“三大构成”课程与设计专业实践融合探索

摘要：目的：当前艺术类高校的基础课“三大构成”教学中存在基础理论与设计实践脱节的问题，文章探索“三大构成”课程与设计专业实践的融合，以使“三大构成”课程与后续专业课程对接，发挥其基础引领作用。方法：在艺术类高职院校的教学实践中，结合“三大构成”的基本原理与设计案例，在设计项目、设计竞赛中反复运用，经过评价—分析—再创作，提高学生的设计实践能力。结果：改革教学方法后，学生的设计实践能力得到提高，参加国内外设计竞赛的获奖概率也显著提高。结论：“三大构成”课程与后续专业课程无缝对接是非常必要的，采用这一教学方法，能为后续课程的开展奠定基础，提高学生的设计能力。关键词：“三大构成”；专业实践；设计教育；融合；教学改革改革开放初期，“三大构成”被引入我国高等教育，全国各大设计院校掀起了“构成热”，原来的基础图案等传统课程受到了极大的冲击。“三大构成”课程的引进顺应了时代的发展，客观来说对我国的设计基础教学产生了深远影响，一定程度上填补了基础设计教育的空白，目前其仍在设计基础教学中发挥着积极作用，是我国高校艺术设计专业的核心課程［1］。然而，随着产业结构的急剧变化，设计教育存在滞后性，高校部分教师对“三大构成”课程的认识存在偏差，教学方式也没有更新，其教学存在的问题日益凸显，其中比较突出的有教学程式化、忽视创造力训练、忽视对实验与探索精神的培养，导致构成原理与后续课程脱节，没有起到承前启后的作用，导致学生的设计应用能力不足。1构成教学中基本原理与实践课程脱节的分析“三大构成”的教学可以分为两部分：一部分是对基本原理与基本模块的学习，此过程注重培养学生的设计思维，从而使学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的方式方法；另一部分是教师结合专业要求，对学生进行设计启蒙，从而使学生能够举一反三、融会贯通（见图1）。构成教学的理论知识极为关键，是课程教学的重要组成部分。其他学科领域存在“理论归理论，运用归运用”的情况，如数学、物理、化学等基础学科，对科技发展起着积极作用，需要一批学者长期专注研究。没有基础的研究，工程领域就难以出现应用创新，先有火药的发明，才有枪炮的实际运用。艺术设计类学科也是一样，理论指导实践，“三大构成”的基本原理就是从设计实践中总结出来的，属于设计理论体系的一部分。例如，中国明代计成的《园冶》就是对中国传统园林理论与实践的总结。计成整合民间零散的经验，将其上升到理论的高度，使《园冶》成了建筑领域的经典著作。目前，其还是各大设计院校的推荐阅读书目。艺术设计学科是实践性较强的学科，理论与实践不可分割，许多时候是通过理论指导设计实践。然而，目前我国部分设计院校过分注重抽象的理论学习，将“三大构成”变成教学的终极目标，忽略了“三大构成”的实践性。部分高校的教学内容停留在表面，没有将“三大构成”的来龙去脉讲解清楚，与后续课程也缺乏有机衔接，这样一来，学生在课程学习结束后才发现不知道如何运用理论，导致这门课程没有起到基础指导作用。2发挥“三大构成”基础引领作用的迫切性专业基础课是美术设计类学科的重要组成部分，它对创造意识培养、对艺术设计人才专业素质培养与专业潜能的训练十分重要，并以在艺术设计教学程序中的先行性以及对专业课程的影响力，在课程结构中占据重要位置。就“三大构成”而言，学界一般认为其源于德国包豪斯学院。包豪斯学院于1919年4月创建，以建筑家华尔特·格罗佩斯为校长。在康定斯基、保罗·克利、那基及校长的支持下，“平面构成、色彩构成、立体构成”之“三大构成”现代视觉传达艺术设计的基础理论初步确立。后来日本设计界学习德国包豪斯，在此基础上归纳总结。我国目前的“三大构成”教学体系沿袭日本的教学模式，而日本的构成体系与设计实际应用的联系并不紧密，具有一定的独立性［2］。日本的这套体系有很大的局限性，构成课程是为进入专业课程做准备与打基础的，但在实际教学中，教材内容陈旧，教学思想老化，缺少新鲜的案例。