小河马《皇帝的新装》高质量教学设计

...wd......wd......wd...《皇帝的新装》教学设计小河马倾情制作《皇帝的新装》教学设计小河马倾情制作目录一、三维目标1二、教学重难点1三、学情分析1四、教法、学法2五、教学过程21、导入新课22、整体感知，理清文章脉络23、课文深读3eq\o\ac(○,1)品味精彩片段3eq\o\ac(○,2)小组交流4eq\o\ac(○,3)教师归纳总结44、自主探究4六、作业5七、板书设计5八、课后反思6《皇帝的新装》教学设计墨玉县第二高级中学何利民一、三维目标：1、知识与技能：了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容，知道童话中夸大和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。2、过程与方法：在“说故事－说人物－探主题－谈看法〞教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。3、情感态度价值观：通过情感体验，引导学生做一个纯粹无邪的人，提升价值观。二、教学重难点1、重点：理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。2、难点：揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。三、学情分析和田地区学生普遍根基差、底子薄，鉴于我校为民族学校，理解课文深度会有一定差异，但童话故事相较于其他问题则较为简单、浅显，易于理解。四、教法、学法1、教法：问答法、点拨法2、学法：角色扮演、讨论法五、教学过程1、导入新课今天教师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗能告诉教师钓鱼有哪些技巧吗目的：这3个问题一下子就能够调动学生的积极性，引出课文，谁在钓鱼骗子想钓哪条鱼骗子用的诱饵是什么骗子为什么用新衣作诱饵2、整体感知，理清文章脉络〔1〕复述课文〔采取接龙复述的形式〕〔2〕思考：eq\o\ac(○,1)这篇课文写了哪些人物〔抢答〕eq\o\ac(○,2)课文情节是围绕哪个字展开的eq\o\ac(○,3)文中各种人物是若何围绕“骗〞字活动的3、课文深读精细研读一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还要大胆的夸大，丰富的想象以及传神，生辉的语言。eq\o\ac(○,1)品味精彩片段A、他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园－除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。〞第一句强调的重点是什么第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸大突出强调皇帝爱慕虚荣，生活奢靡。拓展：比照的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。B、“这是若何一回事呢〞皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗难道我不够资格当皇帝吗这可是可怕的事情。〞“哎呀，真是美极了！〞皇帝说：“我十分满意！〞皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他若何的心理一句“骇人听闻〞，一句“最可怕的事情〞，两个“难道〞的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理，表现了皇帝的虚伪和骄横。C、“可是他什么衣服也没穿呀！〞一个小孩最后叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声！〞爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声传播开来。小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。“爸爸〞为什么称孩子的是声音为“天真〞的声音。小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，无私无畏。eq\o\ac(○,2)小组交流〔分四个人一小组，进展交流分析，然后提问〕根据文中人物的语言、动作、心理等方面描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，分别是什么样的人eq\o\ac(○,3)教师归纳总结皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人大臣：愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人骗子：狡猾、贪婪、善于设骗孩子：老实、天真、无私无畏4、自主探究有人认为骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意见呢六、作业续写《皇帝的新装》，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会若何办呢是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢请展开想象的翅膀，学习安徒生夸大挖苦的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。老实、天真、无私无畏狡猾、贪婪、善于设骗愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人骗孩子大臣骗子皇帝七、板书设计老实、天真、无私无畏狡猾、贪婪、善于设骗愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人骗孩子大臣骗子皇帝八、课后反思关于皇帝的新装这一课，是安徒生先生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高涨。本课我确立的教学重点为：理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。难点：揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。若何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更标准有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。我的导语设计、假设干问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。比方，我的导语设计：今天教师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗能告诉教师钓鱼有哪些技巧吗这3个问题一下子就能够调动学生的积极性，自己愿意说，而且有话可说。再比方在本文中，谁在钓鱼骗子想钓哪条鱼骗子用的诱饵是什么骗子为什么用新衣作诱饵从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣等一系列的提问，既与开头导语的问题严密联系，又非常有趣味。分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析，牢牢抓住文本进展解读，又分了四组，分别解决某个人物的形象，在当本组人员没找全的时候其他组学生可以参与补充。这样既可以节省时间，提高效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其他人物的性格分析中去。《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣〞不单纯是为了活泼课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。最后乘同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题《<皇帝的新装>后传》〔正题〕，“皇帝的游行大典完毕后〞〔副题〕，并作了如下的提示：受了骗的皇帝回到皇宫，他会想到些什么有怎一番表演结合课文合理的想象。一石激起千层浪，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作稳固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写严密地结合了起来，既获得了知识。又培养了能力。当然，在这节课上我也意识到自