人教新课标四年级数学上册教案：第六单元除数是两位数的除法第17课时简便计算

/教案：人教新课标四年级数学上册第六单元除数是两位数的除法第17课时简便计算一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法简便计算方法，提高计算速度和准确性。2.过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生解决实际问题的能力，以及合作交流的能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯和积极的学习态度。二、教学内容1.除数是两位数的除法简便计算方法。2.应用简便方法解决实际问题。三、教学重点与难点1.教学重点：掌握除数是两位数的除法简便计算方法。2.教学难点：灵活运用简便方法解决实际问题。四、教学过程1.导入新课-通过复习除数是一位数的除法，引导学生发现除法计算的规律。-提问：除数是两位数的除法有没有简便的计算方法？2.探究新知-出示例题：345÷23，引导学生观察、分析。-分组讨论：如何简化计算过程？-各小组汇报讨论结果，教师总结除数是两位数的除法简便计算方法。-学生尝试运用简便方法计算例题，教师点评并指导。3.巩固练习-出示练习题，学生独立完成。-教师选取部分题目进行讲解，强调简便方法的运用。4.应用拓展-出示实际问题，引导学生运用简便方法解决问题。-学生分组讨论，合作完成，教师巡回指导。5.课堂小结-回顾本节课所学内容，引导学生总结除数是两位数的除法简便计算方法。-强调简便方法在实际问题中的应用。6.作业布置-完成课后练习题。-观察生活中除数是两位数的除法现象，尝试运用简便方法解决。五、教学反思本节课通过观察、分析、归纳，使学生掌握了除数是两位数的除法简便计算方法，提高了计算速度和准确性。在教学过程中，注重培养学生解决实际问题的能力，以及合作交流的能力。同时，激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯和积极的学习态度。在今后的教学中，教师应继续关注学生在简便计算方法掌握上的个体差异，因材施教，提高教学效果。同时，加强学生对简便方法在实际问题中应用的指导，培养学生的数学思维和应用能力。重点关注的细节：简便计算方法的探究与运用在以上教案中，简便计算方法的探究与运用是教学的核心环节，也是学生掌握除数是两位数的除法计算方法的关键。因此，教师需要在这一环节上下功夫，确保学生能够理解和掌握简便计算方法，并能够将其应用到实际问题中。一、详细补充和说明1.探究简便计算方法在导入新课环节，教师可以通过复习除数是一位数的除法，引导学生发现除法计算的规律。然后，提出问题：除数是两位数的除法有没有简便的计算方法？这个问题可以激发学生的好奇心和求知欲，为接下来的探究环节做好铺垫。在探究新知环节，教师可以出示例题：345÷23，引导学生观察、分析。然后，组织学生分组讨论，探讨如何简化计算过程。在这个过程中，教师需要引导学生关注除数是两位数的除法的特点，以及如何利用这些特点来简化计算。讨论结束后，各小组汇报讨论结果，教师总结除数是两位数的除法简便计算方法。2.巩固练习在巩固练习环节，教师可以出示一些除数是两位数的除法题目，让学生独立完成。在学生完成练习后，教师选取部分题目进行讲解，强调简便方法的运用。通过这个环节，学生可以加深对简便计算方法的理解，提高计算速度和准确性。3.应用拓展在应用拓展环节，教师可以出示一些实际问题，引导学生运用简便方法解决问题。这些问题可以是生活中的实际问题，也可以是一些有趣的数学问题。通过这个环节，学生可以将所学的简便计算方法应用到实际问题中，提高解决问题的能力。4.课堂小结在课堂小结环节，教师可以引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是两位数的除法简便计算方法。同时，强调简便方法在实际问题中的应用。通过这个环节，学生可以巩固所学知识，形成系统的知识体系。5.作业布置在作业布置环节，教师可以布置一些课后练习题，让学生在课后完成。同时，鼓励学生观察生活中除数是两位数的除法现象，尝试运用简便方法解决。通过这个环节，学生可以将所学的简便计算方法应用到实际生活中，提高数学素养。二、教学策略与建议1.注重启发式教学在探究简便计算方法环节，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考、发现规律。通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的创新意识。2.关注学生个体差异在巩固练习和应用拓展环节，教师应关注学生个体差异，因材施教。对于基础较好的学生，可以适当增加题目难度；对于基础较差的学生，可以适当降低题目难度，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。3.加强合作交流在分组讨论和应用拓展环节，教师应鼓励学生积极参与，加强合作交流。通过合作交流，学生可以互相学习、取长补短，提高解决问题的能力。4.激发学生学习兴趣在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习。可以通过创设有趣的教学情境、引入数学故事等方式，提高学生的学习积极性。5.注重反馈与评价在巩固练习和应用拓展环节，教师应注重学生的反馈与评价。对于学生的错误，要及时指出并纠正；对于学生的进步，要给予充分的肯定和鼓励。通过反馈与评价，提高学生的学习效果。总之，在简便计算方法的教学中，教师需要关注学生的个体差异，注重启发式教学，加强合作交流，激发学生学习兴趣，并注重反馈与评价。通过这些教学策略，使学生掌握除数是两位数的除法简便计算方法，提高计算速度和准确性，培养解决实际问题的能力。在实施上述教学策略时，教师应当遵循以下步骤来确保学生能够有效地掌握简便计算方法，并能够在实际问题中灵活运用。教学步骤1.引入与探索：-利用学生已有的知识，如除数是一位数的除法，引导学生观察两位数除法的特点。-通过具体的例子（如345÷23），让学生尝试使用传统的除法步骤进行计算，感受计算的复杂性。-引导学生思考如何简化计算过程，例如通过分解因数、近似值等方法。2.小组合作：-将学生分成小组，让他们合作探索简便计算方法。-提供一些指导性问题，如“我们能否将除数分解成更简单的数来简化计算？”或“近似值如何帮助我们更快地得到答案？”-每个小组分享他们的发现和策略，教师引导学生总结出有效的简便方法。3.实践与应用：-在学生理解了简便计算方法后，提供一系列练习题，让学生独立尝试使用这些方法。-教师选择一些典型题目进行全班讨论，强调计算的逻辑和简便方法的优点。-通过解决实际问题，让学生看到数学知识在现实生活中的应用，增强学习的意义。4.反馈与修正：-在学生完成练习后，教师应及时提供反馈，指出学生的错误并帮助他们理解正确的方法。-对于普遍存在的问题，教师应进行集中讲解，确保所有学生都能正确掌握简便计算方法。5.巩固与拓展：-通过课后作业和拓展练习，让学生在不同情境下应用简便计算方法，巩固所学知识。-鼓励学生在家中寻找实际问题，尝试用所学的数学知识解决，从而加深对简便计算方法的理解。教学注意事项-确保理解：在教学过程中，教师应确保学生不仅知道简便计算方法的步骤，而且理解其背后的数学原理。-逐步引导：对于简便计算方法的引入，教师应逐步引导，避免直接告诉学生答案，让他们通过探索和思考来发现规律。-鼓励创新：鼓励学生思考和创新，如果他们提出了不同的简便方法，只要合理，都应给予肯定和鼓励。-差异化教学：对于学习速度和理解能力不同的学生，教师应提供不同难度的