互联网时代应当与时俱进，拉近教师与学生的距离，以便学生更好地消化理解知识。笔者讲授这门课程时，引入一些学生熟悉的网红品牌，如结合喜茶的海报设计，讲述其中蕴含的构成原理，并让学生运用所学的构成知识，画出现有设计中的点、线、面，以及“点化的线”“点化的面”等元素，然后根据构成原理设计海报。“理论—实践—理论—实践”，实现理论与实践的无缝对接，学生可在潜移默化中运用构成原理进行设计。如果完全按照前人的总结照本宣科，常年不进行变革，会导致教学脱离时代背景，重复之前的套路，形成思维定式，这样难以培养学生的创造性思维，也会使构成教学与实际设计失去联系［3］。要创新作业模式，将传统的“作业式”改成“创作体验式”，将学生的每一次作业看成一次创作，形式可以更加灵活，更加富于创造性。因此，要结合新的时代背景，在构成教学中运用身边鲜活的案例，让学生产生共鸣。赋予“三大构成”新的内涵，让构成的基本原理与实际运用紧密结合，形成理论与实践有机结合的教学整体，是当前迫切需要完成的工作。3针对性地发挥对后续课程的引领作用发挥“三大构成”对后续课程的引领作用，首先要发挥其专业导学的功能。平面构成的基本原理对平面设计来说非常重要，因此授课时要结合平面构成原理，对平面设计或视觉传达设计专业进行前瞻性讲解。教师不能太局限，课程内容既要有一定的深度，又要有一定的广度，头痛医头，脚痛医脚，难以让学生全面理解专业特点。“三大构成”这门课程一般安排在大一阶段，这个时候学生刚进入大学，对专业的理解还不够深入。这个时候，如果在讲课的同时，介绍对专业学习的规划、就业前景等，就能让学生提前准备，描绘出专业学习、实习、工作的蓝图。此外，要发挥“三大构成”承前启后、融会贯通的作用。我国高校美术设计类学科的学生一般在高三参加美术统考，这些学生在高中阶段就学习过素描、色彩、速写，有一定的美术基础。进入大学后，进一步深化他们所学的知识，是构成教学需要完成的任务。就色彩构成而言，三原色、三间色、三对补色，学生基本学习过，这个时候可以让其回顾他们在高中阶段学习的知识点，将过去所学的知识与新知识相结合。譬如，可以让学生挑选高中阶段临摹过的一幅印象派大师的色彩作品，从他们作品中提炼出色卡，再重新创作。不仅如此，还要结合不同的专业，将构成原理融入专业设计中。平面设计、印刷出版等专业与平面构成联系更紧密，摄影与摄像、数字媒体等专业与运用色彩构成联系更紧密，而产品设计、雕塑、室内装潢等专业对立体构成原理的运用更多。因此，要基于不同专业的特点，在教学过程中有所侧重，并在设计练习的时候体现专业发展要求。4以赛促教，检验与巩固教学成果要使学生学到的知识技能经得起社会的检验，需要将教学内容与专业设计比赛结合起来，通过设计大赛的平台进行成果检验与转化，提升学生学习的积极性，让比赛成果反哺专业基础教学，形成良性循环。近年来，结合构成基础教学中的知识与方法，通过指导鼓励学生参加设计大赛，我院学生投稿获奖率明显提高。例如，戴黄志同学设计的仿生月球插座（见图2）2022年获得金戴奖国际设计大赛一等奖，半透明玻璃室内设计（见图3）2022年获得全球华人艺术设计奖优秀奖。仿生月球插座解决了插座不够用的问题，球体插线板上做了可以插手机、电脑或其他家用电子产品插头的不同接口。月球给人一种清冷的感觉，因而选择肉色与浅棕色，色彩搭配和谐典雅。材质采用较为轻便的PVC材质，给人一种轻盈的感觉，使产品更具亲和力。（注：左边两张图、中图分别为戴黄志同学的平面构成作业与立体构成作业，右图为该生根据所学构成知识设计的比赛作品）（注：左图为戴黄志同学的平面构成作业，右图为该生运用构成练习创作的比赛作品）半透明玻璃室内设计充分运用线、面的构成原理，使整个空间充满光线和活力。玻璃的半透明性质在保证隐私的同时，不会完全阻挡光线，进一步增强了室内的通透感，强化了采光效果。此外，这种室内设计充分考虑了功能性和美观性，在细节上注重精致性和实用性的平衡，使空间既有居家舒适感又具有现代风格。5结语“三大构成”的教学目标是架设桥梁，实现专业基础课到专业设计课的过渡。但国内部