(5)济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着"，多么美妙的理想境界！

2.全班齐声朗读第四段并思考下列问题。

(1)全段的中心句是哪一句？

【交流点拨】最妙的是下点儿小雪呀。

(2)该段中的动词用得好，请举例说明。

【交流点拨】树尖用“顶”，山尖用“镶"，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

3.山尖全白了，为什么会像“给蓝天镶上一道银边”？

【交流点拨】这与前文的“小山整把济南围了个圈儿”的描写相联系，绵亘的山脉覆盖了雪，远远看去自

然就成了镶在蓝天上的一道银边。

4.全段写“小雪”之美妙，文章是按怎样的顺序描写雪后的山景？

【交流点拨】按照空间顺序，即从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出了秀美的雪后山景。

5.雪后山景“妙”在哪些地方？

【交流点拨】(1)“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的

翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿

白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

(2)“妙”在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”以动写静，

写出动人的形态；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪

的情态。

四、板书设计

「小山摇篮图'

济南冬天美g霁初晴图对祖国山河真挚的爱

I空灵水晶图一

五、拓展延伸

假如你是一位导游,在冬天带领游客来济南追随老舍先生的足迹，请你设计一段导游词。(可选择《济南

的冬天》中的任一景点写)

【交流】示例：大家好！今天我向大家介绍济南冬天的景色。济南素有“泉城”之美称，具有2000多

年的历史，是世界闻名的史前文化——龙山文化的发祥地，山灵水秀，人才辈出，历代文人墨客多聚于此。

济南的冬景可真美啊！更美的是冬天的水色，这里的水不但不结冰，反而能映衬得水里的水藻更加绿，天

越晴水藻越绿，水边还有许多柳树，柳枝倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，

显得更蓝了：白云倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。一眼望去，一片蓝绿白相接的景色，是多么的迷人！

第二课时

一、新课导入

上节课我们跟随老舍先生的脚步,一起欣赏了济南冬天的几幅美丽的画面。冬天的济南那么美，当然也离

不开老舍先生优美的语言和写作的技巧。这节课我们就来品味课文的语言美和手法美。

二、自学指导一一合作与探究

(一)语言品析

作者常选取很有表现力的词,经过提炼,很有生气,掩卷细品那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉其神韵。

请仔细品析下列句子的美妙之处。

1.这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。

【交流点拨】“小摇篮”运用了比喻和拟人手法，将“一圈小山”写得像慈母般温存、体贴、慈祥。

2.一个老城,有山有水,全在蓝天底下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

【交流点拨】连续的拟人手法：睡、唤醒，形象地写出了济南冬天舒适温暖的环境。

3.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。

【交流点拨】“卧”采用拟人手法，将小村庄人格化，形象生动地写出了济南小村庄的可爱，表达了作者

对济南冬天的喜爱之情。

4.水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上;

况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

【交流点拨】用拟人的手法，形象生动地突出水的绿的特征。

5.整个的是块空灵的蓝水晶。

【交流点拨】用比喻的手法，突出水清亮的特征。

6.山坡上有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着；这样,一道儿白，一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹

的花衣；看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。

【交流点拨】“有的……有的……”更加生动形象地描绘了雪的覆盖不均和小山本色的若隐若现；并且

运用了拟人的手法，把色彩斑驳的山坡比作“穿上一件带水纹的花衣”，生动形象地将山坡上斑驳的色彩和风

儿吹动下的小山描绘得富有动感和美感，显得更加秀丽迷人，抒发了作者的赘美之情。

7.等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。

【交流点拨】对“微黄”“忽然”“微微”这三个词的运用，可见作者遣词造句十分精妙妥帖；并且运

用了拟人的手法，把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生动形象地将山腰的薄雪在夕阳下发生的变化细腻

地描写出来，使小山显得格外情态可掬，同时也隐含了作者对小山的喜爱之情。

（二）写法探究

1.文章是用怎样的方式突出济南“温晴”的天气的？

【交流点拨】通过三组对比：北平的寒与济南的暖对比；伦敦的暗与济南的明对比；热带的热与济南的

温对比，突出济南“温晴”的特点。

2.作者描写济南的山是按照什么顺序来写的？

【交流点拨】按照由里到外、从上到下的顺序描写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的人、城外远处的山。

3.纵观全文,本文在写景上主要采用了哪些手法？

【交流点拨】（1）以动写静：”这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”写出雪

动人的形态。

（2）想象：比喻与拟人修辞手法的运用。

（三）比较阅读

《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

【交流点拨】相同点：①都是以写景为主的抒情散文。②脉络清晰，层次井然。③抓住特征写景，情景交

融。④运用比俞、拟人的修辞，语言朴实、清新。⑤细致观察、具体描写。

不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于

近处的细致观察，《济南的冬天》侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。如本文第二段，

是从景物的上方俯视下来，描绘出阳光朗照下的济南像被围在小摇篮里，突出温暖如春的特点。

三、拓展延伸

请你描绘一下你家乡的冬景。（200字以内）

【交流】生甲：这是一个雪后的早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪；

山上的松树林和竹林，都披着白雪；那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上，都披着白雪。像柳絮一般的雪，

像萧公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。小溪中的石头上都覆盖着白雪：好像有一群白色的小牛，在

溪中饮水；好像有两只白色的幼才师在雪地里沉睡；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

生乙：冬天到了，北方的冷空气南下，西北风怒吼着，鹅毛般的大雪纷纷扬扬下了一整夜。早上，我开门一

看：房顶白了，草地也白了，树上挂满了雪白雪白的冰凌，我们的世界变成了一片银白。冬天真美啊！

生丙：我的家乡是湖北的一个山区，这里一年四季分明。时值初冬，北风利飕了，满山一片衰草连天的景

象，阔叶树的叶子基本落光了，那些坚强的针叶树绿中带褐。河水还在不停地奔袭，只是水变浅了，变得更冷了，

水草枯萎，那嬉戏的鱼儿早已不知去向。惨白的太阳有气无力地露露脸后，马上躲进灰蒙蒙的云里去了。看到

这样的景象，我的感觉只是阴冷。

四、板书设计

北平的寒济南的股

伦敦的暗济南就死

生

热带的热济南的温

加

阳光朗照下的山里、上

碟

薄雪覆盖下的山写景顺明

城外远处的山外、下窗

3雨的四季

精彩开篇词|

有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。这就

是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸涧着心灵。

学习目桐

1.研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。

2.品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。

3.体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价

值。

教学过程

一、新课导入

雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨

的世界吧！

二、自学指导（一）——预习与交流

1.给下列加点的字注音。

花苞（bdo）彩棱镜（16ng）静谧(mi)

高邈（miio）莅临（li）吝啬(Hnsfe)

淅（xi）淅沥（li）沥咄咄逼人（du6）池畦(qi)

2.借助课下注释或工具书解释下列词语。

静谧：安静。

iWi邈：IWJ而迹。

莅临：书面用语，来到、来临（多指贵宾）。

吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。

粗犷：粗豪，豪放。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子.

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

3.作者简介

刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒

情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。

三、自学指导（二）一^作与探究

（一）整体感知

学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。

L请你用自己的话概括文章的主要内容。

【交流点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。

2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。

【交流点拨】第一部分（第1自然段）：总写“我”对雨的喜欢。

第二部分（第